У чому виявилася ідея самопожертви у творі Григора Тютюнника« Климко»

КЗ «Христофорівська гімназія»

Лозуватської сільської ради

Урок - проблемний стіл

Вчитель

Валецька Сніжана Олександрівна

смт Христофорівка

Урок – проблемний стіл на тему: «У чому виявилася ідея самопожертви у творі Григора Тютюнника« Климко»?

Мета: сприяти розвитку в учнів прагнення до самоосвіти, до пошуку форм діяльності; розширенню й поглибленню знань з теми уроку; формувати вміння оцінювати поведінку і вчинки героїв твору; виховувати риси чуйності, доброти, щирості.

Тип уроку: узагальнення і систематизація знань.

Обладнання: портрет автора, схеми-опори, ілюстрації до твору , презентація «Діти війни».

Ідеалом для мене завжди були і залишаються доброта і милосердя людської душі в найрізноманітніших проявах.

                                  Григір Тютюнник

Структура уроку

1. Повідомлення теми, мети,завдань уроку (мотивація навчальної діяльності)

1.                                                        Цілі уроку

2. Декламування епіграфа.
3. Слово вчителя.

Сьогодні на уроці ми поговоримо про доброту, самовідданість, милосердя – провідні мотиви творчості видатного українського письменника Г. Тютюнника. Він завжди передавав на папері те, чим повнилося серце, що його хвилювало. Можна впевнено говорити, що він жив, як писав, а писав, як жив. Отже, основним проблемним запитанням нашого уроку є з'ясування ідеї самопожертви головного героя твору «Климко».

2. Відтворення і корекція опорних знань

1. Прес-конференція з науковцем-біографом.

(Журналісти формулюють запитання пов'язані з біографічними відомостями автора).

-          Які враження про дитинство виніс Григір Тютюнник?

-          Розкажіть про поневіряння Г. Тютюнника після закінчення технікуму?

-          Що Ви знаєте про батька й діда письменника?

-          Що Ви довідалися про ставлення Г. Тютюнника до присудженої йому премії?

-          Як треба розуміти вислів письменника: «Справедливість приходить лише на поминки»?

2. Виступ експерта-літературного критика про історію написання повісті «Климко».

Повість «Климко» переносить нас у тяжкі часи фашистської окупації України. Війна застала     Г. Тютюнника на Донбасі, а голод змусив його повернутися на Полтавщину до матері. Автобіографічність не означає абсолютне відтворення хронічки життя письменника. Герой повісті не йде на Полтавщину, а по сіль, щоб потім продати її та врятувати від голоду улюблену вчительку і себе з другом. Однак в основі твору – враження від того пам'ятного походу дитини тяжкими дорогами війни.  У 70-х р..  побачила світ повість «Климко». За книгу «Климко» у лютому 1980р. Г. Тютюннику присуджено премію імені Л. Українки.

? Проблема               Чому цю повість він вважав найдорожчою для себе?

3. Творче завдання в малих групах.

(Учні складають сенкант за схемою-опорою)

Війна

страхітлива, безжалісна.

Нищить, руйнує, вбиває.

Загроза для всього людства.

Смерть.

4. Учні складають інтерактивну технологію «Кубування» (за ілюстрацією)

Алгоритм роботи:

1. Хто це?
2. Який він?
3. Асоціації.
4. Його прагнення.
5. Чого можна навчитися?

Відповіді:

1. Климко-сирота.
2. Чуйний, добрий, щирий, працьовитий, мужній…
3. Маленький лицар, патріот, переможець, господар…
4. Бажання навчатися, допомагати, турбуватися, співчувати…
5. Вчитися доброти, не розчаровуватися у житті, бути сильним.

6.           Робота з підручником(стор. 188)

(складання схеми-опори)

Прототип

(прообраз)

? Проблема               Чи можна маленького Григора вважати прототипом Климка?

7. Складання сенканту за схемою-опорою.

Климко

вольовий, винахідливий.

Працює, допомагає,співчуває.

Не цінує власного життя.

Сирота.

8. Самостійна робота (диференційована).

3. Повторення і аналіз фактів

1. Прес-метод (постановка проблемного запитання уроку).

