Предмет: Зарубіжна література, Українська література; Клас: 8 клас, 10 клас, 11 клас;
Характер проектної діяльності: дослідницька, інформаційна, творча;
Тип проекту: Груповий

Не надувайся, жабо, бо до вола ще далеко

Як розвивалося театральне мистецтво в Україні та світі? Які тенденції були актуальними та чому саме вони? Як формувався український професійний театр? Які культурні та історичні умови спричинили вибір тем авторів? Чому Мартин Боруля, Мина Мазайло, пан Журден були надзвичайно популярні серед глядачів? Які проблеми порушують автори у своїх п’єсах?

На ці та інші запитання знайдіть відповіді разом із учнями, виконавши невеликий проєкт.

Виконуючи його, учні зможуть не тільки розглянути такі поняття теорії літератури як комедія, сатира, сарказм, а й дослідити умови розвитку театрального мистецтва в Україні та світі, вивчити суспільні та історичні умови, за яких формувалися основні напрями мистецтва.

Чого прагне людина? Найчастіше – любові, затишку, поваги і розуміння. І якщо її бажання – зробити життя кращим, вийти за межі свого кола, розвиватися та вдосконалюватися – це добре? Тільки будьте уважні та обережні: чи не відбувається підміна цінностей? Чи не стає станова приналежність важливішою за особисті якості людини?

Актуальна проблема / проблемне питання

Чи варто зрікатися себе і своїх принципів заради примарних цілей?

Тривалість проекту

до 1 тижня

Загальна інформація для вчителя

Важливо створити умови, за яких учні будуть самостійно працювати і обмінюватимуться зібраною інформацією. Завдання вчителя – контролювати в цілому виконання роботи і оцінити її результати.

Прогнозовані результати

Теоретичні: учні вивчать історію та умови розвитку театрального мистецтва в Україні та світі; поглиблять знання про комедію, трагедію, трагікомедію, сатиру, сарказм, гумор, іронію, засоби комічного.
Практичні: навчаться визначати та розрізняти засоби комічного (гумор, іронію, сатиру, сарказм); проаналізують тематику і проблематику творів «Міщанин-шляхтич», «Мартин Боруля» та «Мина Мазайло».
Пізнавальні: зрозуміють загальнолюдське значення творів; поміркують про наслідки підміни особистісних етичних цінностей (чесності, порядності, працелюбства) становою приналежністю. Визначать актуальність творів для нашого часу.

Необхідні знання

Українська література (10, 11 клас): Історія та умови розвитку театрального мистецтва в Україні та світі. Закріплення знань про комедію, трагедію, трагікомедію, сатиру, сарказм, гумор, іронію, засоби комічного.
Зарубіжна література (8 клас): Вивчення наслідків підміни особистісних етичних цінностей (чесності, порядності, працелюбства) становою приналежністю.
Мистецтво (8 клас): Стилі та напрями мистецтва: бароко, рококо, класицизм, романтизм, реалізм. Бароко в різних видах мистецтва (живопис, архітектура, музика, паркове мистецтво та ін.). Бароко в Україні. Класицизм у різних видах мистецтва (живопис, архітектура, музика та ін.).
Історія України (9, 10 клас): Епоха просвітництва (всесвітня історія 8 клас). Українські землі у складі російської імперії в другій половині ХІХ ст., повсякденне життя та культура україни в середині ХІХ – на початку ХХ ст. Розвиток театрального мистецтва в Україні наприкінці ХІХ ст. Національний і зарубіжний театр 1920-1930 рр. Політика «коренізації» («українізації») в Україні 1920-х років.
Всесвітня історія (9 клас): Розвиток культури і повсякденне життя (кінець ХVІІІ – початок ХХ ст.).

Крок 1

Підготовчий етап

Ролі та функції учасників проєкту можуть змінюватися відповідно до того, в якому класі проводиться робота. Проєкт може бути реалізований в 11 класі. У такому випадку всі ролі будуть розподілені між одинадцятикласниками. Якщо ж у дослідженні братимуть участь учні 10 або 8 класу, старшокласники можуть стати організаторами дослідження і наставниками, які допоможуть виконати завдання.

У 10 класі можна дослідити тільки твори Мольєра та Карпенка-Карого.

А у 8 – запросити для участі в уроці 10- та 11-класників, які допоможуть детально розібратися із темою.

Ролі та функції учасників проєкту

Оберіть керівника проєкту – учня, який буде планувати і контролювати процес виконання роботи.

Об’єднайте учнів у групи:

історики – досліджуватимуть історичні умови формування і розвитку українського професійного театру;
літературознавці – вивчатимуть такі поняття, як комедія, сатирична комедія, трагікомедія; аналізуватимуть особливості композиції творів та характери персонажів;
мистецтвознавці – досліджуватимуть характерні риси напрямів мистецтва, зокрема класицизму та нової драми.

Виконайте завдання

Укажіть, хто саме увійшов до складу кожної з груп?

Критерії оцінювання роботи над проєктом

Оцінка за роботу над проєктом виставлятиметься за 12-бальною шкалою з урахуванням залученості кожного учасника до виконання завдань.

