Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів

Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів

 У Концепції Нової української школи задекларовано зміни підходів до оцінювання результатів навчання. Одним із таких підходів є формувальне оцінювання, яке вважають оцінюванням для поліпшення навчання. Формувальне оцінювання має мотивувати і надихати дитину на навчальну діяльність, вияв власних здобутків та сприяти формуванню навичок застосування знань і умінь при виконанні практико орієнтованих завдань.

Формувальне оцінювання пов’язане з такими важливими завданнями:

• сприяти впевненості учня у власних силах;
• надавати орієнтири, корисні поради на певних етапах навчання;
• сигналізувати по складнощі;
• забезпечувати діалог «учитель – учень»;
• формувати стратегію успішного навчання.

Принципи формувального оцінювання

1. Дитиноцентризм. В центрі уваги – учень. Головна мета- як покращувати і розвивати навчання.
2. Спрямовується вчителем. Автономія, академічна свобода, так як саме він визначає, що оцінювати, яким чином, як реагувати на інформацію, отриману в результаті оцінювання.
3. Різнобічна результативність. Співучасть учня в оцінюванні розвиває навички самооцінювання, учні глибше занурюються в матеріал, краще його засвоюють.
4. Неперервність. Використовуючи набір простих технік, вчитель організовує зворотній зв’язок: листи самооцінювання, ментальні картки, оцінювання за результатом;
5. Опора на якісне викладання. Формувальне оцінювання повинно базуватися на високому професіоналізмі вчителя.

В чому ж відміннність між традиційним оцінюванням і формувальним?

Традиційне   оцінювання             Формувальне оцінювання

Оцінювання знань                      Оцінюваня результатів проектноїдіяль-

предмета;                                     ності;

Оцінювання кінцевого               Оцінювання самостійності, співробітницт-

результату;                                  ва;

Оцінювання вчителем;               Оцінювання учнями;

Отримання звіту про                  Отримання більш повної картини навчан-

результати навчання                   ня кожного учня зокрема, його успіху

учнів                                             у досягненні цілей.

  Важливу роль у формувальному( поточному) та підсумковому оцінюванні відіграють критерії, за якими воно здійснюється. Критерії оцінювання визначаються вчителем ( із поступовим залученням до цього процесу учнів) відповідно до кожного різновиду роботи та різновиду діяльності учнів з орієнтуванням на вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей учнів початкової школи, визначених Державним стандартом початкової освіти й очікуваних результатів, зазначених в освітній програмі закладу загальної середньої освіти.

   Формувальне оцінювання здійснюється через:

• Педагогічне спостереження учителя за навчальною та іншими різновидами діяльності учнів;
• Аналіз портфоліо учнівських робіт, попередніх навчальних досягнень учнів, результатів їхніх діагностичних робіт;
• Самооцінювання та взаємооцінювання результатів діяльності учнів;
• Оцінювання особистісного розвитку та соціалізації учнів їхніми батьками;
• Застосування прийомів отримання зворотного зв’язку щодо сприйняття та розуміння учнями навчального матеріалу.

Під час здійснення формувального оцінювання важливо

• Не протиставляти дітей один одному;
• Акцентувати увагу лише на позитивній динаміці досягнень учнів;
• Враховувати, що оцінюється не учень, а його робота.

Формувальне оцінювання надає можливість :

Для вчителя – чітко сформулювати освітній результат, який потрібно отримати та оцінити в кожному окремому випадку та організувати, відповідно до цього, свою роботу;

• зробити учня суб’єктом освітньої та оцінювальної діяльності.

Для учня- вчитися на помилках;

• зрозуміти, що є важливим, а що другорядним;
• зрозуміти, в яких випадках діяльності є успіхи;
• визначити, чого вони не знають;
• визначити, чого вони не вміють робити.

Ціннісний аспект формувального оцінювання – це усвідомлення дітьми, що

• до них ставляться як до дорослих та компетентних людей;
• у них є можливість проявити себе з кращої сторони;
• вони можуть взяти ініціативу на себе, і що саме це ціниться на роботі;
• їх заохочують приймати самостійні рішення та що їх думка має значення.

Техніки формувального оцінювання

1. Аналітичні запитання.  ( Як ти можеш довести, що…..?  Що ти думаєш по…? Обгрунтуй свою думку. Як можна вирішити цю поблему? Чому ти так думаєш?)
2. Рефлексивні техніки  ( сигнали рукою, картками)
3. Уточнюючі питання ( Який момент уроку був найцікавішим? Найважливішим? Що для вас було найважчим сьогодні, що ви не зрозуміли?)
4. Міні тести під час уроку
5. Формувальні тести ( самостійні відповіді з подальшим колективним обговоренням питань тестів)

Результати формувального оцінювання відображаються в оцінних судженнях вчителя, учнів, батьків, що характеризують процес навчання та досягнення учнів. Оцінні судження вчителя мають бути об’єктивними, конкретними, чіткими, лаконічними, доброзичливими, слугувати зразком для формування оцінних суджень учнями.