Індивідуальна програма розвитку

Наявний рівень знань, вмінь і навичок учня (компетенції)

Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти

Потреби

Будова органів артикуляції без особливостей. Наявні порушення іннервації м’язів мовленнєвого апарату(стерта дизартрія). Мовленнєвий вдих переважно носовий неглибокий,видих плавний диференційований. Знає літери алфавіту(самостійно їх називає). Знає і вживає найпростіші форми мовленнєвого етикети(вітання,прощання і тд). Вміє виконувати навчальні дії відповідно до прослуханої інструкції й настанови вчителя. Розрізняє на слух та чітко диференціює голосні звуки. Має труднощі у диференціації приголосних звуків близьких за акустико-артикуляційними ознаками. Зв’язно веде діалог,послідовно викладає власні думки,розповідаючи про почуте та побачене. Має частково сформовану складову структуру мовлення. Володіє навичками правильної вимови голосних звуків,приголосних раннього та середнього онтогенезу. Частково сформовано уміння встановлювати  причинно  - наслідкові зв’язки та встановлювати залежності в об’єктах і явищах,що аналізуються. Розуміє узагальнюючі поняття,називає їх за підказкою дорослих. Словниковий запас обмежений побутовою лексикою. Здатний користуватися у мовленні всіма частинами мови(називає предмети,дії,ознаки,якості лише ті,що добре знайомі йому з життєвого досвіду;прийменники –частково). Правильно вживає прості граматичні форми . Застосовує переважно прості речення.        

Когнітивна сфера:

Увага довільна ,концентрується на завданнях ,відволікається на реакції спеціаліста та зовнішні стимули,але швидко повертається до виконання. Пам’ять розвинена посередньо ,швидко забуває почуте,відтворює слова,почуті вкінці. Сприймає та розрізняє сплутані лінії,визначає в них предмети,розподіляє їх на групи . Вказує та пояснює несумісні з реальністю елементи на картинці , при навідних питаннях відповідає та вказує істотні ознаки розподілу явищ. Мислення наочно-обрзне розвинуте на низькому рівні. Знаходить подібності та відмінності явищ/предметів після додаткового роз’яснення їх зв’язку та розгляду прикладу. Знає своє  ім’я та прізвище,як звуть батьків,членів родини,свою статеву приналежність; частково – назви предметів навколишнього світу. Вміє орієнтуватися на площині, розпізнавати кольори, геометричні фігури  - як площинні ,так і об’ємні . Володіє просторовими уявленнями та просторовою орієнтацією(частково), навичками конструювання . Розуміє:поняття ,,мало –багато,, ,,більше- менше’’ , ,,високи –низький’’і тд. ; причинно –наслідкові зв’язки (частково),зміст оповідання з підтекстом (частково). Здатний групувати предмети за родовими та функціональними ознаками,узагальнювати предмети за спільною суттєвою ознакою та вилучати предмет ,що не має такої; встановлювати систему в ряді знаків частково. Засвоїв математичні операції на мінімальному рівні. Застосовує групування тих самих фігур за кольором самостійно, за формою та розміром – з підказкою .

Емоційно – вольова сфера

Хлопчик активний, позитивний. Швидко іде на контакт, відкрито виражає свої думки та враження. Проявляє інтерес до завдань, при однотипній роботі зацікавленість швидко згасає. В правилах поведінки орієнтується, але не дотримується.

Фізичний стан

Дитина має нормальну масу тіла та зріст. Тримає рівновагу на балансирі, залазить у трубу та на «шведську стінку». Кидає та ловить м’ячі різних розмірів. Тримає рівновагу на одній нозі із розплющеними очима протягом 18 с., із заплющеними очима – 5с. Розуміє та виконує основні фізичні вправи – ходіння, присідання стрибки, неглибокі нахили, повороти, перехід з бігу на ходьбу і навпаки. Виконує ходьбу на носочках, на зовнішній стороні стопи, попадання лівою ногою по м’ячу утруднене. Розуміє і показує смислові, символічні жести, сторони «ліво», «право». Ведуча рука – права. Завдання на мовні реакції вибору та на координацію рухів очей і рук, програмування та контроль довільної діяльності виконує правильно. Розвиток ручної та пальчикової моторики на середньому рівні.

