"ІПР," складена за новим зразком 7 клас 3 рівень пітримки

Назва адаптації/модифікації

освітнього середовища

Необхідні заходи

Пристосування середовища:

Доступність

Безперешкодний рух закладом у супроводі асистента.

Супровід асистента під час виконання завдань

Освітлення

Доступне природне та штучне освітлення без різких подразників

Рівень шуму

Уникати зайвих слухових подразників

Потреба в усамітненні, його періодичність та місце

Ресурсна кімната (за потреби) при перезавантаженні, за перших ознак втоми

Інформаційні позначки

Нумерація класних кімнат

Меблі

Використання похилої підставки для книг

Інше

Наявність сенсорного кошика (подушечка на коліна для заспокоєння)

Організація освітнього процесу

Адаптація:

використання візуального розкладу

Розклад занять на день

використання індивідуальних позначок

Маркування робочого зошита

збільшення часу на виконання завдань

Подовження часу на виконання самостійних та діагностувальних робіт, зменшення обсягу домашніх завдань

збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування )

Постійна допомога асистента: розбиття інструкцій вчителя на короткі кроки, демонстрація зразка перед кожною дією

чергування видів діяльності

Зміна активності кожні 15 хв., рухова фізкультхвилинка

використання заохочень

Словесна похвала

використання засобів для концентрації уваги

Використання таймера (пісочного або візуального) для демонстрації часу роботи

картки-підказки, картки-інструкції

Візуальні алгоритми дій, опорні таблиці, цифрові стрічки

інше

Чітка просторо-часова організація освітнього середовища, чергування роботи і відпочинку, позитивне підкріплення

Модифікація:

зміна змісту навчальних предметів

зміна вимог щодо виконання завдань

зміна підходів до проведення моніторингу

інше

Оцінювання здійснюється з урахуванням індивідуальної позитивної динаміки розвитку учня, рівня сформованості життєвих компетентностей

Навчальний предмет (інтегрований курс)

Адаптація чи модифікація

Відповідальний педагогічний працівник (прізвище, власне ім’я, по батькові)

Українська мова

Адаптація

Руденко Валентина Іванівна

Укр. література

Адаптація

Руденко Валентина Іванівна

Зарубіжна література

Адаптація

Хандрига Людмила Лук'янівна

Англійська мова

Адаптація

Муха Тетяна Олегівна

Історія України

Адаптація

Волошина Юлія Миколаївна

Всесвітня історія

Адаптація

Волошина Юлія Миколаївна

Громадянська освіта

Адаптація

Муха Тетяна Олегівна

Алгебра

Адаптація

Курищенко Альона Володимир.

Геометрія

Адаптація

Курищенко Альона Володимир.

Біологія

Адаптація

Гриценко Ольга Петрівна

Хімія

Адаптація

Дулебо Лариса Сергіївна

Фізика

Адаптація

Дулебо Лариса Сергіївна

Географія

Адаптація

Гриценко Ольга Петрівна

Інформатика

Адаптація

Букреєва Олена Олександрівна

Фізична культура

Адаптація

Фоменко Юрій Анатолійович

Технології

Адаптація

Букреєва Олена Олександрівна

ОТМ

Адаптація

Кривозубова Оксана Микол.

Музичне мистецтво

Адаптація

Панчук Ссвітлана Григорівна

ЗБД

Адаптація

Гриценко Ольга Петрівна

Мовно-літературна:

Українська мова

Здатний відповідати на запитання за змістом прослуханого або прочитаного тексту. Вміє підтримати діалог на побутові та навчальні теми.

Уміє працювати за зразком, інструкцією та пам’яткою.

Сприймає на слух невеликі тексти, виділяє головну думку (за навідними питаннями). Будує (за допомогою) зв’язні висловлювання. Розпізнає вивчені частини мови.

• Сформувати вміння правильно розпізнавати та використовувати форми дієслова (дієприкметник, дієприслівник), прислівники та службові частини мови.
• Розвивати навички правопису та пунктуації у реченнях із дієприкметниковими і дієприслівниковими зворотами.
• Збагачувати активний словниковий запас та культуру мовлення.

• Учень розпізнає дієприкметники та дієприслівники у тексті за допомогою пам'яток-алгоритмів.
• Знаходить та виділяє розділовими знаками дієприкметникові та дієприслівникові звороти у реченнях (з опорою на візуальну схему).
• Правильно пише вивчені орфограми (н та нн у дієприкметниках, не з дієсловами та їх формами).
• Складає 3–4 зв'язних речення на задану тему за ілюстрацією або ключовими словами.

