Подолання освітніх втрат

Подолання освітніх втрат Комунальний заклад «Писарівська гімназія» Золочівської селищної ради

Вступ Освітні втрати — це прогалини у знаннях і навичках, які виникають у здобувачів освіти під час освітнього процесу у порівнянні зі стандартами освіти та очікуваними результатами навчальних здобутків. Освітні втрати можуть виникати з різних — як індивідуальних, так і системних — причин. Серед них: здоров’я, війна, пандемія, надзвичайні ситуації природного характеру.

Причини освітніх втрат Окрім безпосередньої зупинки освітнього процесу, що мав місце у всій країні після 24 лютого 2022 року, а також обмежень дистанційного навчання, на виникнення освітніх втрат вплинули такі чинники: бойові дії; повітряні тривоги; виїзд учнів за кордон; переїзд у межах України; відключення електроенергії та відсутність Інтернету; тривале дистанційне навчання; зміна учнями місця проживання; зміни в контингенті дітей, учнів і педагогів; недостатня забезпеченість учнів електронними засобами, необхідними для онлайн-навчання; відсутність Інтернету; нестабільний емоційний стан учасників освітнього процесу, неготовність і психологічна неспроможність частини здобувачів освіти до самоорганізації, самоконтролю та самоосвіти; недостатня об’єктивність оцінювання результатів освітньої діяльності учнів, що пов’язано серед іншого з несформованістю почуття відповідальності та академічної доброчесності в учнів та їх батьків.

Наслідки освітніх втрат Режим онлайн-навчання під час пандемії та війни негативно вплинув на здоров'я здобувачів освіти. Малорухливий спосіб життя, надмірне навантаження на зір негативно позначилися на здоров’ї учасників освітнього процесу. Війна триває понад 3 роки, що призводить до: руйнування інфраструктури, вимушені переселення, евакуація учнів та вчителів, порушення безпеки на шляхах до школи;порушення навчального циклу (відсутність стабільного доступу до навчальних закладів, збільшення часу переводу учнів на дистанційне або змішане навчання);сформованість вразливих груп серед учнівства(учні з ВПО, діти з ООП, дітям із зони бойових дій, яким важко отримати постійну підтримку та ресурси).

Наслідки освітніх втрат Наслідки освітніх втрат на сьогодні очевидні.1. Академічні наслідки (ниження щільності навчального матеріалу та пропуск важливих тем; відставання у базових предметах (Н: математика, читання, природознавство); зниження успішності та шансів на успішне складання іспитів).2. Психо-емоційні та соціальні наслідки (зниження мотивації, зневіра у власних силах; підвищена тривога, стрес; ослаблення довіри до школи та колективу однолітків).3. Соціальні наслідки (нерівність у можливостях навчання між різними регіонами та сім’ями; обмежений доступ до позаурочних та додаткових ресурсів (репетитори, гуртки); втрата навичок співпраці, комунікації та саморегуляції).4. Наслідки для розвитку дитини (зменшення здібностей до самонавчання та критичного мислення; ускладнення переходу до дорослого життя, незалежності та національної ідентичності).

Стратегіяподолання освітніх втрат базової середньої освіти здобувачами освіти КЗ « Писарівська гімназія» Золочівської селищної ради у 2024/2025 навчальному році З метою подолання прогалин в знаннях учнів, які виникли та поглибились у зв’язку з порушенням освітнього процесу через пандемію COVID-19 і повномасштабне російське вторгнення в Україну, в гімназії розроблено Стратегію подолання освітніх втрат, як навчальних так і виховних та психологічних .

