НАЦЮНАЛЬНА АКАДЕМЯ ПЕДАГОПЧНИХ НАУК УКРАТНИ 1НСТИТУТ ОБДАРОВАНОТ ДИТИНИ НАПН УКРАТНИ

НАЦЮНАЛЬНИЙ ЦЕНТР «МАЛА АКАДЕМЯ НАУК УКРАТНИ»

КАФЕДРА UNESCO З НАУКОВОТ ОСВ:ТИ

НАЦЮНАЛЬНОГО ПЕДАГОПЧНОГО УНВЕРСИТЕТУ lMEHl М. П. ДРАГОМАНОВА

ЖНОВАЦИЙЮ ПРАКТИКИ НАУКОВОТ ОСыТИ

МАТЕРИАЛИ

Всеукра7нсько7 науково-практично7 конферен ii

8-77 груДня 2027 року

4,

Аббасова Т. О. Розвиток системного мислення в                     комплексного вивчення украТнськоТ мови

Адаменко А. М. STEAM-ocBiTa як шлях навчальних 15 Антонюк А. М. Виховання ставлення до земельних pecypciB вищих навчальних аграрних20 Апостолова-Возниця О. О. Формування культурного засобами музейно: педаготЈки21

Артюх С. О. PozoomHi уроки23

та

M0kMBocTi та перспективи67

Василюк О. М. Структура розвитку                здоров'язбережувальноТ засобами цифрових

68 Ваховська Т. О. Застосування (документ-камери) на уроках iH03eMH0T мови..........71

Величко Т. М. Хакатон як проектна 75 Верболович А. Л. Формування позитивноТ навчальноТ шляхом

впровадження у 79 Веренич Л. В., 1. О. Формування критичного мислення на заняттях украТнськоТ мови. 86 Виповська Л. О. Громадянська ocBiTa як один з роботи школи . 88

                      О. С. Формування коучинговоТ                                                     гуртка в ocBiTHb0MY

сучасного закладу                                                                                                                                                                                  91

Вовченко О. А. Методи

93

Гайдаенко С. П.                                                                                                                                                                                 97

Гальченко М. С.                                                                                                                                  99

Ганаба С. О.                                                                                                                                                                                      102

                                  Ю. М. Форми                               супроводу в                                          домашньоТ

               €Hi О. С.                                               середовище, як системно                                                  3ac06iB передавання

164 Забашта О. О.        3MiH i сучасному       та

навчання ..........169

171

178

182

              навчання .                                                                                                                                                                                            185

188

в сейсмонебезпечних зонах .. 189 1льТна А. А. Наукова ocBiTa: шлях i перспектива майбутнього196 та перспективи           198 Казакова Т. В.              201

iH03eMH0T МОВИ204 207

210 kapiton А. М. Business process management software212

т... 223

                 М. В., €ciM0B С. С. Проблеми юридичноТ                    в навчальних закладах i3

умовами навчання при                                                                                                                                                                 226

Кочуровець Г. В. Засоби навчання в умовах 259 Кравцова Л. В. як один i3 основних сучасного навчально-виховного процесу в ocBiTi 263 Кравченко Ю. М., Нагорна Н. М. Онлайн-хаб ”цифровий педагога” — сучасний формат

268

272

274

277

282

285 289

293 ЛеусД. Ю., Шукатка О. В. Формування компетентностей учня новот украТнськоТ школи, шляхом впровадження 296 Лисенко О. Р., Шукатка О. В. Застосування  на уроках            культури

у початкових класах .299

М. В. Наукова ocBiTa i критичне мислення               301 С. В., Шукатка О. В. STEM-ocBiTaHayporcax   культури в         ......304 виховання         BikY      ..... 306

320

Луцькова О. Ю., Примак А. В.                                                              забезпечення виховного процесу.............. .           324

Луцькова О. Ю., Усачова В. Д.                     як фактор                  в                                                . .... 326

Лютак Г. П. Музейна                             — практична                                                                                                                    328

Ляшук Т. Г. Засоби системного програмування в                               STEAM                                                                         330

Маланчук К. А.                                        дошка як 3aci6 розвитку                               YMiHb молодших                       ... 331

Маланчук С. В.         як важлива складова сучасного педагога в умовах .. 335

                       О. П. Вплив                          в                                    на формування                                  старших kJ1aciB ..... 338

Малюта А. М. [грова                  в STEAM-ocBiTi                                                                                . 339

Мараховська Н. В. Роль музейно;                            у розвитку обдарованоТ                                                                         341

Партика Л. Р., Шукатка О. В. Музейна                                     як iHcTpyMeHT культурного виховання молодших