Українська література

Читає вголос у помірному темпі, але може виникати втома при тривалому читанні.
• Сприймає зміст коротких текстів або адаптованих уривків.
• За допомогою навідних запитань вчителя чи асистента може назвати головних героїв твору.
• Потребує допомоги при визначенні теми, ідеї та прихованого змісту (підтексту) творів.

• Розвивати навички усвідомленого читання та аналізу художніх творів 7 класу.
• Навчити визначати тему, головну думку та ключові події у творі (з опорою на пам'ятки/схеми).
• Сприяти збагаченню емоційного інтелекту, вміння висловлювати власне ставлення до вчинків героїв

Учень називає головних та другорядних персонажів прослуханого чи прочитаного твору.
• Визначає тему та головну думку тексту за допомогою навідних запитань.
• Відтворює послідовність подій у творі, використовуючи готові ілюстрації або сюжетні картки.
• Висловлює просте оціночне судження про вчинки героїв («правильно/неправильно вчинив, тому що...»).

Зарубіжна література

Учень слухає, читає тексти творів, визначає основну ідею твору, висловлює своє ставлення до персонажів. Розрізняє прості жанри творів. Уміє працювати із простими інтерактивними завданнями, переглядати навчальні відео. Здатний розфарбувати ілюстрацію до улюбленого епізоду твору. Уміє концентрувати увагу під час виконання завдань (за допомогою асистента). Виявляє емоційні реакції на поведінку героїв твору (радість, сум, страх).

Формування базової читацької культури емпатії та інтересу до літературних творів.

1.Навчити сприймати на слух уривки творів (балади, пригодницькі твори).

2.Розвивати вміння виділяти головних персонажів за допомогою ілюстрацій та карток.

3.Вчити висловлювати прості емоційні оцінки про героїв твору.

4.Навчити покроковому алгоритму відтворення сюжету (за картинками).

Учень здатний уважно слухати текст; впізнавати та показувати головного героя на малюнку; співвідносити персонажа з його базовою рисою за допомогою навідних запитань чи карток-підказок; розташувати 3-4 сюжетні лінії у правильній послідовності подій твору.

Англійська мова

Учень розуміє інструкції вчителя, розпізнає на слух базові слова вивчених тем. За допомогою вчителя бере участь у міні-діалогах.За допомогою вчителя будує речення за чітким зразком- шаблоном. Здатний поєднати прочитане просте слово або коротке речення із відповідним малюнком. Списує ослова або короткі речення з дошки.

Засвоїть базовий рівень комунікації в межах спрощених побутових тем. Навчиться співвідносити почуте англійське слово з відповідним предметом або картинкою. Навчитися будувати речення за готовим шаблоном-схемою. Навчиться виконувати письмові завдання. . Навчиться підставляти знайомі слова у шаблон. Навчиться з'єднувати лінією англійське слово (або першу літеру) із відповідним зображенням. Братиме участь у міні-діалогах.

Впізнає на слух базові вивчені слова та прості фрази. Відповідає на прості запитання про себе за готовим шаблоном. Читає вголос короткі адаптовані речення, що містять знайому лексику, з допомогою вчителя. Списує окремі слова або прості речення за зразком. Підписує малюнки вивченими англійськими словами самостійно. Заповнює пропуски в реченнях словами.

Математична:

Алгебра

Виконує базові арифметичні дії з цілими числами (додавання, віднімання, множення, ділення).
• Допускає помилки при роботі з від'ємними числами та звичайними/десятковими дробами.
• Розуміє поняття змінної, але зазнає значних труднощів при самостійному розв'язанні рівнянь на кілька дій та перетворенні виразів без наочного зразка.

Сформувати поняття степеня з натуральним показником, одночлена та многочлена.
• Навчити розв'язувати лінійні рівняння з однією змінною за готовим покроковим алгоритмом.
• Розвивати навички застосування основних формул скороченого множення за допомогою опорних карток.

Учень обчислює значення виразів, що містять степінь, з опорою на таблицю степенів.
Розв'язує прості лінійні рівняння (виду

) та рівняння, що потребують 1–2 перетворень (за алгоритмом-пам'яткою).
Виконує додавання і віднімання многочленів за наочним зразком.
Застосовує формули квадрата суми/різниці та різниці квадратів, підставляючи значення у готові картки-шаблони.

