Предмет: Основи здоров’я; Клас: 9 клас;
Характер проектної діяльності: дослідницька, інформаційна, творча;
Тип проекту: Груповий

Піклування про здоров’я дітей із порушеннями розвитку

Учні з особливими освітніми потребами та їхні сім'ї стикаються з численними бар'єрами на шляху до збереження власного здоров’я, а також доступу до медичної допомоги. Дітям із порушеннями розвитку потрібно мати доступ до якісної та відповідної медичної допомоги, щоб вони могли реалізувати свій творчий та інтелектуальний потенціал, а також брали активну участь у суспільному житті.

Запропонуйте своїм учням виконати пропонований проєкт! Допоможіть їм зробити власний внесок у розвиток інклюзивної освіти в Україні.

Актуальна проблема / проблемне питання

Як допомогти дітям із порушеннями розвитку навчитися піклуватися про своє здоров’я та долати бар'єри на шляху до повноцінної соціалізації?

Тривалість проекту

1 тиждень - 1 місяць

Загальна інформація для вчителя

Глобальна мета проєкту – формування в учнів свідомого ставлення до свого здоров'я та зосередження їхньої уваги на актуальних проблемах фізичного, соціального, духовного життя, які виникають через набуте чи вроджене порушення розвитку дитини.

Пропонований проєкт стане у пригоді вчителю під час вивчення відповідних тем на уроках із предмету «Основи здоров’я». Також проєкт буде корисним для вчителя у межах виховної та позакласної роботи.

Під час виконання проєкту ви можете робити власні акценти, адаптувати завдання для своїх учнів, а також розширювати межі практичного використання результатів проєктної роботи. Роботу рекомендовано виконувати кільком групам (наприклад, трьом). Це дозволить провести продуктивну дискусію між різними проєктними командами.

Прогнозовані результати

Теоретичні: учасники проєкту розглянуть поняття «здоров’я», «складові здоров’я», «дитина з порушеннями розвитку», «особа з інвалідністю», «профілактика», «соціально-психологічні, медичні та реабілітаційні послуги»; пригадають правила ведення дискусії; дізнаються про наслідки впливу інвалідності на життя людини; розглянуть найбільші загрози, які завдають шкоди здоров’ю та життю людини; розглянуть взаємозв'язок діяльності людини та збільшення кількості стихійних лих і катаклізмів.
Практичні: учні продовжать розвивати навички роботи в команді, критичне, логічне та креативне мислення; самостійно шукатимуть необхідну інформацію та опрацьовуватимуть її; отримають досвід командної роботи; попрактикуються у веденні дискусій та відстоюванні власної точки зору; закріплять знання про правила поведінки в екстремальних ситуаціях.
Пізнавальні: сформують уявлення про інвалідність у розвитку та її вплив на розвиток та життєдіяльність дитини; дізнаються про зв’язок стану здоров’я, добробуту та інвалідності; розширять знання про доступ до медичних та реабілітаційних послуг для людей з інвалідністю; зрозуміють важливість допомоги дітям із порушеннями розвитку.

Необхідні знання

Основи здоров’я (9 клас): Дотримання здорового способу життя. Збереження і зміцнення фізичної складової здоров'я. Моніторинг здоров’я. Емоційне благополуччя. Репродуктивне здоров’я молоді.

Слова мають значення: як говорити з дитиною з інвалідністю
https://naurok.com.ua/post/slova-mayut-znachennya-yak-govoriti-z-ditinoyu-z-invalidnistyu

Інклюзивна освіта: кроки назустріч учням
https://naurok.com.ua/post/inklyuzivna-osvita-kroki-nazustrich-uchnyam

Те, що учень з аутизмом хотів, аби ви знали про нього
https://naurok.com.ua/post/te-scho-uchen-z-autizmom-hotiv-abi-vi-znali-pro-nogo

Крок 1

Підготовчий етап

Ролі та функції учасників проєкту

Учасникам проєкту пропонується такий розподіл ролей: керівник проєкту, пошукова група, аналітична група, дослідницька група.

Насамперед необхідно обрати керівника проєкту. На нього покладені такі обов’язки:

планування роботи над проєктом, формулювання всіх необхідних завдань;

розподіл обов’язків та завдань між іншими учасниками проєкту;
встановлення орієнтовних термінів виконання роботи;
контроль за виконанням завдань відповідно до запланованих термінів;
координування роботи команди;
презентація проєкту.

Також на нього покладена відповідальність за співпрацю з учителем. За бажанням керівник проєкту може виконувати й інші важливі функції.

Обов’язки пошукової групи:

пошук різноманітних джерел інформації;
пошук відповідей на запитання, вирішення яких є необхідним для реалізації проєкту;
презентація зібраної інформації та джерел іншим учасникам проєкту.

