Ефективні форми і методи роботи асистента учителя з дітьми з ООП

Ефективні форми і методи роботиасистента вчителя з дітьми з ООПАсистент вчителя Овод Г. Л

Інклюзивна освіта. Однією з нових форм навчання учнів з ООП є визнана у багатьох країнах світу інклюзивна освіта та створення такого інклюзивного простору, який забезпечує право кожної дитини навчатися у закладі загальної середньої освіти із наданням їй усіх необхідних для цього умов та передбачає, насамперед, наявність спеціально підготовлених педагогів і спеціально підготовленого освітнього середовища. Сьогодення є спрямування освітнього процесу на формування готовності асистента вчителя до роботи з учнями з ООП в умовах інклюзивної форми навчання.

Ефективність організації та здійснення роботи асистента вчителя з дітьми з ООП залежить від правильного вибору методів і форм освітньої діяльності відповідно до психофізичних та вікових особливостей розвитку дітей, з якими працюють. Кожен вчитель та асистент, знаючи особливості дитини з ООП, має розуміти і бачити, який із методів роботи є більш доцільним для застосування й поліпшить результативність інклюзивного навчання.

Основні методи та підходи. Iндивідуалізація навчання: Пристосування темпу, складності та обсягу завдань до реальних можливостей дитини з ООП. Диференційований підхід: Поділ загального завдання на простіші етапи або надання альтернативних форматів виконання роботи. Модифікація та адаптація матеріалів: Спрощення інструкцій, підготовка наочності, карток із підказками, піктограм або використання сенсорних засобів. Діяльнісний та особистісно-орієнтований підходи: Опора на практичний досвід дитини, залучення її до маніпулятивних ігор та реальних життєвих ситуацій.Ігрові форми роботи: Використання дидактичних та сюжетно-рольових ігор для полегшення засвоєння складних тем і розвитку комунікації. Методи психологічної та соціальної підтримки: Заохочення, створення ситуації успіху, допомога у налагодженні дружніх стосунків з іншими учнями класу.

Ряд методів, форм та прийомів роботи, які є найефективнішими: Постійна співпраця всіх учасників інклюзивного навчання (команди супроводу);Систематична співпраця з батьками;Мотивація навчання ( можливість роботи в парах чи малих групах, залучення до співпраці учнів - помічників; зв'язок з інтересами учнів; мотиваційні картки). Поступовість та покроковість навчального матеріалу ( завдання від найпростішого і згодом поступово ускладнюючи; використання систематичних та запланованих вказівок);Систематичне повторення попереднього матеріалу перед уроком (асистент вчителя + дитина з ООП);Багаторазове повторення на уроці;Позитивна підтримка учня. Контроль та коригування записів учня.

Серед індивідуальних форм організації освітньої роботи асистента вчителя з дітьми з ООП виділено бесіду, гру, творче завдання. Щодо групових форм, то вони найчастіше відбуваються у формі гуртків за інтересами, творчих майстерень, що сприяють набуттю навичок самообслуговування. До колективних форм віднесено конкурси, екскурсії, iнтегрований театр, вечори, зустрічі, свята тощо. Серед різноманітних форм і методів важливе місце посідає гра. Саме гра є природним для молодших школярів видом діяльності, де вони не лише відображають реальне життя, а й перебудовують його. У грi створюються сприятливі умови для корекції та подолання порушень багатьох психічних процесів. Дидактичні ігри сприяють рухливості й гнучкості думки учнів у процесі гри .

Висновок Працюючи з учнями з ООП, асистент формує в них пізнавальні психічні процеси, організовуючи різноманітну діяльність школярів: ігри з дитячими конструкторами (“лего” та ін.); дидактичні ігри і вправи для розвитку пам’яті, мислення, уваги, уяви; вправи з розвитку раціональних прийомів запам’ятовування; сюжетно-рольові ігри з розвитку уміння спілкуватися, домовлятися, товаришувати; комунікативні вправи: діалоги-інсценівки; ігри на формування у дітей довіри і впевненості у собі.

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!