Конотопський ліцей №11

Конотопської міської ради Сумської області

                                  Групові стратегії навчання

в системі Нової української школи

                                                                                  Виступ на засіданні

  динамічної творчої групи вчителів

 учителя української мови і          літератури

                                                                          Лушні С.П.,

                                                                          спеціаліста І категорії

                                                                                     2025

Вітаю, шановні колеги! Як людина, яка присвятила школі 20 років, я бачила багато реформ,але  філософія Нової української школи (НУШ) імпонує мені найбільше саме тим, що вона перетворює клас із «театру одного актора» (вчителя) на живий майданчик для взаємодії.

Сьогодні я хочу поділитися досвідом впровадження групових стратегій навчання, які допомагають нашим учням не просто вивчити правила правопису, а навчитися чути один одного.

У системі НУШ ми формуємо м’які навички (soft skills). Групова робота — це не просто «сісти разом», це про:

• Комунікацію: вміння чітко висловлювати думку.
• Кооперацію: розподіл ролей та відповідальність за спільний результат.
• Критичне мислення: аналіз ідей партнерів та аргументація власної позиції.

За роки практики я виділила кілька стратегій, які працюють безвідмовно

1. Метод «Джигсо» (Мозаїка)

Цей метод ідеальний для вивчення великих тем (наприклад, «Класифікація частин мови» або «Життєвий шлях письменника»).

• Як це працює: клас ділиться на «домашні» групи. Кожен учасник отримує окрему частину інформації. Потім учні, що вивчали однакову частину, збираються в «експертні» групи для обговорення. Згодом вони повертаються до «домашніх» груп і навчають інших.
• Результат: кожен стає «вчителем» для своїх товаришів.

2. «Ажурна пилка»

Схожа на попередню, але більше орієнтована на розв'язання конкретної проблеми. Ми використовуємо її при розборі складних речень чи аналізі художніх образів.

3. Ротаційні станції

Клас ділиться на зони (станції)

1. Станція вчителя: безпосереднє пояснення складного матеріалу.
2. Станція онлайн-навчання: робота з планшетами (тести, вправи на LearningApps).
3. Станція групового проєкту: створення ментальної карти або плаката.

Щоб група не перетворилася на хаос, я завжди раджу дітям обирати ролі:

• Спікер — презентує результат роботи класу.
• Секретар — веде записи (коротко та охайно).
• Тайм-кіпер — слідкує за часом (у НУШ кожна хвилина на вагу золота).
• Критик/Скептик — ставить уточнювальні запитання, щоб перевірити міцність аргументів.

1. Простір має значення: парти не повинні стояти «в потилицю». Трансформуйте клас так, щоб діти бачили очі одне одного.
2. Правила «Шумоміра»: домовтеся про сигнал (наприклад, піднята рука вчителя або легкий дзвіночок), за яким у класі має настати тиша.
3. Оцінювання не лише результату, а й процесу: у НУШ ми оцінюємо, як дитина взаємодіяла в групі. Чи допомогла вона товаришу? Чи не перебивала?

Мій висновок за 20 років: коли дитина пояснює правила вживання апострофа своєму однокласнику, вона вивчає їх краще, ніж коли просто слухає мою лекцію. Вчитель у НУШ — це модератор, фасилітатор, який непомітно скеровує цей бурхливий потік дитячої енергії.