Презентація : Реалізація компетентнісного підходу в оцінюванні навчальних досягнень учнів початкових класів

Реалізація компетентнісного підходу в оцінюванні навчальних досягнень учнів початкових класів вчитель початкових класів спеціалізованої школи І-ІІІ ст. ім. О. К. Антонова. Демеденко Н. В.

Нова система оцінювання здійснюється у початкових класахзгідно наказу МОН від 13.07.2021 р. № 813 « Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти» Методичні рекомендації містять кометентнісний підхід в оцінюванні навчальних досягнень здобувачів освіти . Компетентнісний підхід в освіті розуміється як спрямованість навчального процесу на формування і розвиток ключових компетентностей (11).

Особливості оцінювання результатів навчання учнів початкових класів -оцінюються індивідуальні досягнення ( спостереження, портфоліо);-оцінювання ґрунтується на принципі , що передбачає врахування рівня досягнення учня, а не ступеня його невдач; - формувальне оцінювання;-використання в процесі оцінювання результатів навчання: характеристика навчальної діяльності - вербальне оцінювання 1 – 4 класи; характеристика результатів навчання – вербальне 1 – 2 класи, рівневе 3 – 4 класи( за рішенням педради ). Вербальну і рівневу оцінку можна виражати як усно, так і письмово. Рівень результату навчання визначається з урахуванням динаміки його досягнення та позначається буквами – «початковий» (П), «середній» (С), «достатній» (Д), «високий» (В).

Формувальне оцінювання розпочинається з перших днів навчання у школі і триває постійно. Мета відстеження особистісного розвитку учнів й опанування навчального досвіду; Завдання — мотивувати і надихати дитину на навчання, формувати її впевненість у собі, стимулювати бажання вчитися та запобігти дитячому страху помилок. Для здійснення формувального оцінювання дотримуюсь наступного алгоритму:формулюю об'єктивні і зрозумілі для учнів навчальні цілі;створюю умови для формування вміння учнів аналізувати власну навчальну діяльність (рефлексія);коригую спільно з учнями підходи до навчання з урахуванням результатів оцінювання.

Оцінювальне судження Результат формувального оцінювання виражається вербальною оцінкою учителя/учнів , яка може наголошуватися/записуватися у вигляді оцінувального судження. В оцінювальному судженні розкривають прогрес учнів та надаються поради щодо подолання утруднень , за їх наявності, у досягнені очікуваних результатів навчання. Оцінювальне судження це не лише емоційне сприйняття результату роботи учня «Молодець!», « Чудово!», « Добре»), а розкриття суті досягнутого результату відповідно до очікуваних результатів навчання, визнання прогресу дитини, наприклад:«Іменник в тексті визначено правильно , але перевір написання слів у рядку…» « Дякую за старанність, хід розв'язування задачі обрано правильно, повтори способи обчислення за № 102 на ст.34» .

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Оцінювальні судження(було)Оцінювальні судження (стало)Чудово! У тебе все вийшло! Ідеально виконано! Відмінний результат! Бездоганна робота!Молодець!Ти робиш значні успіхи! Ти на правильному шляху! У тебе дуже добре виходить!Добре!Ти робиш впевнені кроки вперед !Твоя робота з кожним днем стає набагато краще! Хід розв'язку правильний , спробуй знайти помилку!Старайся!Треба потренуватися ще! Спробуй ще раз розв'язати це завдання !Є над чим працювати я тобі допоможу!

Самооцінювання — елемент рефлексії, яка іде після самоаналізу результатів діяльності. Мета-відстеження та оцінювання динаміки особистісного зростання й індивідуального розвитку; виявлення сильних та слабких сторін власної учнівської діяльності. З досвіду роботи:перевірка письмових робіт, усних відповідей Для самооцінювання результатів навчання пропоную учням картки успіху : Самооцінювання

Урок я досліджую світ. Урок математики

Урок літературного читання

Взаємооцінювання Взаємооцінювання – це партнерська взаємодія, коли учні допомагають один одному покращувати свої навчальні результати; Мета взаємооцінюваня не порівнювати себе з іншими, а порівняння власного поточного рівня успішності із попередніми показниками.

