Предмет: Історія України; Клас: 8 клас;
Характер проектної діяльності: дослідницька, інформаційна;
Тип проекту: Груповий

Доба «Руїни»: уроки історії

Давня приказка говорить, що «історія постійно засвідчує те, що ніхто не дослухається до її уроків». Чому так відбувається?

Бо людина думає, що вона розумніша, хитріша та сильніша за своїх предків? Або ж вона не бажає визнавати власних помилок (хоча не є першою, хто припускався їх)? Чи, може, історія – це поганий учитель?

Виконайте пропонований проєкт зі своїми учнями і знайдіть відповіді на ці та інші важливі запитання!

Актуальна проблема / проблемне питання

Чи могла Гетьманщина уникнути «Руїни», якби Тиміш Хмельницький залишився живим?

Тривалість проекту

1 тиждень - 1 місяць

Загальна інформація для вчителя

Виконуючи цей проєкт, школярі зможуть попрактикуватися у реконструюванні історичного матеріалу, формулюватимуть припущення та перевірятимуть їх вірогідність на основі різних джерел і фактів. Так діти зможуть краще зрозуміти прогностичну цінність історії як науки про минуле.

Прогнозовані результати

Теоретичні: учні зможуть розглянути Військо Запорозьке як незалежну станову (козацько-гетьманську) військову державу, що не мала міжнародного юридичного визнання; знатимуть дати укладення Гадяцької угоди, Корсунського договору і «Вічного миру», проведення «Чорної ради» під Ніжином; закріплять значення понять «Руїна», «Чорна рада», «козацьке бароко»; будуть визначати причини і наслідки доби «Руїни»; ознайомляться з історичними портретами Тимоша Хмельницького, Івана Виговського, Юрія Хмельницького, Павла Тетері, Івана Брюховецького, Петра Дорошенка, Дем’яна Многогрішного та Івана Самойловича.
Практичні: зможуть розповідати про перебіг Національно-визвольної війни та доби «Руїни»; будуть аналізувати відносини Війська Запорозького (Гетьманщини) з державами-сусідами; обґрунтовуватимуть власні судження про державотворчу та військово-політичну діяльність Богдана Хмельницького та його наступників; отримають досвід формулювання історичних гіпотез, а також їх критики та аргументації; розвиватимуть вміння працювати з різними видами інформації та історичних джерел.
Пізнавальні: сформують уявлення про соборність українських земель як невід’ємну складову існування незалежної України; дізнаються про суспільно-політичну та прогностичну функції історії; визначать місце особистості в історії; сформують переконання про важливість вивчення історії для життя людини.

Необхідні знання

Історія України (8 клас): Українська козацька держава – Військо Запорозьке. Зовнішня політика: у пошуку союзників. Початок Руїни. Розкол Гетьманської держави. Андрусівське перемир’я. Спроби об’єднання Лівобережної та Правобережної Гетьманщини.
Всесвітня історія (8 клас): Річ Посполита: шляхетська демократія. Економічний занепад та політична криза у Речі Посполитій (друга половина XVII – XVIIІ ст.). Московське царство. Правління династії Романових. Експансія Османської імперії. Народи Південно-Східної Європи під владою турків-османів.
Українська література (8 клас): Українські історичні пісні. Пісні про боротьбу проти соціального та національного гніту: «Ой Морозе, Морозенку», «Чи не той то Хміль». Образи історичних осіб, лицарів-оборонців рідної землі, створені народною уявою.

Крок 1

Підготовчий етап

Ролі та функції учасників проєкту

Цей проєкт є доволі масштабним, тож вам доведеться виконувати чимало різних функцій.

Насамперед оберіть керівника, який буде координувати дії всіх інших членів групи, організовуватиме спільні обговорення, слідкуватиме за часом та успішністю виконання роботи на різних етапах.

Інші учасники проєкту зможуть:

шукати та опрацьовувати корисну інформацію з різних джерел;
аналізувати отримані дані, формулювати висновки та аргументувати їх;
працювати з візуальними, писемними та усними історичними джерелами;
створювати схеми, інфографіку та ілюстрації;
створювати історичні портрети діячів доби «Руїни» та порівнювати їх;
моделювати альтернативну історію на основі різних даних;
формулювати загальні висновки та визначати уроки історії.

Ви маєте заздалегідь вирішити, як саме буде проводитися проєктна робота. Є два варіанти:

1. Кожен учасник буде займатися певним напрямком роботи (пошуком інформації, аналізом, роботою з візуальними матеріалами тощо). Обговорення, створення кінцевого продукту, а також його презентація мають проходити спільно.

2. Кожен учасник зосередиться на дослідженні діяльності конкретного історичного діяча (певного гетьмана доби «Руїни»). Обговорення, створення кінцевого продукту, а також його презентація мають проходити спільно.

Виконайте завдання

Укажіть, які ролі та функції буде виконувати кожен член вашої команди.

Критерії оцінювання

За час виконання проєкту кожен учасник може отримати по дві оцінки (до 12 балів кожна).

1. За активність та якість проведеної роботи на пошуковому, аналітичному та практичному етапах. Оцінка має такі критерії:

повнота і відповідність обраних джерел інформації (до 3 балів);
логічність та послідовність дій учнів, проведення спільних обговорень, мозкових штурмів тощо (до 3 балів);
самостійність та результативність практичної роботи (до 3 балів);
формулювання висновків та підготовка готового продукту (до 3 балів).