Геометрія

Розрізняє базові геометричні фігури (трикутник, квадрат, коло) та їх елементи.
• Вміє вимірювати довжину відрізка за допомогою лінійки.
• Зазнає значних труднощів при самостійній побудові фігур (особливо кутів за допомогою транспортира), орієнтації на площині зошита та побудові логічних ланцюжків для доведення теорем

Навчити розпізнавати та назвати основні геометричні поняття 7 класу (суміжні/вертикальні кути, паралельні прямі, елементи трикутника й кола).
• Сформувати навичку розв'язувати прості задачі на знаходження елементів трикутника чи кутів за наочним зразком.
• Розвивати просторову уяву та навички користування креслярськими інструментами.

• Учень розпізнає та показує на готовому малюнку суміжні й вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі.
• Знаходить невідомі кути у простих задачах (на 1 дію) з опорою на візуальну формулу-підказку.
• Класифікує трикутники за сторонами та кутами (гострокутні, прямокутні, рівнобедрені тощо) за допомогою наочної класифікаційної таблиці.
• Формулює висновок про рівність двох трикутників, підставляючи дані у готовий шаблон-алгоритм ознак рівності.

Природнича:

Біологія

• Розрізняє основні групи живих організмів (рослини, тварини, гриби) на побутовому рівні.
• Розуміє базові потреби живого (живлення, дихання, рух).
• Зазнає труднощів при запам'ятовуванні класифікацій, складних біологічних термінів (наприклад, назв внутрішніх органів, систем чи тканин) та встановленні причинно-наслідкових зв'язків.

Сформувати уявлення про різноманітність живих організмів, їхню будову та функції.
• Навчити розпізнавати основні органи та системи органів живих істот за допомогою наочності.
• Розвивати екологічну культуру, розуміння ролі живих організмів у природі та житті людини.

Учень розпізнає та називає представників основних груп організмів за ілюстраціями чи фото.
• Співвідносить орган (наприклад, серце, зябра/легені, шлунок) із його функцією за допомогою карток-підказок.
• Описує пристосування тварин/рослин до середовища існування за готовим планом-схемою.
• Наводить приклади значення конкретних організмів у природі та для людини.

Фізика

• Має базові уявлення про природу .
• Розрізняє деякі фізичні явища на побутовому рівні (плавлення льоду, рух автомобіля тощо).
• Зазнає значних труднощів при переведенні одиниць вимірювання в систему СІ, самостійному виведенні формул та розв'язуванні задач на 2 і більше дій.

Сформувати розуміння базових фізичних понять (маса, сила, швидкість, тиск, густина).
• Навчити користуватися основними вимірювальними приладами (лінійка, термометр, мензурка) та знімати їхні показники.
• Розвивати навичку розв'язувати прості розрахункові задачі на 1 дію за готовим алгоритмом.

Учень розпізнає та наводить приклади механічних, теплових та світлових явищ у природі.
• Визначає показники приладів (ціну поділки, температуру, об'єм рідини) з опорою на візуальну інструкцію.
• Записує умову задачі («Дано») та знаходить невідому величину (наприклад, швидкість

) за допомогою картки-шаблону.
• Розрізняє траєкторію, шлях і час руху тіла на наочних схемах.

Хімія

Має початкові уявлення про речовини та їхні стани з курсу природознавства.
• Розрізняє чисті речовини та суміші на побутовому рівні (вода, цукор, розчин солі).
• Потребує значної допомоги при роботі з Періодичною системою, написанні хімічних формул, розрахунках відносної молекулярної маси та складанні рівнянь реакцій.

Ознайомити з базовими хімічними поняттями (атом, молекула, хімічний елемент, прості та складні речовини).
• Навчити знаходити інформацію про елемент у Періодичній системі за допомогою алгоритму-підказки.
• Сформувати навички безпечного поводження з простим хімічним посудом та лабораторним обладнанням

Учень знаходить та називає за символом хімічний елемент у Періодичній системі (з використанням кольорових маркерів-підказок).
• Розрізняє фізичні та хімічні явища за готовими ілюстраціями чи відеофрагментами.
• Класифікує речовини на прості та складні, використовуючи наочні молекулярні моделі або картки.
• Обчислює відносну молекулярну масу простих речовин за покроковим математичним зразком.

Географія

• Знає назви основних материків та океанів, показує їх на глобусі чи карті світу.
• Розрізняє базові форми рельєфу (гори, рівнини) на малюнках.
• Зазнає труднощів при самостійному пошуку дрібних географічних об'єктів на карті за координатами, визначенні кліматичних поясів та встановленні причинно-наслідкових зв'язків (наприклад, як рельєф впливає на клімат).