............... 388

Пашкевич Н. М. З                    впровадження в гурткову роботу391

Пашкова Т. С. Розвиток   закладу шляхом упровадження iHTepHeT-pecypciB ........ .. 393

                    С. В. Використання музейноТ                       на уроках украТнськоТ мови та                      .......     ....... 395

Пристайчук О. е Впровадження   STEM, STEAM, STREAM, E-STEM в Шепетсыёй ЗОШ N2 1 ..... 405 Присяжнюк Ю. П., Присяжнюк В. П., Нокинська А. Д.             роботи в Черкасыай

iMHBii N2 31 :                 та                        аспекти                                                                                                                    407

Радько В. А. Буктрейлер як 3aci6                              книги серед                       фаховоТ передвищоТ             .......... 411

Ракович Г. М., Зевако К. О. Застосування бази знань Wolframalpha у навчальному

412

Рожнятовська К. Л. STEM-ocBiTa як перспективна форма сучасноТ 414 Рудак Л. Г. формування час навчання читання на уроках

iH03eMH0T мови в початкових класах      417 Сизова А. С. Методична майбутнього вчителя початковоТ школи до формування

422 культури

Симоненко А. Л. Впровадження                                                      на уроках                          мови як

425

основа

                          Я. 1. Шляхи впровадження                            в умовах                     формальноТ та неформально?

Собко О. В. Впровадження STEM в 5-х                      класах435

Соловей Н. В., Ляшенко Л. М. Досягнення високих  критичних M0MeHTiB

437

443

445

450

.. 452

. 457

458

462

464

466

470

472

475

.....477

481

485

Фаловська I. Д., Гусак Р. В., Пономеренко М. А. 1нклозивна ocBiTa в YkpaTHi та закордоном: сучасний

493

496

501

для

I—III                                                                                                                                                                                                                                                                                                               502

khrapai Damir, kostopoulos Christin How modem technology promotes education in students ................ .. . . 506 Цезарук I. В.

526

Чижевський Б. Г. 3ak0H0MipHocTi вивчення основ наук на базовому (елементарному) piBHi529

Чиранова Д. I. 534

Chornomord Уе. Уе. The use of information technologies in the language training of students... ..... 536 Чубата О. М.  засобом створення музейного

простору.538

Шамара С. О.

з icTopiT.............. .540

Шеменьова Ю. В. Образотворче мистецтво як наука в 542

.... 543

546

549

. 556

560

563

566

4.                                          кампанй:          тури дозволяють a6iqypi€HTaM    CBiT YHiBePCli “ залучення та допомагаючи приймати            щодо вибору

5.                                          Розвиток творчих технолойТ VR i AR можна використовувати у створення нових прс, Ш допомагае творчий здобувача надаючи йому доступ до потужних iHCTpy

уявних моделей дозволяе стимуловати увагу та знаходити для                складних завдань.

          Використання                   BipqyubH0T та доповненоТ pe&1bHocTi в ocBiTi дае Taki переваги:               хтьить

1.                    завдяки можна детально показати pi3Hi процеси. мню не лише про явище, а й бачать його з максимальним ступенем

2.                    Безпека: здобувач

занурюеться в процес, перебувае у ливяихнм будь-яка загроза здоров'ю.

          З. Фокусування: здобувач                               зосереджений на ocBiTHb0MY              [З, с. З 12].                 в ров.

Окремо варто згадати, що     сприяе   процесу навчання. Знач в                Таким чином, суха            стае наочною,     i набагато доспи. можна подати а також залучае       й              процесу.

          Однак                               та                       проблеми використання                                             в ocBiTi:

1.                     Затрати часу та pecypciB. Будь-яка              досить об'емна, що потребуе великих pecypciB для          кзрзнтнннг

контенту на кожну тему заняття. та створюватимуть Taki м готовими займатися розробкою досить тривалий час та витрати.

2.                     BapTicTb обладнання. 0cBiTHiM установам та користувачам знадобиться закуповувати комплекти об. icn для проведення занять з елементами BipTyarlbH0T та доповненоТ peaTbHocTi, що також потребуе суттевих i BiA piBH1 З. як i будь-яка вимагае використання спец програмного забезпечення. Важливо знайти для того, щоб зробити контент на му

для

Отже, та доповнена       в)цк-ривають перед           системою             МОЖЛИЕ ицько( можуть               важливу роль у   П ключових завдань та забезпечити                 на новий piBeHb якост1. припустити, що у зв'язку 3i швидким розвитком цифрових             та розширенням Тх доступносј широке поширення VR та AR            в ocBiTHb0MY   каркнкщи

Однак,         враховувати, що та доповнена       не зможуть           ивзцй викладання в закладах         так як вони е       i тому Тх          використовувати при        у кктей тем          практичного спрямування, а також для тренування                н

видах

ШИХ YMiHb11

ЛIТЕРАТУРА

1.    Ю. П., Меньшикова Г. Я. BipTyaJIbH0T аспекти, дос i перспективи. журнал. 2010. N2 1 (З). С. 54—62. 0CTi. Вои

2.    Лешко К. В., Рикова Л.Л. Формування       педа використанням 3ac06iB доповненоТ New computer technology. 2019. ЛФ 17. С. 76—81.