2. За презентацію готового продукту та рефлексію. Оцінка має такі критерії:

оригінальність та самостійність створення готового продукту, а також аргументація власних висновків (до 6 балів);
логічність викладу матеріалу, взаємозв’язок текстового/графічного продукту та його усної презентації (до 2 балів);
відсутність фактичних чи інших грубих помилок (до 2 балів);
проведення рефлексії та саморефлексії (до 2 балів).

Потрібні матеріали

Проєктор/комп’ютер, ґаджети, підручники, атласи, карти, матеріали з інтернету, фахові праці істориків.

Оформлення результатів роботи та презентація

Результатом вашої проєктної роботи має стати усна доповідь із мультимедійною презентацією. Під час виступу ви маєте обґрунтувати актуальність цієї теми, коротко описати історичні портрети діячів (насамперед гетьманів), які впливали на життя Гетьманщини у добу «Руїни». Після цього потрібно обрати одного-двох діячів, які могли б зупинити «Руїну» та описати їхні успіхи та невдачі. Насамкінець потрібно змоделювати альтернативну історію та вказати, чи змогла б Гетьманщина уникнути «Руїни», якби Богдан Хмельницький мав достойного спадкоємця (наприклад, Тимоша).

Презентація проєкту може відбутися на звичайному уроці чи на підсумковому заняття з теми. На виступ відводиться до 15 хвилин!

Крок 2

Пошуковий етап

Виконайте завдання

Знайдіть якомога більше корисної інформації з теми.
Намагайтеся використовувати не лише праці істориків чи матеріали підручників, а й залучайте історичні джерела (вони є у вільному доступі).

Дайте відповідь на запитання

Які наукові праці та історичні джерела ви будете використовувати у своєму дослідженні? Укажіть їх назви.

Виконайте завдання

Поцікавтеся в інтернеті, чи вже були спроби порівняти діяльність гетьманів доби «Руїни»? Кого прийнято вважати позитивними діячами, а кого називають негативними? Чому?

Крок 3

Аналітичний етап

Виконайте завдання

Укажіть, чи вистачить вам зібраної інформації для виконання поставлених завдань?
Детально розподіліть обов’язки. Укажіть, хто саме буде досліджувати життя та історичне значення кожного з гетьманів.

Дайте відповідь на запитання

Про яких гетьманів доби «Руїни» ви чули раніше, а про яких – ні?

Дайте відповідь на запитання

Чи збираєтеся ви використовувати додаткові джерела інформації? Якщо так, то укажіть їх назви.

Крок 4

Практичний етап

Виконайте завдання

Укажіть, історичний портрет якого гетьмана ви будете описувати. Чи чули ви про нього раніше?

Виконайте завдання

Підготуйте невеликий (до 2 сторінок) історичний портрет діяча. У ньому потрібно розкрити такі аспекти:

походження діяча (де народився, хто батьки, яка освіта);
кар’єрний шлях (які посади займав, кому служив, чим відзначився);
стосунки з Богданом Хмельницьким (чи були знайомі, можлива участь у Національно-визвольній війні);
здобуття булави (яким чином гетьман прийшов до влади, його противники та прибічники на момент здобуття посади);
соціальна опора гетьмана (на кого спирався у своїй діяльності: старшину, чернь, козаків, селян, усе населення тощо);
зовнішньополітична орієнтація гетьмана (які держави вважав за союзників/сюзеренів та чому, які успіхи та наслідики відносин із ними) та стосунки з правителями сусідніх держав;
підписання договорів чи угод діячем;
яким чином втратив булаву та які наслідки це мало для Гетьманщини.

Виконайте завдання

Визначте головні успіхи та невдачі кожного гетьмана. Вони можуть стосуватися дипломатії, військової справи, реформ, державної, соціальної чи економічної політики тощо. Оцініть, чого було більше у гетьмана: успіхів чи невдач?

Виконайте завдання

Дізнайтеся, що про цього гетьмана говорили за кордоном (якщо знайдете потрібні джерела інформації).

Виконайте завдання

Визначте, чи зробив цей гетьман щось для того, щоб зупинити «Руїну». Чи досягнув він успіху в цьому?

Виконайте завдання

Дайте власну суб’єктивну оцінку діяльності кожного гетьмана. Що він робив правильно, а яких помилок припустився?

Виконайте завдання

Проведіть спільне обговорення та визначте, якому гетьману було під силу зупинити «Руїну».

Відкрита відповідь

Проаналізуйте загальну суспільно-політичну ситуацію тих часів та укажіть, чи зміг би Тиміш Хмельницький унеможливити настання «Руїни»?

Виконайте завдання

Сформулюйте висновки та підготуйтеся до презентації своєї роботи.

Крок 5

Презентаційний етап

Виконайте завдання

Презентуйте ваш проєкт. Участь у презентації мають брати всі учасники роботи (кожен учень може коротко розповісти про гетьмана, якого він досліджував). Керівник проєкту має озвучити загальні висновки.
Відповідайте на запитання аудиторії.
Запитайте слухачів, чи знають вони народні пісні, які пов’язані з добою «Руїни» та Національно-визвольною війною.

Крок 6

Рефлексійний етап

Дайте відповідь на запитання

Чи сподобалося вам виконувати цей проєкт? Що нового ви дізналися?

Виконайте завдання

Оцініть свої старання. Що вдалося зробити добре, а що потребує доопрацювання?

Зверніть увагу!

Керівник проєкту має оцінити роботу кожного з учасників групи.

Підсумок!

Дізнайтеся оцінки за свою роботу!