Програма подолання освітніх втрат за 2023/2024 навчальний рік, викликаних реаліями військового часу, розрахована на 2024/2025 навчальний рік{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}№Зміст роботи. Дата виконання. Відповідальні1 Визначення базових предметів 30.08.24 Педагогічний колектив2 Затвердження базових предметів:    початкова школа:-українська мова (читання та письмо); -математика;    середня школа1) НУШ, 5-7 класи):-українська мова та література;-математика;-англійська мова;-історія України.2) 8-9 класи:українська мова та література;-алгебра;-геометрія;зарубіжна література;-історія України;-біологія;-фізика;-хімія;-географія-інформатика30.08.24 Учителі 1-4 класів та учителі-предметники

Програма подолання освітніх втрат за 2023/2024 навчальний рік, викликаних реаліями військового часу, розрахована на 2024/2025 навчальний рік{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}№Зміст роботи. Дата. Відповідальні3 Провести  вступні  діагностувальні роботи без оцінювання: з метою виявлення прогалин на платформі ВШО2-й урок за календарним планом. Учителі-предметники та учителі 1-4 класів4 Провести   аналіз  результатів вступних  діагностувальних робіт з метою виокремлення уроків для повторення, коригування, уроків консультаційного характеру; продумати різнорівневі завдання, підшукати додаткові інтернет-ресурси, що дають можливість самостійного повторення вивченого в цікавій та ігровій формах. День проведення вступного тестування. Учителі-предметники та учителі 1-4 класів5 З’ясувати пріоритетність тем, з яких виявлено найнижчі результати . День проведення вступного тестування Учителі-предметники та учителі 1-4 класів

Програма подолання освітніх втрат за 2023/2024 навчальний рік, викликаних реаліями військового часу, розрахована на 2024/2025 навчальний рік {5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}№Зміст роботи. Дата. Відповідальні6 Відповідно плану повторення, закріплення раніше вивчених тем, повторювати навчальний матеріал на відведених для цього уроках та індивідуальних консультаціях.протягом року, згідно графіку. Учителі-предметники та учителі 1-4 класів7 Продовжити надолуження освітніх втрат через повторення базових знань кожної нової теми.протягом року, згідно графіку. Учителі-предметники та учителі 1-4 класів8 Використовувати додаткові години для проведення додаткових занять з предметівпротягом січня. Учителі-предметники та учителі 1-4 класів9 Провести   вторинне тестування на платформі ВШО з метою перевірки  рівня подолання освітніх втрат.2024/2025 н.р. Учителі-предметники та учителі 1-4 класів

Програма подолання освітніх втрат за 2023/2024 навчальний рік, викликаних реаліями військового часу, розрахована на 2024/2025 навчальний рік{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}№Зміст роботи. Дата. Відповідальні10 Провести  моніторинг результативності проведеної роботи із подолання освітніх втрат з метою коригування планування діяльності гімназії на наступний навчальний рік. червень 2025 Адміністрація гімназії

Для компенсації виховних та психологічних втрат необхідно:надати психологічну підтримку учасникам освітнього процесу, яка сприятиме попередженню появи посттравматичного стресового розладу, тривожних розладів та депресій;паралельно з навчанням передбачити емоційну підтримку.

Узагальнення результатів роботи гімназії по усуненню освітніх втрат та освітніх розривів. Провести моніторингові дослідження навчальної успішності учнів за І і ІІ семестри , та за рік; визначити динаміку. Визначити найбільш ефективні методи/технології подолання навчальних втрат. Здійснювати адаптивне гнучке планування, яке б передбачало перерозподіл навчального часу між темами, або розробляти власні навчальні програми, коригуючи зміст та результати навчання з урахуванням виявлених освітніх втрат, розробити завдання різних рівнів складності для окремих учнів. 

На допомогу вчителеві1. У зручний для дітей час можна виконувати діагностичні тести на платформі ВШО. Їх розробили в межах ініціативи “Збереження доступу до шкільної освіти” від проєкту “Супровід урядових реформ в Україні” (SURGe).   2. Крім діагностичних тестів, на сайті “Всеукраїнської школи онлайн” є відеоуроки із завданнями для учнів 5–9 класів.   3. Помічними також будуть аудіоуроки для 8–9 класів з історії України, української мови та літератури “Вчися вухами” від ГО “Смарт освіта”.   4. Також учні можуть самостійно опрацьовувати ресурси, де вчителі пояснюють теми шкільної програми:курс “Лайфхаки з української мови. Підготовка до ЗНО” на платформі Ed. Era теж має тести, допоміжні матеріали та інтерактивні конспекти;-тренажер із правопису української мови пропонує різні вправи для закріплення та перевірки тем;онлайн-курс “Історія України в історіях” від Ed. Era пропонує добірку відео, подкастів, текстів та тестів;безоплатний курс “Ізі ЗНО” допоможе вчити англійську за мемами, серіалами та фільмами;ресурс Englishpage містить безплатні онлайн-уроки граматики, вправи із читання, письма та аудіо;онлайн-курс “Автостопом по біології” має конспекти та тестові завдання;You. Tube-канал вчителя фізики Павла Віктора, де зібрано 45 відеоуроків із докладними поясненнями та прикладами розв’язання задач

