Презентація на тему "Інноваційні технології навчання дітей з особливими потребами"

Про матеріал

Використання інноваційних технологій спрямовано на розвиток вміння мотивувати дії, самостійне орієнтування в інформації, яку отримують, формування творчого, нешаблонного мислення, розвиток дітей за рахунок максимального розкриття їх природних здібностей.

Перегляд файлу

Використання інноваційних технологій в роботі з дітьми з особливими потребами

«Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу й чую, я трохи пам’ятаю. Те, що я чую, бачу й обговорюю - я розумію »

Конфуцій

“ТЕХНОЛОГІЯ”

n Чіткість

n Конкретність

n Діагностичність мети

n Алгоритмізованість та керованість процесу

n Незалежність від суб’єктивних чинників

n Гарантованість досягнення поставленої мети

“ІННОВАЦІЯ” (від гр. “оновлення”)

n Цілеспрямований процес

n Нововведення, новий підхід до процесу

n Результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних проблем

Інноваційні технології навчання дітей з особливими освітніми потребами

1. Інтерактивні методи – простір для саморегуляції.

2. Диференційоване навчання.

3. Методи арт-терапії.

4. Методика Марії Монтессорі.

5. Комп’ютерні технології.

n Інтерактивні методи

Ці методи найбільш відповідають компетентнісному підходу до навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами. Вони не змушують учнів виконувати ті чи інші вимоги, а дають простір для саморегуляції, створюють умови для того, щоб школяр сам прийшов до виконання поставлених завдань. Тому актуальними для інклюзивного навчання серед інтерактивних методів є імітаційні, а саме дидактичні ігри, робота в малих групах, технології «портфоліо».

Серед них можна назвати такі дидактичні ігри:

n "Знайди пару" – учні групують друковані букви, добирають відповідні рукописні літери. Називають букви, звуки, які вони позначають, складають з ними слова.

n скласти слово із запропонованих букв.

Диференційоване навчання

n «Школа враховує n Зважаючи на це,

здібності, потреби та технології викладання і інтереси кожної навчання в корекційному

середовищі мають бути

дитини. Буде придатні та ефективні для

забезпечено задоволення

неупереджене та різноманітних освітніх

справедливе ставлення потреб усього

до кожного учня». багатоманітного

(Концепція Нової контингенту учнів, а одна української школи) з —найдієвішихдиференційованетехнологій

викладання.

Диференційоване викладання передбачає, що всі учні різні, тож необхідно: виявити ці відмінності, створити відповідне освітнє середовище та організувати навчальний процес таким чином, аби забезпечити ефективний навчальний досвід для кожного з них. Диференційоване навчання має забезпечити доступність освітньої програми для учнів з особливими освітніми потребами, необхідну підтримку, успішне опанування змісту навчання і досягнення максимально можливих для кожного з них результатів.

Арт-терапія (реабілітація шляхом творчості). Це лікування за допомогою залучення дітей з особливими освітніми потребами до мистецтва

n Методи арт-терапії . Лікувальна педагогіка – це галузь соціальної педагогіки, яка межує із знаннями медицини, педагогіки і психології. Проблемами лікувальної педагогіки займалися зарубіжні та вітчизняні вчені Д. Виготський, А. Дубровський, В. Кащенко, Я. Корчак, В. Сухомлинський та ін.

n Поняття „лікування” з грецької означає терапія. Метою лікувальної педагогіки є виховання дітей з відхиленнями у здоров'ї, тобто їх оздоровлення інтелектуальної, духовної, душевної, фізичної та соціальної сфери, розвиток соціальних навичок, ціннісних орієнтацій, спрямування соціальних установок у конструктивному напрямі.

n Завдання лікувальної педагогіки в діяльності вчителя початкових класів полягає у подоланні соціально-педагогічної дезадаптації дитини, оздоровлення міжособистісних стосунків, корекція поведінки, реабілітація здоров'я, здійснення домедичної допомоги у ставленні до себе, до інших і до реального життя.

Зокрема з метою розв'язання проблем адаптації:

1. Ігрова терапія .

2. Бібліотекотерапія.

З метою терапії фізичної активності використовується:

1.Психогімнастика.

2. Музикотерапія.

3. Зоотерапія.

4. Іпотерапія.

5. Лікувальна гімнастика.

6. Аромотерапія.

З метою соціалізації дітей з особливими освітніми потребами:

1. Казкова імідж-терапія.

2. Лялькотерапія.

3. Фотографування.

Методика Марії Монтессорі

n Метод Монтессорі заснований на спостереженні за дитиною у природних умовах та прийнятті її такою, якою вона є. У групах Монтессорі дитина навчається самостійно за допомогою спеціально розробленого навколишнього середовища – Монтессорі-матеріалів, маючи можливість самоконтролю; дитина сама бачить свої помилки, дорослому не потрібно вказувати на них. Роль вчителя полягає у керуванні самостійною діяльністю дитини, а не в її навчанні.

n Методи, які використовуються, залежать від проблеми у дітей, індивідуальних особливостей, середовища, рівня соціальної адаптації, можливостей самого спеціаліста.

Комп'ютерні технології

n Комп'ютерні ігри - це потужний резерв в ігротерапії. Ігри повинні бути не тільки елементом розваги, а й тренуванням ряду емоційних, психічних і моторних функцій. Вони дозволяють моделювати різні стани, як сенсорні, так і емоційні, тренують координацію, рух, включають механізм «окорука». Ігри сприяють формуванню таких якостей, як ухвалення рішення, подолання страху перед непередбаченими обставинами.

Кінезіологічні вправи

n Кінезіологічні вправи дають можливість задіяти ті ділянки мозку, які раніше не брали участі в навчанні. Цікаво відзначити, що людина може мислити, сидячи нерухомо. Однак для закріплення думки слід рухатися.

Картки PECS

n Оскільки діти з особливими освітніми потребами мають проблеми з навичками комунікації, хотілося б звернути особливу увагу на технологію оптимізації навичок спілкування, зокрема на методику альтернативної комунікації PECS у навчанні дітей, які не розмовляють. Цю методику використовують як для дітей, які взагалі не розмовляють так і з дітьми із розумовою відсталістю, з дітьми із розладу спектру аутизму.

n Картки PECS – це комунікаційна система обміну зображеннями, розроблена в США, мета якої навчити ініціювати комунікацію. Їх поділяють на тематичні розділи. Вони є ефективними в роботі з дітьми різних вікових категорій, які мають труднощі в комунікативній, пізнавальній і моторній сферах. Система PECS була створена педагогами на основі поведінкових підходів, для її впровадження не потрібно використовувати дорогі або складні матеріали, але необхідно проходження спеціального навчання.

ВИСНОВКИ:

Інноваційні технології:

n дозволяють розв'язати одразу кілька завдань: розвивають комунікативні вміння й навички, допомагають встановленню емоційних контактів між учасниками процесу;