Підсумкове оцінювання Співвідношення навчальних досягнення учнів з обов'язковими/очікуваними результатами навчання, визначеними Держстандартом або освітньою програмою. Об'єктом підсумкового оцінювання є результати навчання учнів за рік. Основою для підсумкового оцінювання є: ■ результати виконання тематичних діагностувальних робіт; ■ записи оцінювальних суджень про результати навчаннязафіксовані на носіях зворотного зв’язку з батьками;■ спостереження вчителя за навчальною діяльністю учнів, розвитком дитини;■ портфоліо .

ПОРТФОЛІО●Систематичний збір робіт учня, що проводиться з певною метою.● містить роботи, що відбираються вчителем, дитиною та батьками.● відображає щоденні види діяльності дитини.●постійний процес – так воно зможе відобразити зусилля дитини, її прогрес та навчальні досягнення за певний період часу.●відображає сильні сторони дитини, а також її потреби. За допомогою портфоліо можна зрозуміти процес мислення дитини і спланувати відповідні стратегії та методи роботи з нею. Для чого використовують форму оцінювання – портфоліо: • вивчення прогресу розвитку дитини за певний період час;• накопичення результатів самооцінювання, письмових діагностувальних робіт, творчих робіт, малюнків, тестувань тощо.• допомога вчителеві у визначенні індивідуальних цілей для дитини.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ 1. Орієнтовна рамка оцінювання результатів ( Додаток №1 наказ МОН від 13.07.2021 № 813« Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти» 2. Загальні положення щодо оцінювання письмових робіт та визначення рівня результатів навчання учнів 3-4 класів (схвалено на засіданні МО вчителів початкових класів 30.08.2021 протокол № 1)Розроблено відповідно до :• Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти ( наказ Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 року № 813);• типових освітніх програм нової української школи для 3 – 4 класів під керівництвом Савченко О. Я., затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1273 «Про затвердження типових освітніх програм для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти».