   5. Освітні втрати: причини та шляхи подолання разом з проєктом «Всеосвіта» Навчальні втрати в умовах війни: як учителю їх діагностувати та компенсувати за посиланням https://sqe.gov.ua/navchalni-vtrati-v-umovakh-viyni-yak-uchi/   6. Долаємо освітні втрати: поради для вчителів української мови та літератури   7. Аби  допомогти  вчителям  знайти  свій  шлях  надолуження  втраченого, проєкт “Клуб НУШ” за підтримки Міжнародного фонду “Відродження”  розробив посібник “Подолання освітніх втрат з української мови та літератури.  Методичні рекомендації та приклади уроків”.8. Рекомендації щодо організації програм з надолуження освітніх втрат https://mon.gov.ua/storage/app/media/news/2023/07/31/Unicef. Immidiate.actions.frame.proofreading.ua.1-31.07.2023.pdf?fbclid=Iw. AR0 ASss. PTt. LQPXQ5m. Qe8j. Zii. Y21 Q3 Y6x6 PGLG9c. Hxoz-BUkh. Zj. LIwv. VBWWEНа допомогу вчителеві

Етапи виконання Уже станом на 01.09.2024 року вчителями 1-4 класів та вчителями предметниками , як діагностичний інструментарій, було обрано платформу Всеукраїнської школи онлайн для проведення діагностування прогалин з предметів. Вчителі :- пройшли підвищення кваліфікації щодо роботи на платформі ВШО;- створили кабінети на платформі ВШО ;- на початку вересня провели діагностичні роботи з предметів;- перевірили роботи та надали зворотній зв'язок учням;- узагальнили результати,визначили навчальні прогалини;- спланували роботу з подолання прогалин , шляхом проведення консультацій, диференційованих завдань, надання додаткових завдань для самостійного опрацювання, навчання під час канікул;- здійснили корегування календарних планів. Робота з подолання виявлених прогалин продовжувалася протягом навчального року.

Досвідроботи вчителя біології Анастасії ПУШКАР Вчитель біології та географії, Пушкар Анастасія Вікторівна, для діагностування освітніх втрат серед учнів 6-9 класів проводила первинне (у вересні) та вторинне (у січні) діагностичне тестування. Згідно рекомендацій Міністерства освіти та науки України, вчителька застосовувала інструментарій «Всеукраїнська школа онлайн». Анастасія Вікторівна зареєструвалась на даній освітній платформі, створила власний кабінет,та мала доступ до інструментарію для діагностики знань з біології та географії. Також вчителька допомогла учням зареєструватись на платформі ВШО.

Досвідроботи вчителя біології Анастасії ПУШКАР

Загальний звіт

Що бачать учні?Кожен учень після успішної реєстрації, має доступ за посиланням та кодом до завдань на ВШО. Після завершення можна переглянути свої результати у розділі «Прогрес», де доступний індивідуальний звіт. Його можна завантажити у форматі PDF та відправити вчителю. Причому, програма автоматично, після перевірки завдань, виявляє прогалини та підбирає відео, конспекти, сторінки з підручника за певними темами