При оцінюванні використовуємо таку систему критеріїв:

відповідність темі та завданням роботи – 0-3 б;
повнота розкриття теми – 0-2 б;
логічність та послідовність представлення інформації – 0-1 б;
своєчасність виконання завдань – 0-1 б;
відсутність фактичних чи грубих помилок – 0-1 б;
креативність – 0-2 б;
взаємооцінювання та рефлексія – 0-2 б.

Потрібні матеріали

Підручники, тексти творів, матеріали з інтернету, ґаджети, комп’ютер, проєктор, матеріали для оформлення лепбуку.

Оформлення результатів роботи та презентація

Результати роботи можуть бути представлені у вигляді доповідей-презентацій, буктрейлерів або лепбуків.

Результати своєї роботи учасники всіх груп презентуватимуть на одному з уроків.

Функція вчителя – контролювати в цілому виконання роботи, поставити необхідні запитання, корегувати і оцінити результат.

Крок 2

Пошуковий етап

Виконайте завдання (історики)

Завдання для істориків: доберіть в інтернеті матеріали, які, на вашу думку, допоможуть зрозуміти особливості суспільних відносин того часу, коли відбуваються події творів. Матеріали можуть бути представлені як у текстовому вигляді, так і у вигляді фото або відео. Сформуйте перелік посилань і проконсультуйтеся з учителем щодо доцільності його використання.

Виконайте завдання (літературознавці)

Завдання для літературознавців: доберіть основні визначення, що допоможуть зрозуміти особливості творів, які вивчаються (наприклад, що таке драма, комедія, трагедія, трагікомедія та ін.).

Виконайте завдання (мистецтвознавці)

Завдання для мистецтвознавців: доберіть в інтернеті матеріали, які, на вашу думку, допоможуть зрозуміти основні мистецькі тенденції того часу, коли відбуваються події творів. Матеріали можуть бути представлені як у текстовому вигляді, так і у вигляді фото або відео. Сформуйте перелік посилань і проконсультуйтеся із учителем щодо доцільності його використання.

Виконайте завдання (усі групи)

Дайте відповідь на запитання: чи достатньо обраних ресурсів для того, щоб виконати поставлене завдання? чи усі ресурси необхідні? можливо, деякі треба прибрати?

Крок 3

Аналітичний етап

Виконайте завдання (історики)

Завдання для істориків: проаналізуйте дібрані матеріали і сформулюйте відповідь на запитання: які історичні події стали причиною тих процесів, які описані у творах?

Виконайте завдання (літературознавці)

Завдання для літературознавців: визначте тему та ідею кожного твору.

Виконайте завдання (мистецтвознавці)

Завдання для мистецтвознавців: проаналізуйте дібрані матеріали і сформулюйте відповідь на запитання: які тенденції в мистецтві були актуальні в період, коли було написано твори?

Виконайте завдання (усі учасники)

Сформулюйте відповідь на запитання і запишіть у зошит. Проконсультуйтеся з учителем щодо правильності тверджень і формулювань.

Крок 4

Практичний етап

Виконайте завдання (історики)

Завдання для істориків: визначте, які основні проблеми тогочасного суспільства зображує автор у творі.

Виконайте завдання (літературознавці)

Завдання для літературознавців: порівняйте мотивацію і поведінку головних персонажів, визначте спільне та відмінне; сформулюйте відповідь на запитання: що змушує головного героя так поводитися?

Виконайте завдання (мистецтвознавці)

Завдання для мистецтвознавців: визначте, які тенденції тогочасного мистецтва позначилися на творах авторів.

Виконайте завдання (усі учасники)

Крок 5

Презентаційний етап

Результати своєї роботи учасники всіх груп презентуватимуть на одному з уроків

Варіант 1. Презентація результатів пошукової роботи відбувається у формі уроку-розповіді. Всі виконавці презентують свій матеріал і відповідають на запитання слухачів.

Варіант 2. Під час уроку вчитель, розповідаючи про історію створення і особливості творів, ставить послідовно запитання, відповіді на які учні шукали самостійно (аналітичний та практичний етап роботи), отримуючи відповідь, коментує її, а за потреби й корегує.

Варіант 3. Учасники проєкту створюють буктрейлер до твору (або творів), що вивчається і презентують його на уроці відповідно до теми.

Варіант 4. Учасники проєкту створюють лепбук, де презентують усі зібрані матеріали і відповіді на поставлені запитання.

Під час презентації учасники мають бути готовими відповідати на такі запитання:

Що спільне і що відмінне в темах та сюжетах творів?
Що об’єднує головних героїв творів?
Чим різняться головні персонажі?
Якою є роль персонажів другого плану?
Яке загальне враження склалося у вас після прочитання й аналізу творів?
Чи актуальні проблеми, висвітлені у творах, для нашого часу?

Крок 6

Рефлексійний етап

Сформулюйте і обговоріть відповідь на проблемне запитання:

Чи варто зрікатися себе і своїх принципів заради примарних цілей?

Підсумок!

Дізнайтеся у вчителя оцінку за виконану роботу.