Наказ. Про підсумки проведення ТФН Математична грамотність

НАКАЗ

31.10.2024                                                                                        №111

Про підсумки проведення

тижня  фокусованого навчання

Математична грамотність

у 2024/2025 н.р.

Відповідно до плану роботи гімназії на 2024/2025 н. р., наказу «Про впровадження тижнів фокусованого навчання в освітній процес  у  гімназії у 2024/2025 н.р.» 09.09.2024р. №95, з метою стимулювання освітнього процесу та залучення учнів до активного навчання, розвитку комплексного мислення учнів, підвищення якості освіти в гімназії  через інтеграцію різних предметів та виховного процесу впродовж ІІ тижня жовтня було проведено тиждень фокусованого навчання Математична грамотність.

Мета ТФН полягає у стимулюванні інтересу учнів до математики, розвитку математичної компетентності. Тиждень спрямований на створення позитивної атмосфери, де учні відчувають себе впевнено у своїх можливостях та переконані у важливості математичних знань для свого майбутнього.

           На уроках математики учні 2 класу виконували завдання: «Чи правильно я рахую?», робили припущення щодо кількості об'єктів у класі (наприклад, скільки стільців, зошитів чи книжок на полиці). Потім рахували ці об'єкти, щоб підтвердити або спростувати свої здогадки. Учні розвивали точність підрахунків і здатність робити обґрунтовані припущення, розвивали вміння аналізувати математичні твердження і перевіряти їх на основі знань про геометричні фігури, критично мислити і логічного аналізувати математичні поняття.

На уроках української мови виконували завдання: «Склади речення: факт чи здогадка». Після складання речень діти визначали, які з них є фактами, а які — здогадками. Наприклад, «Осінь — холодна пора року» (факт) або «Завтра випаде сніг» (здогадка). Діти вчилися правильно будувати речення і відрізняти достовірну інформацію від припущень.

На уроках «Я досліджую світ» діти досліджують об'єкти у своєму оточенні, роблячи здогадки про їхні розміри, вагу або кількість, а потім перевіряли ці здогадки шляхом вимірювання або підрахунку. Наприклад, «Скільки метрів від дошки до пічки?»  Розвивали навички логічного мислення та аналізу даних у реальних ситуаціях, застосовуючи математику у повсякденному житті.

На уроках музичного та образотворчого мистецтва другокласники виконували цікаві завдання та грали в ігри, створювали власні творчі роботи, які допомогли їм краще зрозуміти математику через мистецтво. 

Гра «Знайди ноту на лінії» допомагає дітям навчитися швидко та правильно визначати положення нот на нотному стані, а також розвивати увагу й математичне мислення.

Виконуючи творчу роботу «Кольорові парасольки»,  учні отримали завдання скласти модель парасольки з окремих частин. Під час роботи діти рахували, з якої кількості частин складається парасолька; визначили, які геометричні фігури використовуються для створення кожної частини; вчилися розпізнавати фігури, розуміти, як ці фігури утворюють об'єкт;  вирізали частини парасольки. Це завдання допомогло дітям не лише розвивати просторове мислення, але й вміння практично застосовувати знання про геометричні фігури.

Математичні цікавинки вивчали учні  1 класу.  На мистецтві з геометричних фігур будуємо котика. Спостерігали, що  математика присутня у довкіллі. 

Упродовж фокусованого тижня учні 3 класу закріплювали математичні знання, розвивали логічне мислення,просторову уяву,поглиблювали уявлення учнів про використання відомостей із математики у повсякденному житті.

Упродовж тижня учні розв'язували кросворди,ребуси, логічні нестандартні задачі з практичним змістом. Провели математичну гру «Два кораблі», змагання  «Я люблю математику». Команди «Трикутники»  і  «Чотирикутники» змагалися у конкурсі: обчислення  периметра класної кімнати.

На уроках української мови учні виконували  вправи для відпрацювання відмінювання числівників та правильного їх запису, а саме: відмінювання числівників у реченнях, виправлення помилок у числівниках, співвідношення частин мови в тексті,  виправлення помилок у числівниках, складання тексту з числівниками. 

Під час фокусованого тижня Математична грамотність  на уроках української  літератури учні виконували  літературно-математичні  диктанти,  розподіл уваги між героями, аналіз розподілу тексту за розділами, використання числівників для побудови таблиць і діаграм. 

Ці вправи сприяють розвитку в  учнів уміння критично мислити, аналізувати дані та представляти   їх у числовому вигляді; використання незвичних методів привернуло увагу учнів та підвищило їх зацікавленість як у математиці, так і в українській мові та літературі; учні вчаться використовувати діаграми, графіки для представлення інформації.