Обов’язки аналітичної групи:

ознайомлення із зібраною інформацією;
дослідження інформації (визначають, чи потребує проблема більш детального дослідження, чи дозволяє зібрана інформація дати відповіді на основні запитання проєкту);
оформлення презентації.

Обов’язки дослідницької групи:

ознайомлення з проблемним питанням проєкту;
дослідження діяльністі українських та світових організацій, які займаються проблемами людей з інвалідністю, а також вивчення їх методів роботи;
аналіз кількох методів ведення дискусій, підготовка команди до обговорення проблеми з опонентами;
підготовка деталізованої відповіді на проблемне питання проєкту.

Після розподілу обов’язків необхідно спланувати спільну стратегію, чітко проговорити всі незрозумілі моменти, обрати канали для комунікації (можна використати різноманітні додатки та соціальні мережі), а також підтримувати зв'язок між членами команди (обмінюватись думками та радитись).

Виконайте завдання

Укажіть, які ролі та функції буде виконувати кожен член вашої команди. Також конкретизуйте склад робочих груп (пошукової, аналітичної, дослідницької).

Критерії оцінювання роботи над проєктом

За роботу над цим проєктом кожен із учасників може отримати по три оцінки (до 12 балів кожна).

1. Оцінка за активну роботу на підготовчому, пошуковому, аналітичному та практичному етапах (до 12 балів):

ефективна комунікація між членами команди (2 бали);
повнота і відповідність обраних джерел інформації (2 бали);
логічність та послідовність дій учнів, виконання завдань відповідно до плану (2 бали);
ініціативність та активність, внесення корисних пропозицій (2 бали);
креативність учнів під час виконання завдань (2 бали);
аргументований аналіз власних дій та успіхів (2 бали).

2. Оцінка за наступний етап формується таким чином. Керівник презентує проєкт, а вся команда отримує певну кількість балів (на розсуд вчителя). Далі керівник повинен розподілити ці бали між усіма учасниками роботи (залежно від обсягу та ефективності виконаної роботи). Наприклад, вчитель дає команді, яка складається з 5 осіб 50 балів. Після цього команда радиться та повідомляє вчителю, яким чином варто розподілити бали. Максимальна оцінка за цей етап може складати 12 * n, де n - кількість учасників (у конкретному випадку – 60 балів). Учитель визначає її самостійно.

Якість фінальної презентації, висвітлення теми та розкриття проблемного питання проєкту має такі критерії (презентацію проєкту здійснює керівник команди):

логічність викладу матеріалу (3 бали);
наявність якісних графічних ілюстрацій та естетичність оформлення презентації (3 бали);
взаємозв’язок текстового, графічного продукту та його усної презентації, повнота розкриття теми (3 бали);
відсутність фактичних чи інших грубих помилок (3 бали).

3. Участь кожного члена команди у дискусії (до 12 балів):

ефективна робота у команді, активна участь в обговоренні, внесення пропозицій (до 5 балів);
логічність і коректність аргументів та контраргументів (до 5 балів);
дотримання правил ведення дискусії (2 бали).

Потрібні матеріали

Комп’ютер, проєктор, підручники, зошити, візуальні матеріали (матеріали для колажів, тематичні ілюстрації тощо), інтернет-ресурси, канцелярське приладдя.

Оформлення результатів роботи та презентація

Результатом роботи над проєктом є доповідь-презентація, яку представлятиме керівник проєкту. Доповідь-презентація може бути оформлена у вигляді як безпосередньо презентації, так і у вигляді колажу, інтелект-карти тощо. Уся проєктна команда має взяти участь у дискусії, яка буде проведена після виступу з презентацією. Формат обговорення вчитель може обрати самостійно.

Презентацію проєкту можна провести на уроці, інформаційному, позакласному заході або тематичній виховній годині.

Крок 2

Пошуковий етап

Зверніть увагу!

Пошукова група має взяти на себе виконання роботи на цьому етапі.

Виконайте завдання

Знайдіть якомога більше корисної інформації, яка допоможе знайти відповіді на проблемне питання.
Запитайте думки дорослих щодо проблем зі здоров’ям, які мають діти з порушеннями розвитку.
Розгляньте наявність інвалідності як результат впливу на стан розвитку та функціонування дитини.
Зберіть корисні візуальні матеріали з теми (наприклад, відеоролики здоров’язбережувального спрямування тощо).

Виконайте завдання

Укажіть назви інформаційних джерел, які ви збираєтеся використовувати під час роботи над проєктом.

Виконайте завдання

Назвіть три основні проблеми зі здоров’ям дітей із порушеннями розвитку, які вказали вам дорослі.