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Рівень результатівнавчання  Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти згідно методичних рекомендацій. Розроблені критерії оцінювання Високий. Учень/учениця виконує навчальні завдання на продуктивно-творчому рівні реалізації навчальної діяльності у змінених з певним ускладненням(стосовно типової)навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій:- визначає самостійно об’єкти ,про які йдеться у завданнях , називає їх та взаємопов’язані з ними об’єкти;-характеризує об’єкти, визначає їх спільні,відмінні ознаки,властивості;установлює причиново-наслідкові зв’язки між об’єктами, класифікує об’єкти; Працює самостійно. Оцінювання письмових робіт з української мови 3 – 4 класи. Списування. Диктант.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Рівень результатівнавчання  Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти згідно методичних рекомендацій. Розроблені критерії оцінювання Високий -застосовує й комбінує для досягнення результатів завдань набуті складники компетентностей;-знаходить за власною ініціативою необхідну додаткову інформацію з доступних джерел, узагальнює її; оцінює достовірність інформації ;перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну(малюнок, таблицю,схему,діаграму)/текстову;-прогнозує можливий результат,пропонує різні способи виконання завдання; за потреби ставить запитання ,що стосується об’єктів завдань ,і пропонує відповіді на них;підтримує дискусію щодо способів та результатів виконання завдань;Ставиться за диктант та списаний текст, в якому немає помилок і виправлень, робота написана охайно відповідно до вимог каліграфії (дотримання правильного написання букв, нахилу, їх однакової висоти, ширини і ін.).ставиться за завдання, в якому немає помилок.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Рівень результатівнавчання Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти згідно методичних рекомендацій. Розроблені критерії оцінювання Високий -співвідносить результати виконання завдань з припущеннями,робить висновок про досягнення результатов; обґрунтовує способи виконання завдань та їх результати ;аналізує й оцінює їх, самостійно визначає раціональний спосіб подолання виявленого утруднення, планує подальші навчальні дії.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Рівень результатівнавчання Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти згідно методичних рекомендацій. Розроблені критерії оцінювання Достатній Учень/учениця виконує навчальні завдання на продуктивному рівні реалізації навчальної діяльності в аналогічних типовим навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій:-- визначає самостійно об’єкти ,про які йдеться у завданнях , називає їх;- називає самостійно істотні ознаки об’єктів, визначає їх спільні,відмінні ознаки,властивості;угруповує об’єкти,установлює причиново-наслідкові зв’язки між об’єктами;- застосовує для досягнення результатів завдань набуті складники компетентностей;Учень/учениця визначає усі наявні орфографічні помилки, але піддає сумніву правильність і завершеність своєї роботи.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Рівень результатівнавчання Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти згідно методичних рекомендацій. Розроблені критерії оцінювання Достатній - знаходить за власною ініціативою необхідну інформацію і перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну(малюнок, таблицю,схему,діаграму)/текстову;- пояснює виконання навчальних дій;дотримується послідовності пояснення; -за потреби ставить запитання , що стосується об’єктів завдань,ілюструє розуміння прикладами, контролює дотримання алгоритму дій, перевіряє результати виконання завдань можливими способами,робить висновок про досягнення результатів,визначає помилки, знаходить спосіб подолання виявленого утруднення за наданими орієнтирами,самостійно виправляє помилки. Ставиться за диктант та списаний текст , в якому допущено незначна кількість помилок; робота виконана чисто, але допущені невеликі відхилення від каліграфічних норм. Ставиться за завдання, якщо правильно виконано ¾ завдань.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Рівень результатівнавчання Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти згідно методичних рекомендацій. Розроблені критерії оцінювання Середній Учень/учениця виконує навчальні завдання на репродуктивному рівні реалізації навчальної діяльності у типових навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій:-визначає об’єкти,про які йдеться в завданнях,називає їх; для досягнення результату потребує уточнень завдань;- називає істотні ознаки об’єктів, установлює спільні,відмінні ознаки, угруповує об’єктивідповідно до умови за наданими орієнтирами /уточненнями в процесі діалогу з вчителем/однокласниками;-відтворює навчальні дії за алгоритмом/схемою ,водночас потребує роз’яснень для досягнення результату;Учень/учениця визначає окремі найбільш уживані орфограми;визначає помилки, у разі труднощів звертається до вчителя за допомогою;пояснює орфограму, відтворюючи правило, після підказок учителя;здатний/здатна зробити виправлення орфографічних помилок після допомоги вчителя;розпізнає наявність орфограми у слові, але для її виправлення потребує допомоги вчителя.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Рівень результатівнавчання Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти згідно методичних рекомендацій. Розроблені критерії оцінювання Середній - знаходить інформацію і перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну(малюнок, таблицю,схему,діаграму)/текстову за зразком/за допомогою вчителя;-коментує навчальні дії короткими реченнями з опорою на орієнтири/пам’ятку, зразок тощо; наводить приклади, перевіряє спосіб і результат виконання за зразком,констатує правильність/неправильність результату;визначає утруднення/помилки ,долає виявлене утруднення/виправляє помилки з допомогою вчителя/однокласників. Ставиться за диктант та списаний текст , якщо допущено не більше декількох помилок; робота виконана недбало, є істотні відхилення від норм каліграфії. Ставиться за завдання, якщо правильно виконано не менше ½ роботи.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Рівень результатівнавчання Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти згідно методичних рекомендацій. Розроблені критерії оцінювання Початковий Учень/учениця виконує навчальні завдання на рівні копіювання зразків після детального кількаразового їх пояснення учителем за допомогою таких навчальних дій:-розпізнає і називає об’єкти,про які йдеться в завданнях,за наданими орієнтирами;-називає окремі ознаки об’єктів;-відтворює окремі операції навчальних дій для досягнення результату,зокрема копіює зразок;-знаходить інформацію у запропонованому джерелі за наданим орієнтиром (малюнком,ключовим словом,порядковим номером речення тощо); відтворює частини почутої/побаченої /прочитаної інформації усно/за допомогою малюнка;Учень/учениця не сприймає пояснень вчителя щодо пошуку помилок;не дає пояснень зробленим виправлянням;має труднощі з пошуком неправильних записів, навіть після допомоги вчителя;

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Рівень результатівнавчання Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти згідно методичних рекомендацій. Розроблені критерії оцінювання Початковий -коментує окремі операції короткими репліками на основі запропонованих запитань;співвідносить результат виконання завдання із зразком;констатує за підказкою правильність/неправильність результату.відчуває труднощі з розпізнанням правильно і неправильно написаних слів. Ставиться за диктант та списаний текст , в якому допущено помилок більше обсягу тексту; робота написана неохайно. Ставиться за завдання , якщо виконано менше ½ завдань

Здоров’я, успіхів, натхнення та великого ентузіазму кожному!