Чи варто зрікатися себе і своїх принципів заради примарних цілей?

Важливо створити умови, за яких учні будуть самостійно працювати і обмінюватимуться зібраною інформацією. Завдання вчителя – контролювати в цілому виконання роботи і оцінити її результати.

• Теоретичні: учні вивчать історію та умови розвитку театрального мистецтва в Україні та світі; поглиблять знання про комедію, трагедію, трагікомедію, сатиру, сарказм, гумор, іронію, засоби комічного.
• Практичні: навчаться визначати та розрізняти засоби комічного (гумор, іронію, сатиру, сарказм); проаналізують тематику і проблематику творів «Міщанин-шляхтич», «Мартин Боруля» та «Мина Мазайло».
• Пізнавальні: зрозуміють загальнолюдське значення творів; поміркують про наслідки підміни особистісних етичних цінностей (чесності, порядності, працелюбства) становою приналежністю. Визначать актуальність творів для нашого часу.

• Українська література (10, 11 клас): Історія та умови розвитку театрального мистецтва в Україні та світі. Закріплення знань про комедію, трагедію, трагікомедію, сатиру, сарказм, гумор, іронію, засоби комічного.
• Зарубіжна література (8 клас): Вивчення наслідків підміни особистісних етичних цінностей (чесності, порядності, працелюбства) становою приналежністю.
• Мистецтво (8 клас): Стилі та напрями мистецтва: бароко, рококо, класицизм, романтизм, реалізм. Бароко в різних видах мистецтва (живопис, архітектура, музика, паркове мистецтво та ін.). Бароко в Україні. Класицизм у різних видах мистецтва (живопис, архітектура, музика та ін.).
• Історія України (9, 10 клас): Епоха просвітництва (всесвітня історія 8 клас). Українські землі у складі російської імперії в другій половині ХІХ ст., повсякденне життя та культура україни в середині ХІХ – на початку ХХ ст. Розвиток театрального мистецтва в Україні наприкінці ХІХ ст. Національний і зарубіжний театр 1920-1930 рр. Політика «коренізації» («українізації») в Україні 1920-х років.
• Всесвітня історія (9 клас): Розвиток культури і повсякденне життя (кінець ХVІІІ – початок ХХ ст.).

Укажіть, хто саме увійшов до складу кожної з груп?

Завдання для істориків: доберіть в інтернеті матеріали, які, на вашу думку, допоможуть зрозуміти особливості суспільних відносин того часу, коли відбуваються події творів. Матеріали можуть бути представлені як у текстовому вигляді, так і у вигляді фото або відео. Сформуйте перелік посилань і проконсультуйтеся з учителем щодо доцільності його використання.

Завдання для літературознавців: доберіть основні визначення, що допоможуть зрозуміти особливості творів, які вивчаються (наприклад, що таке драма, комедія, трагедія, трагікомедія та ін.).

Завдання для мистецтвознавців: доберіть в інтернеті матеріали, які, на вашу думку, допоможуть зрозуміти основні мистецькі тенденції того часу, коли відбуваються події творів. Матеріали можуть бути представлені як у текстовому вигляді, так і у вигляді фото або відео. Сформуйте перелік посилань і проконсультуйтеся із учителем щодо доцільності його використання.

Дайте відповідь на запитання: чи достатньо обраних ресурсів для того, щоб виконати поставлене завдання? чи усі ресурси необхідні? можливо, деякі треба прибрати?

Завдання для істориків: проаналізуйте дібрані матеріали і сформулюйте відповідь на запитання: які історичні події стали причиною тих процесів, які описані у творах?

Завдання для літературознавців: визначте тему та ідею кожного твору.

Завдання для мистецтвознавців: проаналізуйте дібрані матеріали і сформулюйте відповідь на запитання: які тенденції в мистецтві були актуальні в період, коли було написано твори?

Сформулюйте відповідь на запитання і запишіть у зошит. Проконсультуйтеся з учителем щодо правильності тверджень і формулювань.

Завдання для істориків: визначте, які основні проблеми тогочасного суспільства зображує автор у творі.

Завдання для літературознавців: порівняйте мотивацію і поведінку головних персонажів, визначте спільне та відмінне; сформулюйте відповідь на запитання: що змушує головного героя так поводитися?

Завдання для мистецтвознавців: визначте, які тенденції тогочасного мистецтва позначилися на творах авторів.

Сформулюйте відповідь на запитання і запишіть у зошит. Проконсультуйтеся з учителем щодо правильності тверджень і формулювань.

Варіант 1. Презентація результатів пошукової роботи відбувається у формі уроку-розповіді. Всі виконавці презентують свій матеріал і відповідають на запитання слухачів.

Варіант 2. Під час уроку вчитель, розповідаючи про історію створення і особливості творів, ставить послідовно запитання, відповіді на які учні шукали самостійно (аналітичний та практичний етап роботи), отримуючи відповідь, коментує її, а за потреби й корегує.

Варіант 3. Учасники проєкту створюють буктрейлер до твору (або творів), що вивчається і презентують його на уроці відповідно до теми.

Варіант 4. Учасники проєкту створюють лепбук, де презентують усі зібрані матеріали і відповіді на поставлені запитання.

1. Що спільне і що відмінне в темах та сюжетах творів?
2. Що об’єднує головних героїв творів?
3. Чим різняться головні персонажі? 
4. Якою є роль персонажів другого плану?
5. Яке загальне враження склалося у вас після прочитання й аналізу творів?
6. Чи актуальні проблеми, висвітлені у творах, для нашого часу?

Чи варто зрікатися себе і своїх принципів заради примарних цілей?

Дізнайтеся у вчителя оцінку за виконану роботу.