Сформувати уявлення про особливості природи, клімату та населення материків й океанів Землі.
• Навчити знаходити та показувати на географічній карті ключові номенклатурні об'єкти за допомогою візуальних підказок.
• Розвивати вміння користуватися атласом, контурною картою та навчальними схемами.

Учень знаходить та показує на фізичній карті найбільші географічні об'єкти материків (гори, річки, пустелі) за допомогою картки-покажчика.
• Співвідносить назву материка з його типовими представниками флори та фауни (використовуючи картки-лото).
• Наносить на контурну карту 3–4 основні географічні об'єкти за готовим наочним зразком.
• Описує особливості материка за коротким планом-шаблоном (із допомогою вчителя/асистента).

Громадянська та історична:

Історія України

• Знає, що історія — це наука про минуле, розрізняє поняття «минуле», «теперішнє», «майбутнє».
• За допомогою вчителя може назвати найвідоміших історичних діячів (наприклад, князь Володимир, Ярослав Мудрий).
• Зазнає значних труднощів при самостійній орієнтації в історичних картах, хронологічних підрахунках століть, запам'ятовуванні термінів (віче, вотчина, роздробленість) та читанні великих параграфів підручника

Сформувати уявлення про ключові етапи розвитку Русі-України та Королівства Руського (Галицько-Волинської держави).
• Навчити орієнтуватися у часі за допомогою візуальних стрічок часу та співвідносити роки зі століттями.
• Розвивати вміння розпізнавати історичних діячів за портретами та визначати їхні головні досягнення за опорними схемами.

Розташовує 3–4 історичні події у хронологічній послідовності на готовій інтерактивній стрічці часу (з опорою на підказки).
• Показує на карті територію Русі-України, її столицю (Київ) та межі розселення українців у Середньовіччі.
• Співвідносить історичний термін або подію з її простим описом/ілюстрацією (за допомогою карток-лото).

Всесвітня Історія

• Розуміє різницю між минулим і теперішнім, знає базові поняття культури (релігія, храми, королі) з попередніх курсів.
• За допомогою наочності може описати вигляд лицаря чи середньовічного замку.
• Зазнає значних труднощів при читанні великих текстів, переліку причин історичних подій (наприклад, причин Хрестових походів або Столітньої війни), орієнтації на карті Європи та Азії Середньовіччя.

Сформувати загальне уявлення про епоху Середньовіччя, її політичне, релігійне та культурне життя.
• Навчити розпізнавати стани середньовічного суспільства («ті, що моляться», «ті, що воюють», «ті, що працюють») за допомогою візуальних опор.
• Розвивати вміння користуватися спрощеними історичними картами та стрічками часу.

Учень розпізнає та називає основні стани середньовічного суспільства за їхнім типовим одягом чи заняттями на ілюстраціях.
• Показує на карті найбільші держави Середньовіччя (Франкське королівство, Візантія, Арабський халіфат) за кольоровими підказками.
• Описує за готовим простим планом-схемою побут середньовічного міста чи замку.
• Встановлює послідовність 3–4 ключових подій епохи на інтерактивній стрічці часу (з допомогою асистента).

Громадянська освіта

Розуміє базові правила поведінки у школі та суспільстві.
• Розрізняє поняття «моє» та «чуже», «добре» та «погано» на побутовому рівні.
• Зазнає значних труднощів при поясненні абстрактних термінів (права, обов'язки, дискримінація, медіаграмотність) та аналізі правових чи соціальних ситуацій без наочного зразка.

Сформувати уявлення про права та обов'язки людини й громадянина, поняття громади та держави.
• Навчити розпізнавати базові соціальні ролі, правила толерантного спілкування та протидії булінгу.
• Розвивати навички критичного мислення (відрізняти факт від судження за допомогою маркерів-підказок)

Учень наводить приклади своїх прав та обов'язків у школі та вдома (з опорою на візуальні картки).
• Розпізнає на ілюстраціях чи у відеофрагментах прояви поваги, толерантності або, навпаки, дискримінації/конфлікту.
• Пояснює простими словами значення 3–4 базових понять (наприклад, громада, конституція, права).
• Обирає правильний алгоритм дій у модерованій ситуації (наприклад, куди звернутися у разі порушення прав чи виникнення конфлікту).