Наявні інтелектуальні труднощі:

Працювати над корекцією звуковимови (постановою, автоматизацією та диференціацією твердих свистячих, шиплячих та сонорних звуків) у власному мовленні; корекцією фонематичної сторони мовлення (сприйняття та уявлення), диференціацією твердих та м’яких звуків. Формувати складову структуру слова. Працювати над розширенням та збагаченням пасивного і активного словника ( словами-назвами; словами-діями; словами-ознаками, узагальнюючими поняттями). Розвивати артикуляційну моторику; чуття ритму; графо-моторні навички; слухомовленнєве сприймання, увагу, пам’ять та контроль; навички звукового аналізу і синтезу. Формувати зв’язне мовлення ( вміння складати оповідання за малюнком, серією  малюнків. Розповідати про почуте, побачене); системи морфологічного словотворення та лексичної системності. Вчити узгоджувати числові форми іменників, дієслів, прикметників;відмінкових закінчень іменників і прикметників; вживати прийменники у мовленні; звуковому аналізу і синтезу.

Наявні функціональні

Навчати конкретних стратегій( повторення, конкретне називання, різноманітні опори).  Працювати над розширенням світогляду дитини. Розвиток уваги, пам’яті, мисленнєвих операцій ( узагальнення, аналізу, синтезу, абстрагування, порівняння). Розвивати просторову орієнтацію. Формувати вміння узагальнювати, вчити узагальнюючі слова. Вчити визначати взаємо-зворотні відношення між заданими величинами та розміщенням предметів у просторі («коротше – довше, нижче – вище і т.д.)

Розвиток саморегуляції,контролю власних дій під час навчальної  діяльності.

Утримувати рівновагу, стежити за положенням свого тіла під час виконання різноманітних вправ. Виконувати різні види ходьби – на внутрішній стороні стопи, з високим підніманням колін, приставним кроком вперед, приставляючи п’яту однієї ноги до носка іншої, крокувати з узгодженням рухів рук та ніг.

Удосконалювати розвиток ручної та пальчикової моторики.

• Удосконалювати різні види мовленнєвої діяльності(аудіювання,читання.говоріння,письмо);
• Збагачувати словниковий запас;
• Поглиблювати та розширювати знання з освітніх ліній навчальної програми;
• Використовувати заохочення та засоби концентрації уваги.
• Надавати більше часу для виконання завдань або зменшувати обсяги завдань.
• Крім рухливих ігор та ігор - спілкування,

застосовувати ігри для зняття емоційного напруження та вчити методам саморегуляції.

• Говорити з дитиною чітко, послідовно з паузами між словами.
• Підкріплювати завдання додатковою наочністю.

- Удосконалювати вміння володіти темпом, тембром, силою голосу, логічним наголосом.

Збагачувати обсяг знань.

Вміння аналізувати та порівнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки . Навчатися вчасно включатися в роботу й утримувати увагу.

Формувати вміння володіти емоціями, розвивати слухове сприйняття і пам’ять.

Формувати мотивацію до навчання,свідомого читання,уміння давати повні відповіді,переказувати тексти,оцінювати власні навчальні досягнення.

Навчати конкретних стратегій. Залучати учня до активного процесу навчання(перепитування,тренування,перегляд). Надавати конкретні приклади під ас навчання. Заохочувати до взаємодії з учнями. Формувати вміння узагальнювати,

Вчити узагальнюючі слова.

 Створення умов для почуття безпеки і довіри, успішної соціалізації дитини.

Моделювання ситуацій, у яких дитина здобуває позитивний досвід ,адекватних емоційних реакцій, дотримання норм поведінки.

Похвала, підтримка, надання допомоги, створення психологічного комфорту.