Надалі вона додала учнів до «ВШО» за допомогою реєстрації в учнівському кабінеті. Вчителька бачить тепер учнівський журнал, де буде видно успішність кожного учня. Протягом проходження діагностичного тестування Анастасія Вікторівна мла можливість відстежувати статус виконання роботи у розділі «Діагностичні звіти». Далі вчителька завантажує загальний звіт і бачить більш детальну картину. Розподіл учнів за набраними балами (В, Д, С, П), індивідуальний розподіл учнів за розділами і рівнями, розподіл балів за учнями та завданнями (скільки правильних/неправильних завдань учень виконав), загальні прогалини класу з тем та статус тестування (заверши/не завершив). Досвідроботи вчителя біології Анастасії ПУШКАР

Але кожен учень має можливість у форматі PDF надати індивідуальний звіт, який доступний у розділі «Прогрес». Такий звіт доступний лише учню в його кабінеті. Причому, платформа «ВШО» автоматично, після перевірки завдань, виявляє прогалини та підбирає відео, конспекти, сторінки з підручника за певними темами Після аналізу результатів учнів первинного діагностичного тестування, Анастасія Вікторівна вивчає прогалини кожного учня. Далі здійснюється коригування навчальних програм та календарно-тематичних планів з урахуванням потреби в подоланні освітніх втрат і освітніх розривів. З деякими учнями проводяться індивідуальні консультації з надолуження освітніх втрат. Досвідроботи вчителя біології Анастасії ПУШКАР

Було з’ясовано, що результати первинного діагностичного тестування мали достатній та середній рівні. Натомість, результати вторинного діагностичного тестування мали набагато кращі показники. Наприклад, учні 9 класу під час первинного діагностичного тестування мали усі різні результати: достатній рівень 2 учня (25%), середній рівень 4 учня (50%) та початковий рівень 2 учня (25%). А от під час вторинного діагностичного тестування картинна змінилась у кращу сторону: високий рівень 2 учня (25%), достатній рівень 3 учня (37,5%) та середній рівень 3 учня (37,5%). Це говорить про те, що учні вдосконалили інформаційну, цифрову та здоров’язбережувальну компетентності. Досвідроботи вчителя біології Анастасії ПУШКАР

Вчителька початкових класів, Валентина Білецька, організована роботу із учнями 3 класу на просторах платформи. ВШО. На початку навчання провела спостереження та діагностичні опитування, що дало можливість визначити рівень засвоєння навчального матеріалу за попередній рік та виявити основні прогалини. Отримані результати стали підґрунтям для планування подальшої роботи з використанням платформи ВШО. У проєкті взяли участь 7 учнів 3 класу. Один учень потребував додаткової підтримки і для цього було розроблено індивідуальну траєкторію навчання з використанням можливості платформи. В результаті графіки показують, що проведена робота дала позитивний результат. Спостерігалося поступове зменшення кількості прогалин у знаннях учнів, зростання середнього рівня успішності Динаміка результатів свідчила про ефективність використання ВШО. Досвід роботи вчительки початкових класів Валентини БІЛЕЦЬКОЇ

Досвід роботи вчительки початкових класів Валентини БІЛЕЦЬКОЇ

Разом з учнями складали маленькі «кроки успіху»: виконували завдання в ігровій формі, повторювали матеріал з минулого року, використовували додаткові інтерактивні вправи. Проводила короткі консультації для батьків, пояснювала, як допомогти дитині організувати час для повторення матеріалу, підтримувати інтерес та мотивацію до навчання. Через кілька місяців учні стали впевненіше працювати з платформою, швидше виконувати завдання. Результати показали, у вересні середній показник був 38%, у січні – 58 % , у травні 85%. Найбільш успішно розвивалися: читання з розумінням, математична та цифрова компетентності. Досвід роботи вчительки початкових класів Валентини БІЛЕЦЬКОЇ

Використання авторських розробок діагностичного тестування на будь якій іншій платформі, яка буде зручною та доступною для учнів та вчителів. Педагогічні працівники нашої гімназії , які не знайшли свій предмет у розділі «Діагностування», активно впроваджували діагностування на інших освітніх платформах.