З. Трач Ю. В.                        як метод i 3aci6 навчання.                       дискурс. 2017. N2 3-4. С. 309.: ть

4. Чубукова О. Ю., Пономаренко I.B. технологй доповненоТ для викл в^ний у вищих навчальних закладах УкраТни. Проблеми розвитку ика овол^оЈ

    N2 16. С. 20-27.                                                                                                                       ання, оргт

аховуючи

' язбережу удк 378.015.31 :613.8            кладач\ та

Василюк вими у пиТ acnipaHn1ka кафедри        техн шенням з педагоггки, психологй та соцјальној•р               МО ВНЗ « YHiBepcumem iMeHi Альфреда Н               ^н о.т.vasilyuk@gn: У навч&т

СТРУКТУРА РОЗВИТКУ роня ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОТ КОМПЕТЕНТНОСТ •лю€ учня

ЗАСОБАМИ ЦИФРОВИХ ТЕхнолопйвна стра ь повноф У cmammi результати aHcui3Y' сюиаДу освгтнгх 610k“iB та вимог до BCix навчш процесу, з метою формулювання структури ocBin1Hboao процесу i3 використанням цифрового ресур еред небвиу

ачу

розвитку здоров 'язбережувсиьној• компетентност(• засобами цифрових в у форм навчання. Автором визначаються ви.иоги до цифрового ресур ти (роз; викиаДача з ,иеп1ою розвитку здоров 'язбережувсиьног компетентност1• безпечит

слова: здоров 'язбереження, здоров 'язбережувальна k0.unemewnHicn1b, цифровј• техн на сайт

68

The article analyzes the results in accordance with the educational blocks and requirementsfor all participants in the educationalprocess, in order toform the structure ofthe educationalprocess using digital resources to develop health skills using digital technologies in distance and blended learning. The author requires requirements for а digital resource and а qualified teacher in order to develop students ' health competence. keywords: health, health competence, digital technologies, mobile learning.

характеризуеться значним зростанням питань здоров'я та здоров'язбереження у загальному розвитку, а також окремо у з галузей людськоТ

Розширення пандемй• COVID-19 зумовило теоретичноТ та практичноТ розробки 3ac06iB здоров'язбережувальноТ людей BCix

Виходячи i3 того, що основний процес отримання людиною життево компетентностей формуеться саме на етапах дитинства та розгортання наукових  вироблення методичних та до збереження здоров'я, його формування та розвитку в рамках програми. Ця питання та розробки загальноТ структури розвитку здоров'язбережувальнот засобами цифрових в умовах карантинних обмежень.

та методично?          з проблеми здоров'язбереження, у тому p06iT О. Зубко, Н. BaciH0T, О. МатафоновоТ, О. МоскальовоТ, О. ШатровоТ, дае         стверджувати, що в     збереження та            здоров'я           головним чином, залежить      Саме вона мае вплив на формування до формування i застосування в навчальновиховному У k0HTekcTi визначення структури    вчителя до розвитку здоров'язбережувальноТ        важливе           займають напрацювання В. БобрицькоТ, яка   Taki П компоненти: та       [2, С. 239-303].

Ми можемо стверджувати, що повноТ кожного з цих не може бути оскарженим, адже здоров 'язбережувальноТ в навчальному залежить мотивацй педагога до здоров'язбережувальноТ молодого безпосередньоТ ocBiTHb0T у BekTopi розширення знань у напрямку здоров'язбережувальноТ k0\meTeHTHocTi розробка та прийомами здоров'язбережувальноТ формування практичних YMiHb i навичок процесу [1].

роботи А. МоскальовоТ [4], можемо     що вона трактуе          вчителя до розвитку здоров'язбережувальноТ         як         кожно; окремоТ oc06lIcTocTi. Вона зазначае, що в ocH0Bi всього полягае визнання здоров'я        з базових яка охоплюе систему           здоров'язбережувальноТ         До складу основних k0M110HeHTiB           вчителя до розвитку здоров'язбережувальноТ науковець

                                  (система                 та мотивацй вчителя до здоров'язбережувальноТ

(система теоретичних i методичних засад здоров'язбережувальноТ

(методика здоров'язбережувальноТ та (прогнозування, планування, контроль, та рефлексй свое?