В чому виявилася ідея самопожертви у творі Г. Тютюнника «Климко»?

Iетап –  я вважаю, що Климко завжди жертвував своїм життям за для інших.

II етап – тому, що він був благородною чуйною дитиною.

IIIетап – наприклад він допоміг своїй вчительці…

IV етап – отже, таким чином маленький одинадцятилітній сирота ціною власного життя намагався допомагати дорослим людям.

2. Рольова гра (виступ акторів-людителів).

Климко:Знаєш, щоя придумав, Зуль? Я піду по сіль.

(Зульфатстоїтьзадумавсятрохи дивиться вбік, потімрозвертається)

Зульфат: Куди?

Климко: У Слов’янськ. Чув, як отоймурлобородатий на базаріказав?: „Сіль - слов’янськабіла”. А це ж недалеко. Дядя Кирилотуди часто ешелониводив. Уранціпоїхав – увечерівже дома... Що, що в нас картоплі є Трохим... та сала. Цьогохочби на два місяці хватило. А скоро зима. Зараз, поки тепло, треба йти. Харчівнаміняємо по дорозі назад, молоко, може...

Зульфат: Сам не підеш. Я теж з тобою.

Климко: А по молоко в Лобову? А дома, з малими, хто буде, з дідусем? А з НаталеюМиколаївною? Обіцялипомагати, а самі втекли. Та тебе й не, пустять. А мене держати – ні – кому.

Зульфат: Не пустять. Правда...... Завтра йтимеш?

Климко: Так, вдосвіта, покищеспатимуть. А типотімрозповісиНаталіїМиколаївні, куди я подався.

Автор:ЗульфатміцновхопивКлимказаплечі, притяг до себе і довго держав так. Потім сказав.

Зульфат:Хочеш, я тобііталійськийкинджал на дорогу дам? Хочеш?

Климко:Поцупив?

Зульфат:Ні. Виміняв за четверо яєць. Вони за їжу і карабінипроміняли б! Я знаю.

Климко: Не треба кинджала. Так піду. Хто мене займе?

Автор: Климко прокинувсядуже рано. Міжкучугурамищетільки почало сіріти. Климко тихо підсипав у „буржуйку” вугілля (він і вночі вставав підсипати, як звик те робити, ще живучи в бараці з дядькомКирилом), узявчистийзошит, олівець і написав: „Наталю Миколаївно! Я пішов. Зульфат вам усерозкаже. Я скоро вернуся. Клим.”

IV.Узагальнення і систематизація понять

1.      Гра «Незакінчене речення» .

1.           «Климко» - це розповідь… пробідного хлопчика-сироту.

2. Тема повісті – це зображення… тяжких поневірянь Климка у часи фашистської    окупації рідного краю.
3.                     За жанром – це… автобіографічна повість.
4.                     Климко був дитиною… чуйною, доброю, співчутливою.
5. Основна думка повісті – це… маленькі громадяни нашої країни – діти війни, виявляли таке милосердя, яке й дорослим інколи було не до снаги.

2. Вирішення проблеми.

-  Як жилося дітям під час Великої Вітчизняної війни?

(Звучить  пісня Тамари Гвердцителі «Діти війни»)

5. Засвоєння ведучих ідей і основних теорій

1. Рефлексія навчальної діяльності.

-  Що вам допоміг з'ясувати сьогоднішній урок?

-  Що з уроку ви взяли для себе?

-  Виразіть свій настрій одним словом (іменником, прикметником).

2. Оцінювання роботи учнів на уроці
3. Заключне слово вчителя

-  Сьогодні багато хто з вас відкрив для себе найпотаємніші глибини душі маленького  Климка, який для багатьох читачів став ідеалом людини. Скільки разів він йшов на самопожертву, щоб допомогти дорослим людям у тяжку хвилину. Маленький лицар ризикував бути вбитим, замерзнути десь на полі під копицею – адже йшла війна.   Його вело дорогою милосердя та співчуття.

6. Домашнє завдання (диференційоване)

I група: складіть кросворд за змістом повісті «Климко».

II група: напишіть літературний диктант за творчістю Г. Тютюнника.

III група: підготуйте твір на тему «Не будь байдужим до горя інших».