Технологічна:

Технології

Оцінює доцільність використання цифрових пристроїв та інформаційних технологій для розв'язання проблем, спілкування, власного розвитку і навчання. Формулює і виконує основні етапи алгоритмічного розв’язування задачі. Створює алгоритми з вкладеними структурами та ітеративними обчисленнями, аргументує їх вибір. Пояснює вибір програмних засобів для опрацювання даних різних типів (принаймні трьох) і створення відповідних інформаційних продуктів.

Учень самостійно або з мінімальною допомогою організовує робоче місце та безпечно працює з базовими технологічними інструментами.

Учень опановує повний цикл створення простого виробу: від планування (ескізу) до практичного втілення та презентації.

Учень вміє читати прості технологічні картки (або графічні інструкції) та виконувати роботу за послідовними кроками.

Дитина розвиває дрібну моторику, просторову уяву та вміння раціонально використовувати матеріали.

За допомогою вчителя обирає виріб для виготовлення з 2–3 запропонованих зразків.

• Знаходить зображення подібних виборів (аналогів) за допомогою вчителя або асистента в Інтернеті/журналах.

• Організовує робоче місце за візуальним чек листом та дотримується правил безпеки.

• Обводить готовий шаблон/кресленик на матеріалі за допомогою вчителя. 

• Добірає необхідні матеріали за покроковою інструкційною карткою.

• Виконує розрізання або обробку деталей за контурними лініями під наглядом дорослого.

• З'єднує деталі виробу (клей, ручний шов, механічне скріплення) за алгоритмом.

• Оздоблює виріб доступною технікою (наприклад, аплікація, простий шов, наклеювання елементів). 

• Розуміє базові правила догляду за власним одягом та взуттям.

• За зразком або схема-підкладкою виконує сервування столу до обіду чи чаювання.

• Бере участь у розставленні та догляді за кімнатними рослинами/інтер'єром.

• За покроковим алгоритмом готує просту страву/напій під прямим наглядом та з допомогою дорослого. 

• Демонструє готовий виріб перед учителем чи класом.

• Відповідає на 2–3 навідні запитання про виріб (як називається, з чого зроблений, для чого призначений).

• Оцінює власний результат за допомогою візуальних карток (смайликів) або шкали успіху

Мистецька:

ОТМ

Розрізняє основні та похідні кольори, емоційно реагує на твори мистецтва.
• Вміє виконувати прості творчі роботи за зразком.
• Зазнає труднощів при побудові складних композицій (лінійна перспектива, пропорції будівель чи інтер'єру), має уповільнений темп практичної роботи або труднощі з дрібною моторикою (акуратність

Сприяти розвитку творчої уяви, естетичного сприйняття та дрібної моторики.
• Навчити базових понять архітектури, дизайну та стилів мистецтва на практичному рівні.
• Сформувати навичку створювати прості творчі роботи (ескізи, колажі) з використанням готових графічних опор чи шаблонів.

Учень розпізнає та називає основні види архітектури та дизайну за готовими ілюстраціями чи фото.
• Створює прості творчі композиції (наприклад, ескіз інтер'єру, фасад будинку), використовуючи готові геометричні шаблони і трафарети.
• Застосовує колір як засіб вираження настрою у своїй роботі.
• Виконує творче завдання у власному темпі (за потреби завершує роботу вдома або з допомогою асистента).

Музичне мистецтво

• Емоційно реагує на знайомі музичні твори, розрізняє базові жанри (пісня, танець, марш).
• Охоче долучається до співочої діяльності у загальному хорі.

Сприяти розвитку емоційного інтелекту через сприймання музичних творів різних жанрів і стилів.
• Навчити розпізнавати звучання основних музичних інструментів та їхні групи за допомогою наочності.
• Заохочувати до активної участі у вокально-хоровій роботі та музичних іграх

• Учень розпізнає та називає за допомогою карток-ілюстрацій основні музичні інструменти (скрипка, фортепіано, баян тощо).
• Визначає загальний характер і настрій музичного твору (веселий, сумний, тривожний), обираючи відповідну емоційну піктограму.
• Співає у спільному хорі чи ансамблі, дотримуючись загального темпу та мелодії.
• Виражає власне ставлення до прослуханого твору простими словами («подобається, тому що енергійне

Інформатична:

Інформатика

Пояснює призначення і використовує цифрові пристрої і технології для здійснення інформаційних процесів у повсякденному житті та навчальній діяльності. Обирає цифрові пристрої та/чи інформаційні технології для розв’язання задачі. Обирає та застосовує цифрові інструменти для збирання чи отримання даних.