Досвід роботи вчителя іноземної мови(англійської) Владислава КОЛЯДИ З метою діагностування та подолання освітніх втрат з англійської мови було використано сайт https://cambridge.ua, на якому можна обрати онлайн тести на визначення рівня англійської мови для дорослих і дітей. Після завершення тесту можна отримати результат, який орієнтовно покаже поточний рівень англійської Учням та ученицям 5 – 9 класів було запропоновано пройти первинне тестування на вищезазначеному сайті. Взяли участь у тестуванні 80 % учнів та учениць. Вчителем англійської мови були опрацьовані результати та було обрано такі шляхи подолання освітніх втрат та розривів: проведення індивідуальних та групових консультацій, компенсуючих уроків, коригування календарно-тематичних планів.

Досвід роботи вчителя іноземної мови(англійської) Владислава КОЛЯДИ

Тестові завдання

Досвід роботи вчителя іноземної мови(англійської) Владислава КОЛЯДИПротягом 1 семестру 2024/2025 н.р. вчителем англійської мови було виокремлено пріоритетні лексичні та граматичні теми для повторення та проведено відповідні види діяльності: скориговано календарно-тематичні плани, проведено уроки консультаційного характеру із застосуванням різнорівневих завдань та рекомендовано учнівству додаткові інтернет ресурси для самостійного навчання. Згодом учнями та ученицями було пройдено вторинне тестування, а вчителем англійської мови було проаналізовано результати та продовжено роботу над подоланням освітніх втрат протягом навчального року.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Клас56789 Кількість учнів/учениць, які взяли участь у тестуванні47466 Результат первинного тестування (%)В – 0%Д – 25%С – 75%П – 0%В – 0%Д – 28%С – 72%П – 0%В – 0%Д – 0%С – 75%П – 25%В – 0%Д – 34%С – 50%П – 16%В – 16%Д – 34%С – 50%П – 0%Результат вторинного тестування (%)В – 0%Д – 50%С – 50%П – 0%В – 14%Д – 28%С – 58%П – 0%В – 0%Д – 25%С – 75%П – 0%В – 0%Д – 34%С – 66%П – 0%В – 34%Д – 16%С – 50%П – 0%Досвід роботи вчителя іноземної мови(англійської) Владислава КОЛЯДИ

Досвід роботи вчительки інформатики. Світлани. БРАТКОВОЇ Для подолання освітніх втрат на уроці інформатики вчителем була проведена така робота:1. Виявлення освітніх втрат: 1.1. визначення результатів навчання які підлягають діагностиці. 1.2. розробка тестів на платформі "На урок" для визначення прогалин в 5-9 класах. 1.3. проведення тестування (первинне - на початку першого семестра). 1.4. узагальнення результатів виконання діагностичних робіт, виявлення навчальних прогалин, утворення груп учнів, які мають схожі навчальні втрати.2. Планування і проведення роботи щодо компенсації навчальних втрат: 2.1. адаптація календарно-тематичного планування (ущільнення, перерозподіл навчального часу для додаткового вивчення незасвоєних тем, повторення).

2.3. диференціація навчання: враховувалися різні рівні знань учнів, а також технічні можливості та надавалися завдання, які відповідають їхнім потребам (використання індивідуального підходу до кожного учня). 2.4. інтерактивність уроків: використання інтерактивних методів навчання, такі як вправи на співпрацю, відеоматеріали (самостійно створювалися невеликі відеофрагменти навчально спрямування (скрін-касти) або ж рекомендувалися відео з уже відкритих Yоu. Tube-каналів), інтерактивні програми. 2.5. надання додаткових завдань для самостійного опрацювання 3. Проведення повторної діагностики (вторинне тестування - початок другого семестра).4. Аналіз динаміки результатів. Досвід роботи вчительки інформатики. Світлани. БРАТКОВОЇ

Досвід роботи вчительки інформатики. Світлани. БРАТКОВОЇ

«Єдина школа» - це унікальна інтерактивна платформа нашого навчального закладу, що дає можливість проводити онлайн-уроки, як через «Zoom», так і через «Google Meet». Тут у ній і розклад, і вся база даних учасників освітнього процесу; прекрасний помічник батькам, для контролю дисципліни вдома і злагодженим виходом дитини на урок; також даний додаток має зручні щоденники для батьків та дітей, де все відображається чисто та прозоро. Кожен вчитель може формувати Д/З доступно (прикріпити файл, посилання, окреме текстове повідомлення для батьків учня та учню конкретно). Усі учасники освітнього процесу можуть вільно відкривати Д/З та проводити онлайн-уроки з будь якого пристрою (комп’ютер, ноутбук або телефон). Для вчителів, розробники створили гарного помічника під час планування уроків – штучний інтелект. Постійний зворотний зв'язок та співпраця з батьками.