Формування математичної компетентності на уроках зарубіжної літератури досягалася через використання сюжетних математичних задач – моделей життєвих ситуацій, описаних в художньому творі. Такі завдання розвивають вміння логічно мислити, виконувати дії за алгоритмом, використовувати математичні навички в повсякденному житті. Упродовж тижня учні 5 – 9 кл. створювали сенкани, кола Вена «Порівняння поведінки та вчинків Негоро та Діка Сенда після загибелі команди», відтворювали ланцюжок подій в тексті «Снігова королева», проходили літературно-математичний лабіринт, малювали давньогрецький театр, досліджували ріст акторів, якщо дивитись зверху.

          На уроках англійської мови учні 3 класу рахували та записували кількість предметів у класі; повторили фонетику та орфографію числівників. Учні 8 кл. вдосконалювали навички усного мовлення через гру «Улюблені цифри». Дев’ятикласники шукали прислів'я з числівниками та їх еквіваленти українською мовою.

          Під час тижня математичної грамотності учні 6 – 9 кл. на уроках математики  активно вирішували різноманітні математичні задачі, вдосконалюючи свої навички. Метою було розвинути в них логічне та критичне мислення, підвищити математичну грамотність, покращити командну роботу та зацікавити математикою. Під час гри «Математичний футбол» та челендж  «Таємниця лінійних рівнянь»  учні збирали карту знань. Завдяки цим заходам здобувачі освіти не лише поглибили свої знання, але й із задоволенням брали участь у освітньому процесі. Цей тиждень допоміг зробити навчання захоплюючим через гру та командні змагання.

           Проведення тижня Математичної грамотності на уроках географії і Пізнаємо природу має багато переваг, оскільки ці дисципліни тісно пов'язані. На уроках  учні розвивали практичні навички, використовуючи математичні методи для аналізу даних, таких як вимірювання відстаней, обчислення площі та об'ємів, визначення місцевого та поясного часу, аналізу кількох показників населення або економіки. Це допоможе учням краще зрозуміти, як використовувати математику для розв'язання реальних географічних задач,  розвинути математичні навички і демонструє учням важливість математики в повсякденному житті, особливо в контексті географічних досліджень.

          Упродовж тижня Математична грамотність на уроках історії учні  мали можливість краще розуміти певні аспекти історичних подій. Здобувачі освіти розв’язувати хронологічні задачі,  аналізувати історичні дані, наприклад, демографічні зміни, економічні показники, статистику воєн і населення. Вивчення цих аспектів через призму чисел дозволяє глибше усвідомити масштаб і наслідки подій; формує навички застосування  різних інструментів для аналізу історичних подій.

           На уроках біології вивчали симетрію в природі, у формах живих організмів, будували симетричні моделі та аналізували їхню біологічну значущість. Виконували завдання на знаходження математичних закономірностей та відносин в природі; аналізували дихальні цикли: обчислювали об’єм легень.

 На уроках основи здоров’я проводили моніторинг фізичної активності, підрахунок кількості кроків за день, тривалості фізичних вправ, проводили аналіз даних за допомогою діаграм та графіків. Аналізували споживання води: збір даних про кількість випитої води за день, розрахунок середньої кількості спожитої води на кожного учня, обговорювали важливості гідратації для організму.

 На уроках хімії обчислювали молярні, молекулярні маси, визначали  кількість  речовини у кухонній солі та воді. Проводили розрахунок кількості енергії у харчових продуктах.

           Усі справи, проведенні впродовж ТФН,  були  спрямовані на забезпечення розвитку уваги учнів, їх пам’яті, логіки, культури мислення та інтуїції, на підвищення інтересу до математики, створення позитивної атмосфери навчання.

         Як підсумок ТФН була створена виставка учнівських робіт  різноманітних активностей.

НАКАЗУЮ:

1.   Учителям-предметникам:

                        1.1.Формувати математичну компетентність під час викладання навчальних предметів освітніх галузей.

                       1.2. В освітній діяльності застосовувати ефективні форми та методи для розвитку творчих здібнос­тей школярів.

2.   Заступнику директора  :

                        2.1.Залучати вчителів різних предметів до спільного планування та виконання уроків та активностей.

3.   Відповідальному за сайт  :

                 3.1.Забезпечити висвітлення матеріалів проведеного ТФН на сайті гімназії.

4.   Контроль за виконанням даного наказу покладаю на заступника директора з НВР.

Директор                                                                                                                      

           З наказом ознайомлені: