Стосунки і рівні спілкування. Навички ефективного спілкування.

ТЕМА.  Стосунки  і рівні спілкування. Навички ефективного спілкування.

Мета: формувати в учнів поняття про стосунки людей і типи стосунків у сім'ї; пояснити необхідність конструктивного розв'язання конфліктів; розглянути необхідність толерантного ставлення до чужих погля­дів і переконань; порівняти правила спілкування з однокласниками, старшими і членами сім'ї; розвивати вміння вибирати належний тип стосунків із членами родини, однокласниками, друзями, учителями; виховувати толерантне ставлення до оточуючих людей.

Обладнання: підручники, ілюстративний матеріал щодо теми уроку, карт­ки із прислів'ями, картки для роботи в парах «Правила спілкування», музичний супровід.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

Ι. Організаційний етап

Девіз уроку: «І як бажаєте, щоб вам люди чинили, так само чи­ніть їм. і ви».

II. Актуалізація опорних знань та мотивація навчальної діяльності

     Обговорення проблемної ситуації.

         «Ніну запросили зустріти Новий рік на дачі в однокласника в компанії підлітків, без дорослих. Ніна стала просити батьків, щоб вони її відпусти­ли. Що б ви відповіли Ніні, якби вона була вашою дочкою і якби ви несли повну відповідальність за її життя та здоров'я?»

1. Вправа «Мікрофон»

▼      Що таке спілкування? Які стилі спілкування знаєте?

2. Обговорення ситуації

Ти дав другу диск, а він його зіпсував. Твої дії. Як реагувати­меш?

1.               Скажеш йому про це і попросиш купити новий.

Б) Нічого не скажеш і купиш сам.

2.                Візьмеш у нього якийсь диск і так само зіпсуєш.

Г) Свій варіант.

▼      Яка манера поведінки описана в кожному з варіантів?

▼      Як би ви повели себе в цій ситуації?

▼      Чи відбувалися подібні ситуації у вашому житті? Опиши їх. Як ви діяли при цьому?

3.         Заслуховування міні-творів на тему «Що для мене означає позитивно спілкуватися»
4.         Робота за ілюстративним матеріалом, що підкреслює значення позитивного спілкування

IІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ

1. Читання та обговорення змісту давньої легенди

Зустрілися раз двоє чоловіків: білий і чорношкірий. Стали роз­мовляти:

— Який ти потворний, негре. Неначе увесь сажею вимазаний, — сказав білий.

Чорний зневажливо зіщулився і сказав:

— Який ти потворний, білий! Неначе тебе всього обгорнули па­пером.

Сперечалися вони, сперечалися, ніяк не могли дійти згоди й вирішили піти до мудреця. Вислухав їх мудрець і сказав білому:

— Подивися, який красивий твій чорний брат. Він чорний, як  південна ніч, і в ній, подібно до зірок, сяють очі його...

Потім мудрець звернувся до чорношкірого:

— А ти, друже, подивися, який красивий твій білий брат. Він красивий, як блискучий білий сніг, що лежить на вершинах наших гір, а волосся його — кольору сонця...

Негр і білий присоромилися своєї суперечки і помирилися.

А мудрець думав про майбутнє. І видалася йому така картина.... Крутяться у веселому хороводі, танцюючи і виспівуючи пісні, білі, чорні, жовті люди. З любов'ю дивляться вони одне на одного. І пере­криває звуки музики і пісень чийсь молодий голос: «Як добре, що всі ми різні. А то жити було б так нудно!»

2. Повідомлення теми уроку
3. Формулювання учнями мети й завдань уроку
4. Колективна робота

▼        Про що ця легенда, чого вчить?

▼         Чому виникають суперечки між людьми?

▼         Хто винний у їх розв'язанні?

▼         Чи можна уникнути суперечок, які роблять людей злими?

▼         Чи можна було уникнути суперечки?

ІV. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКИ (ПІД МУЗИЧНИЙ СУПРОВІД)

Хід вправи: стоячи, за інструкціями вчителя, виконуємо впра­ву: написати цифри в незвичний спосіб.

• Цифру 1 «пишемо» носом (говоримо і виконуємо),

•    цифру 2 — підборіддям,

•    цифру 3 — правим плечем,

•    цифру 4 — лівим плечем,

•    цифру 5 — «пишемо» правим ліктем,

•    цифру 6 — лівим ліктем,

•    цифру 7 — правим коліном,

•    цифру 8 — лівим коліном,

•    цифру 9 — правою ногою,

а десяточку — «хвостиком».

V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

 1. Вступне слово вчителя

— Люди по-різному ставляться одне до одного, взаємини між ними неоднакові. Наприклад, стосунки учнів між собою відрізня­ються від тих, які є між учнями і вчителем. З одними людьми у вас стосунки безпосередні, прямі. Так, ви вітаєтеся вранці із членами родини, ділитесь із ними турботами й радощами. Взаємини у вас дуже близькі — родинні, сімейні. Є люди, стосунки з якими у вас опосередковані, бо відбуваються через когось. Наприклад, путівку до табору відпочинку мама чи тато отримують у себе на роботі. Ви не знаєте тих людей, які опікуються вашим здоров'ям, але ви їм вдяч­ні. Ви отримали нову книгу, прочитали її. З людьми, які працювали над цими книжками, ви також не знайомі, хоча опосередковано спілкуєтесь із ними. Ваша вчителька — ваша сусідка. Мама часом посилає вас позичити в неї солі чи сірників. Такі стосунки нефор­мальні. Вони відрізняються від формальних, офіційних стосунків, які визначені правилами й положеннями.