Враховуючи проблеми сьогодення, можемо наголошувати на високому piBHi проблем розвитку здоров'язбережувальноТ  в умовах повного або часткового карантину, викликаного COVlD19. та не мають змоги  активноТ взаемодй у навчання, що е принципово важливими у питаннях здоров' язбереження.

Lli€T проблеми можуть виступати          ocBiTHi технологй. На нашу думку, такими можна вважати        та         навчання.

навчання — це      який створюе нове навчальне середовище у вищому навчальному     де студенти можуть отримати доступ до навчальних         у будь-який час i в будь-якому що робить процес навчання             привабливим, демократичним та комфортним. Стимулюе учня до     та виховання протягом усього життя. навчання         — це креативна           навчання, яка на         сучасних         ноутбуки стають         у             коли Тм це

Серед вимог до для навчання за допомогою цифрових викладачу

-   мати (розробляти)    ocBiTHi ресурси у       PDF     окремих           практичних, завдань до комплектних електронних

-   забезпечити доступ до цих для на власному в чи на навчального закладу);

69

з учнями в     навчання (листування,             запит тощо).

        Для ефективного                  навчання учень повинен:

завантажити на      (завантажити з cTopiH0k у мережах, з будь-якого комп'ютера тощо);

з викладачем у навчання (листування, тощо);          (ю вкннј мати високий piBeHb бажання вчитися.

Однак, враховуючи можна наголошувати на ряди принцип викладача та ocBiTHb0T цифровоТ системи, проведемо Тх визначення, на зав; 6J10kiB процесу: блок охоплюе i навички, що спр здоров' язбережувальноТ гностичний блок передбачае вчителя,як безпосередньо за саморозвиток, самонавчання та науковоТ блок проект)

за вчителя навчати та розвивати навички здобувача; блок констру виявляеться у вчителя будувати навчальний процес з метою навичками здобувачем; блок k0MYHikamuBHux BMiHb системи в p060Ti з розвитку здоров'я

спрямований на вчителя та системи встановлювати синхронн yciMa учасниками процесу; блок методичних за методичне наповн ( доступу до них BciMa учасниками навчального процесу, який готуеться здоров'язбережувальноТ

Таким чином, на ocH0Bi проведеного була розроблена структура роз здоров'язбережувальноТ засобами цифрових i3 визначенням ви навчального процесу. Структура процесу, яка приймае в себе розробк ресурсу для створення усунення проблем, викликаних навчанням в умовах зв навчання, потребуе проведення занять в цифр налагодження MexaHi3MiB синхронного в умовах навчання, наданн. методичних BCiM учасникам навчального процесу, простий та для BCix начального процесу. Викладач 3i свого боку мае бути готовим до розвитку на i3 цифровими ресурсами за метою розвитку здоров'язбережувальноТ Знан мають забезпечувати знання та навички пропаганди здоров'я, як з базових су охоплюе систему знань здоров'язбережувальноТ та BMiHM дозволяють йому на цю та виконувати й на piBHi. Выш

Висновки. За результатами проведеного складу ocBiTHix та вимог до вс навчального процесу ми можемо сформулювати структуру процесу, яка приймае вс цифрового ресурсу для створення усунення проблем, викликаних навчанням в умовахзм bHi В навчання, тобто мати: проведення занять в н

MexaHi3MiB синхронного                  в умовах                        навчання, надавати доступ до

BCiM учасникам навчального процесу, простий та начального процесу. Викладач 3i свого боку мае бути готовим до вивчення до розви

10 чуч

роботи i3 цифровими ресурсами за метою розвитку здоров'язбережувальноТ у поутк1 викладача мають забезпечувати знання та навички пропаганди здоров'я, як з базови\ та охоплюе систему знань здоров'язбережувальноТ особистосђ дозволяють йому на цю та виконувати 17 на

ЛТЕРАТУРА

1.    Беседа, Н. А. (2010).           школи до за здоров'язбережувальних // науки: технол ^як ' -N21(3) 364. - С. 363-369.

2.    Бобрицька В. 1. Формування здорового способу життя у майбутн{х / B.l. — Полтава: ТОВ центр «Скайтек», 2006. — 432 с.

З. BopoHiH Д. €. Формування здоров'язбережувальноТ          вищих навчальн ми засобами виховання // Херсон, 2006. — 199 с.        среди;

4. Москальова О.С. Модель процесу формування       до здоров'язбережувально; //   в          Додаток ocBiTa. Столиця». - N24. - 2010. - С. 43-49. до журналу «П Hif\ н»

з коч