Виконайте завдання

Що таке інвалідність? Як вона може вплинути на життя дитини? Чому у дитини може виникнути порушення розвитку?

Виконайте завдання

Опишіть основні способи підтримки здорового розвитку дитини.

Виконайте завдання

Дослідіть способи підтримки батьків та сім’ї у наданні догляду за дитиною з інвалідністю: здоров’я, належне харчування, дбайливий догляд, безпека та можливості для раннього навчання.

Дайте відповідь на запитання

Що таке «здоров’я», «складові здоров’я», «дитина з порушеннями розвитку», «особа з інвалідністю», «профілактика», соціально-психологічні послуги, медичні послуги?

Виконайте завдання

На основі поданих нижче ситуацій поміркуйте, як інвалідність дітей може вплинути на їхнє життя.

Джастін. Джастінові шість років. Він живе в передмісті Чикаго в США (країна з високим рівнем доходу) з батьками та двома старшими братами. У дитинстві він захворів на краснуху, яка викликала помірну втрату слуху в обох вухах. Сім'я Джастіна має медичне страхування, і Джастін отримав слухові апарати незабаром після встановлення діагнозу. Він має змогу отримувати логопедичну та мовленнєву терапію. Хлопець любить їсти піцу і танцювати.

Танді. Танді три роки. Вона живе в сільській Малаві (країна з низьким рівнем доходу) зі своєю матір'ю, тіткою, дядьком та трьома двоюрідними братами. Мати Танді досить рано помітила, що дівчинка не розвивається так само, як інші діти. Лікарі нещодавно поставили Танді діагноз ДЦП. Мати дівчини перебуває вдома і не працює. Їх підтримують тітка і дядько Танді. Мама була в скруті, коли їй сказали про стан дочки, і коли лікарі пояснили, що її неможливо вилікувати. Вона платить народним цілителям, щоб спробувати вилікувати Танді. Дівчинка любить слухати музику та співи своєї тітки.

Май. Май дев'ять років. Вона народилася з синдромом Дауна. Дівчинка живе на півночі В'єтнаму (країна з рівнем доходу нижче середнього) разом із матір'ю, батьком та молодшою сестрою. Вона веде активне життя та любить грати у футбол. Нещодавно мати та батько почали відвідувати групу підтримки батьків, де вони отримують поради та підтримку інших батьків. Крім футболу, Май любить малювати разом зі своєю сестрою.

Лукас. Лукасу сімнадцять років. Йому поставили діагноз аутизм ще в ранньому дитинстві (батьки помітили, що хлопець дивно поводиться з іншими дітьми). Зараз він живе у Ріо-де-Жанейро у Бразилії (країна із середнім рівнем доходу) разом із бабусею. Він сором’язливий і тихий юнак, але схильний до гіперактивності та агресії. Його бабуся дуже покладалася на місцеву громадську організацію, щоб допомогти підтримати Лукаса. Ця організація надає низку послуг для дітей з аутизмом, включаючи групи для підтримки однолітків та навчання життєвих навичок. Лукас любить допомагати бабусі плести та куховарити.

Розгляньте умови для життя кожної дитини з поданих вище історій, зважаючи на такі критерії:

дитячий розвиток;
загальний стан здоров'я;
якість життя;
доступ до медичної допомоги;
доступ до освіти;
соціальне включення (можливість бути частиною суспільства);
життя їх родичів.

Крок 3

Аналітичний етап

Зверніть увагу!

Аналітична група має взяти на себе виконання роботи на цьому етапі.

Виконайте завдання

Проаналізуйте інформацію, зібрану пошуковою групою. Подумайте, чи вистачить цієї інформації для виконання проєктної роботи.
Проведіть мозковий штурм та дізнайтеся, чи вдалося вам зібрати інформацію про всі способи підтримки здорового розвитку дитини, а також про вплив інвалідності на життя. Можливо, ви забули розглянути якусь важливу проблему?
Підготуйте частину презентації, використовуючи зібрану та опрацьовану інформацію.
За потреби доберіть додаткові джерела інформації. Укажіть їх назви.

Проаналізуйте ситуації

1. Джастін нещодавно заразився інфекцією грудної клітки. Йому потрібно відвідати місцевого лікаря первинної медичної допомоги. Батьки Джастіна зацікавлені, щоб він зрозумів, що відбувається під час візиту.

2. Танді потребує фізіотерапії та трудотерапії, але обидві служби знаходяться далеко і розташовані у столиці. Пошук грошей на оплату поїздки на зустрічі – справжній виклик для матері Танді.

2. Нещодавно у Май діагностовано епілепсію. Їй призначили ліки, щоб допомогти впоратися з цим станом. Дівчинка та її батьки хотіли б отримати поради спеціалістів про те, як вона може змінити спосіб життя, щоб продовжувати контролювати епілепсією.