Інтеграція «Єдиної школи» та інших освітніх платформ Інтеграція «Єдиної школи» з «ВШО» та іншими освітніми платформами передбачає поєднання можливостей цих платформ для покращення освітнього процесу. «Єдина школа» – це система управління навчальним закладом, що включає електронний журнал, щоденник та інші інструменти для вчителів, учнів та батьків, а онлайн-платформи з навчальними матеріалами та курсами для учнів 1-11 класів створюють можливості для вчителів та учнів переглядати навчальні матеріали з «Єдиної школи», а також відстежувати прогрес учнів у навчанні на платформах через «Єдину школу». 

Переваги системи «Єдина школа» 1. Взаємодія між платформами: створення можливості для вчителів та учнів переглядати навчальні матеріали з освітніх платформ безпосередньо з «Єдиної школи», а також відстежувати прогрес учнів у навчанні на платформі ВШО через «Єдину школу». 2. Спільне використання ресурсів: інтеграція навчальних матеріалів, розроблених для ВШО, у навчальні плани та програми, що використовуються в «Єдиній школі». 3. Розвиток цифрових компетентностей: стимулювання використання цифрових інструментів та навчання навичкам роботи з онлайн-ресурсами серед учнів та вчителів;4. Зручність та економія часу: об'єднання функціоналу дозволяє уникнути дублювання даних та спростити роботу вчителів та учнів.5. Підвищення якості навчання: доступ до якісних навчальних матеріалів та інтерактивних ресурсів ВШО та інших освітніх платформ, а також можливість їх використання в рамках звичайного навчального процесу.6. Розширення можливостей для вчителів: доступ до додаткових інструментів для організації навчального процесу та моніторингу успішності учнів.7. Забезпечення рівного доступу до освіти: надання можливості учням з різних регіонів та шкіл навчатися за єдиними стандартами та використовувати якісні освітні ресурси. 8. Контроль з боку батьків: батьки мають можливість бачити д/з своїх дітей, оцінки та особисті повідомлення від вчителів, а також відстежувати відвідування дитиною онлайн-заняття

Роль шкільного укриття в методиці подолання освітніх втрат Освітні втрати - це прогалини у знаннях та навичках учнів, які виникають через перерви у навчанні, зокрема, внаслідок війни та інших кризових ситуацій. Шкільні укриття є необхідними для забезпечення безпеки учнів та вчителів під час повітряних тривог, дозволяючи продовжувати освітній процес в очному форматі. 

Роль шкільного укриття Влітку , наш заклад , успішно пройшов конкурсний відбір на отримання благодійної допомоги для облаштування укриття ,від ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ МОЛОДІЖНОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ “ОСВІЧЕНА ІНІЦІАТИВА”. Наразі підписано договір на отримання м’яких меблів, засобів безпеки, канцелярського приладдя, комп’ютерної техніки ,спортивного інвентарю…Це дасть змогу облаштувати навчальну,ігрову та спортивну зону в укритті.

Роль шкільного укриття Також умовами договору передбачено , що представниками організації “ ОСВІЧЕНА ІНІЦІАТИВА” на базі шкільного укриття будуть проводитись активності ,направлені на психологічний захист та психосоціальну підтримку дітей . Фасилітатори Благодійника зможуть провести навчання для працівників гімназії за цікавою методологією, яка в подальшому буде використовуватись для роботи з дітьми. Все це сприятиме подоланню освітніх втрат щодо зниження мотивації, зневіри у власних силах; підвищеної тривоги, стресу; ослаблення довіри до школи та колективу однолітків .

Дякую за увагу!