Стосунки бувають рівними й нерівними. Так, люди різняться за віком або професійними вміннями. Дідусь має більший, ніж у вас, життєвий досвід: він уміє спілкуватися з будь-ким. Звісно, за віком, уміннями і життєвим досвідом дитина не може зрівнятися з дорос­лим. Однак усі ми — люди — і маємо рівні права.

Типи міжособистісних стосунків

•    Знайомства;

•    приятелювання;

•    товариські;

•    дружні;

•    любовні;

•    подружні;

•    родинні.

2. Поясни зміст прислів'їв

•    «Нащо й клад, коли в сім'ї лад».

•    «Гарна родина — хороша дитина».

3. Проблемне запитання

▼ Що зближує членів родини для створення дружніх стосунків? (Обов'язки кожного, спільні заходи, спільні розв'язання проблем, створення атмосфери доброзичливості тощо)

4. Обговорення уривка казки «Мудрий батько»

Чи так воно було, не знаю, а як чув, так і розповідаю. Був собі один селянин. І мав він сина. Коли хлопець виріс і почав допомагати в господарстві, батько й каже:

 — Дивлюся на тебе і бачу, що беручкий ти до всіх справ. Час ми­нає, молодь росте, старе старіє. Незабаром змужнієш, оженишся — і сам станеш на господарство. От і запам'ятай мої слова: «Живи так, щоб у кожному селі був у тебе свій дім. І нехай у тебе щодня будуть нові чоботи. І живи так, щоб люди тобі кланялися. І завжди будеш справжнім хазяїном».

Подивувався син на такі слова, та й питає:

— Не можу збагнути: хіба можливо звести в кожному селі будинок? І як можна справляти щодня нові чоботи? Та й як мені жити, щоб люди мені вклонялися?

Усміхнувся батько, та й каже:

— Не тужи, синку. Мою пораду легко виконати. Захочеш у кож­ному селі бути як удома, май у кожному селі вірного, надійного друга, і буде в тебе там своя оселя. А щоб були в тебе щодня нові чоботи, треба з вечора їх добре помити та почистити. Ніколи цьо­го не забувай, от і будуть вони наступного дня, як нові. Ну, а щоб люди тобі першому вклонялися, вставай раніше за всіх, виходь на роботу першим, тоді всі, хто пізніше за тебе вийдуть, вітатимуться з тобою й уклонятимуться. Як бачиш, у моєму наказі немає нічого складного.

Коли прийшов час сину самому господарювати, він зважив на поради батька і жив добре».

—  Яка головна думка цього уривка?

 —  Скільки друзів маєте ви? Хто винен, якщо з тобою не бажають дружити?

5.  Робота в групах. Моделювання ситуацій

1.  група — друзі пропонують прогуляти урок, а ти цього не хо­чеш...
2.          група — ти дав другу 5 гривень до завтра, а він не повертає вже другий тиждень...

6.  Оздоровлювальна вправа

Гра «Вчимося робити і приймати комплімент» (Вправа «Вальс — комплімент»)

Комплімент — це завжди деяке моральне підсилення. Спробуй­те посилити комплімент прикметником «яка».

— Яка ти чудова! Яка чудова зачіска!... тощо. Посилити комплімент словами «дуже», «най-»...

«Найкраща, дуже ласкава...»

VI. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ МАТЕРІАЛУ 1. Складання "Кола Стосунків"

— У яких колективах ви буваєте найчастіше?

            клас

     школа

       гурток

               Я

       спортивна

         секція

         дім

— Які почуття викликають у вас люди, які там перебувають із нами? Які особливості їхнього ставлення до вас?

2. Відпрацювання навичок формування міжособистісних стосунків

1. Оберіть людину, стосунки з якою ви хотіли б покращити.
2. Складіть план покращення міжособистісних стосунків. Обговорення результатів

3. Продовжити речення:

«Коли мене немає, мої друзі...»;

«Вважають, що мої друзі...»;

«Порівняно з іншими сім'ями, моя сім'я...»;

«Члени моєї сім'ї поводяться зі мною, як із...»;

«У моїй сім'ї стосунки...»;

«Коли я згадую про школу,...»;

VII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

1. Робота в парах

Читання та обговорення правил спілкування (за картками)

 Шість правил Дейла Карнегі, які допоможуть сподобатися людям:

•    Щиро цікавтесь іншими людьми.

•    Усміхайтеся.

•    Пам'ятайте, що ім'я людини — це найгарніший і найважливі­ший звук для неї на будь-якій мові світу.

•    Будьте гарним слухачем. Заохочуйте людей говорити про самих себе.

•    Розмовляйте про те, що цікавить Вашого співрозмовника.

•    Вселяйте Вашому співрозмовнику відчуття власної величі, ро­біть це щиро.

Правила цікаві, але ще цікавіше те, як складно їх виконувати. Карнегі також пише щодо усмішки: через певний час, усміхаючись, Ви помітите, що у відповідь Вам також усміхаються. А шосте пра­вило не сприймайте як пораду підлещуватися. Ні! Шукайте в спів­розмовника найкращі його якості й наголошуйте на них, якщо вони дійсно хороші. Робіть це щиро.

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (РІЗНОРІВНЕВЕ)

I рівень — опрацювати відповідний матеріал підручника.

2.           рівень — скласти розповідь «У якому колективі комфортно себе почувати?».
3.        рівень — намалювати портрет друга, який вселив би в нього впевненість у собі.