4. У Лукаса болить зуб, і незабаром хлопчик уперше відвідає нового стоматолога. Він нервує перед зустріччю з кимось новим і не знає, що буде відбуватися перед стоматологічним оглядом.

Обговоріть такі запитання, виходячи з кожної ситуації

Укажіть ключові виклики, з якими стикаються ці діти під час задоволення потреб у сфері охорони здоров'я?
Які рішення можна використовувати для подолання цих проблем?

Виконайте завдання

Визначте, які аспекти проблеми потребують більш детального дослідження.

Дайте відповідь на запитання

Чи вдається вам дотримуватись визначеного плану роботи?

Крок 4

Практичний етап

Зверніть увагу!

Дослідницька група має взяти на себе виконання роботи на цьому етапі.

Дайте відповідь на запитання

Чому рання діагностика та втручання є важливими чинниками профілактики порушень розвитку дитини?

Дайте відповідь на запитання

Як можна покращити рівень піклування про здоров’я дітей із порушеннями розвитку на державному рівні?

Виконайте завдання

Використовуючи приклади та інформацію, яка була розглянута на попередніх етапах роботи, визначте труднощі, які можуть виникнути у знайомих вам дітей (Джастіна, Танді, Май та Лукаса) у:

відвідуванні школи
включенні в соціальну діяльність з іншими дітьми;
працевлаштуванні в дорослому житті;
уразливості до цькування та насильства (фізичного та психологічного);
особистій гігієні (наприклад, купанні, одяганні) та прийомі їжі.

Як саме кожна проблема пов'язана зі здоров’ям та добробутом дітей із порушеннями розвитку? Які види втручань можуть допомогти покращити життя цих дітей?

Дайте відповідь на запитання

Які бар’єри виникають у батьків та інших родичів на шляху збереження здоров’я дітей із порушеннями розвитку (фінансові, інформаційні, фізичні, комунікаційні, бар’єри стосунків)?

Розгляньте ситуації та укажіть правильний варіант:

Медична клініка не має пандуса, і до неї не може звернутися дитина, яка користується інвалідним візком.
Медсестра не використовує спрощену мову для спілкування з пацієнтом із порушенням інтелекту.
Лікар відмовляється лікувати дитину з аутизмом, оскільки йому не подобається поведінка дитини.
Сім'я дитини не може дозволити собі доступний транспорт, необхідний для відвідування медичної клініки.

Дайте відповідь на запитання

Як технології можуть допомогти дітям із порушеннями розвитку? Наведіть конкретні приклади.

Дайте відповідь на запитання

Які спеціалізовані медичні послуги для дітей із порушеннями розвитку доступні в Україні? Чи є послуги, які не доступні в нашій країні? Спробуйте пояснити чому.

Виконайте завдання

Наведіть приклади факторів, які спричиняють виникнення порушення розвитку на фізичному та психічному рівнях.
З’ясуйте, які чинники впливають на різке збільшення кількості дітей із порушеннями розвитку у світі (екологічні фактори, вагітність матері тощо).

Виконайте завдання

З’ясуйте та укажіть, яку підтримку можуть отримувати батьки та родичі дитини з порушеннями розвитку.

Виконайте завдання

Створіть пам’ятку, інтелект-карту чи мотиваційний відеоролик про правила піклування про здоров’я дітей із порушеннями розвитку в Ураїні та інших країнах світу.

Виконайте завдання

Використайте отримані результати для формулювання висновків і створення кінцевого продукту проєктної роботи.
Надайте свої висновки аналітичній групі проєкту для створення презентації.
Ознайомтеся з презентацією, яку підготувала аналітична група.

Виконайте завдання

Спільно з аналітичною групою представте презентацію для інших учасників проєкту. Усією командою підготуйтеся до фінальної дискусії.

Крок 5

Презентаційний етап

Виконайте завдання

Керівник проєкту має представити результати вашої роботи вчителю та іншим школярам.
Після цього всі учасники команди мають коротоко висловити власні висновки щодо проблеми, а також взяти участь у обговоренні.

Крок 6

Рефлексійний етап

Дайте відповідь на запитання

Визначте, що нового ви дізналися та чому навчилися за час виконання проєкту?

Дайте відповідь на запитання

Чи справедливу оцінку ви отримали за роботу на презентаційному етапі? Кожен член групи має кількома словами відповісти на це запитання.

Виконайте завдання

Обміняйтеся враженнями від виконаної роботи. Скажіть, яку користь принесла для групи праця кожного з учасників команди.

Підсумок!

Дізнайтеся оцінки за свою роботу та поспілкуйтеся з учителем.