Створює інформаційні продукти та оцінює їх якість за вказаними критеріями.

Створює, редагує та форматує об’єкти текстового документа, готуючи його до друку

• Опанувати правила безпечної взаємодії в інтернеті.
• Розуміти функції основних складових ПК/ґаджетів. 

• Навчитися створювати та базово форматувати прості тексти. 

• Навчитися створювати короткі лінійні презентації для демонстрації ідей. 

• Ознайомитися з основами створення комп'ютерної графіки. 

• Сформувати базове уявлення про табличні дані. 

• Розвивати алгоритмічне мислення та розуміння логіки команд.

Оцінює доцільність використання цифрових пристроїв та інформаційних технологій для розв’язування проблем, спілкування, власного розвитку і навчання. Формулює і виконує основні етапи алгоритмічного розв’язування задачі. Створює алгоритми з вкладеними структурами та ітеративними обчисленнями, аргументує їх вибір. Пояснює вибір програмних засобів для опрацювання даних різних типів (принаймні трьох) і створення відповідних інформаційних продуктів.

Соціальна та здоров'язбережувальна

ЗБД

Знає базові правила гігієни та безпечної поведінки вдома й на вулиці.
• Розуміє різницю між корисними та шкідливими звичками на побутовому рівні.
• Потребує допомоги при визначенні алгоритму дій у надзвичайних ситуаціях (наприклад, повітряна тривога, пожежа) та аналізі складних соціальних ситуацій (тиск однолітків, вирішення конфліктів

• Сформувати стійкі навички безпечної поведінки в побуті, соціумі та цифровому просторі.
• Навчити розпізнавати небезпечні ситуації та діяти за чітким покроковим алгоритмом.
• Розвивати вміння піклуватися про власне здоров'я, психоемоційний стан та добробут

Учень називає правила безпеки (дорожнього руху, пожежної, мінної безпеки) з опорою на візуальні пам'ятки.
• Обирає корисні продукти харчування та звички за допомогою карток-лото чи сортування.
• Демонструє алгоритм дій у разі сигналу «Повітряна тривога» чи іншої небезпеки (за інструкцією/пам'яткою).
• Розпізнає базові емоції людини (за фото чи смайликами) та називає 1–2 способи

Фізкультурна:

Фізична культура

Учень виконує більшість рухів. але інколи йому ще важко зрозуміти інструкцію, утримувати увагу, скоординувати дії в команді та контролювати емоції.

Учень бере участь у командних рухливих іграх за спрощеними правилами (за підказкою вчителя). Виконує базові вправи (біг, метання), але вимоги до техніки знижені.

Виконує вправи на утримання рівноваги (за допомогою), на орієнтацію у просторі.

Учень повторює ланцюжок із 2-3 послідовних рухових дій. Проявляє інтерес до спільної рухової активності. Виконує доступні загальнорозвиваючі вправи (рухи руками, ногами, тулубом). Виконує дихальні вправи для відновлення після рухової активності, заспокоєння.

Учень дотримується правил безпеки на уроці, взаємодіє з однокласниками у спрощених іграх за допомогою вчителя, асистента вчителя та адекватно реагує на звукові/візуальні сигнали. Безпомилково зупиняє рух або змінює напрямок за сигналом вчителя. Утримує увагу на виконанні спільної ігрової дії. Виконує базові рухові дії (елементи легкої атлетики гімнастики, спортивних ігор) за візуальним зразком із дотриманням просторової орієнтації. Дотримується темпу ходьби чи бігу, орієнтуючись на лідера (вчителя, асистента вчителя. Розуміє алгоритм підготовки до уроку, вміє сигналізувати про втому або про перевтому та виконує базові вправи на релаксацію.

Учень дотримується правил безпеки на уроці, взаємодіє з однокласниками у спрощених іграх за допомогою вчителя, асистента вчителя та адекватно реагує на звукові/візуальні сигнали. Безпомилково зупиняє рух або змінює напрямок за сигналом вчителя. Утримує увагу на виконанні спільної ігрової дії. . Виконує базові рухові дії (елементи легкої атлетики гімнастики, спортивних ігор) за візуальним зразком із дотриманням просторової орієнтації. Дотримується темпу ходьби чи бігу,орієнтуючись на лідера (вчителя, асистента вчителя. Розуміє алгоритм підготовки до уроку, уміє сигналізувати про втому або про перевтому та виконує базові вправи на релаксацію.