Навчити дитину знімати емоційну та фізичну напругу через релаксаційні вправи.

Вчити виконувати фізичні вправи відповідно до розділу навчальної програми навчального закладу. Заохочувати відвідувати спортивні секції легкої атлетики ,танцювальні гуртки.

Назва адаптації/модифікації

Так/ні

Примітка

Пристосування середовища

доступність

Так

Вільно переміщається

освітлення

Так

за потреби

рівень шуму

Так

зменшувати рівень шуму

Навчальний предмет (інтегрований курс)

Адаптація чи модифікація

Відповідальний педагогічний працівник

Математика

Адаптація

Гречка Г.Г.

Навчання грамоти

Адаптація

Гречка Г.Г.

Фізична культура

Адаптація

Гречка Г.Г.

Я досліджую світ

Адаптація

Гречка Г.Г.

Мистецтво

Адаптація

Гречка Г.Г.

Технології

Адаптація

Гречка Г.Г.

Англійська мова

Адаптація

Рис С.С.

Інформатика

Адаптація

Гречка Г.Г.

Найменування заняття (послуги)

Фахівець, який проводить заняття (надає послугу)

Місце проведення

Розклад занять

Корекційно - розвиткові заняття з розвитку емоційно-вольової та когнітивної сфери

Салатова С.К.

Гречанівський ліцей

Середа

Заняття з розвитку мовлення, а також корекції процесів читання та письма

Капуста К.К.

Гречанівський ліцей

Середа, п'ятниця

За сферами розвитку

Ціль

Очікувані результати, яких планується досягнути

Рівень досягнутих результатів (заповнюється після виконання індивідуальної програми розвитку)

Розвиток інтелектуальної сфери

Оволодіння новими знаннями та вміннями. Розширювати світогляд дитини та сприяти її всебічному розвитку.

Вчити сприймати усний виклад навчального матеріалу. Розвине зв’язне мовлення ,сформує навички вираження думки. Вдосконалить навички читання,розуміння тексту,переказу та редагування власного письма.

Розширення та поглиблення загальних життєвих уявлень; навчальних вмінь та навичок.

Сприймає усний виклад навчального матеріалу протягом

15- 20 хв.

Формування повноцінної навички письма, уміння створювати стислі монологічні висловлювання.

Формування довільної уваги та пам’яті, вміння зосереджуватися на завданні. Розвиток зв’язного мовлення, вміння переказувати тексти. Здатність складати короткі розповіді, будувати діалог, розуміти послідовність подій. Розвивати  вміння працювати самостійно з частковим супроводом, розуміння інструкцій.

Дитина частково досягає поставлених цілей відповідно до своїх індивідуальних можливостей. Спостерігається позитивна динаміка у розвитку пізнавальної діяльності, мовлення та навчальних навичок. Сприймання та розуміння усного навчального матеріалу сповільнене,не може зосереджувати увагу на завданні протягом тривалого часу. Учень намагається вчитися висловлювати власні думки,переказувати короткі тексти,відповідати на запитання. Дитина потребує допомоги та стимулювання під час виконання завдань.

Розвиток сенсорної, моторної

Формувати здатність повноцінно сприймати предмети довкола,застосовувати їх у власній діяльності. Продовжувати розвиток дрібної моторики:тренування координації рухів ,пальців рук та кистей через маніпуляції з дрібними предметами.

Підвищення рівня розвитку уваги,пам’яті,мислення та координації рухів,розвиток слухового сприймання та сенсорної регуляції. Розвиток слухового сприймання для розуміння інструкцій,зорово-моторної координації. Покращення орієнтування на аркуші паперу та в класі.

Рівень розвитку навичок має частково позитивну динаміку,але не відповідає індивідуальним освітнім потребам дитини. Покращилася координація рухів, загальна моторика, здатність виконувати практичні завдання за зразком і словесною інструкцією(з допомогою дорослих). Частково сформовані навички зорового та слухового сприймання. Під час виконання вправ потребує підтримки та нагадування, намагається самостійно виконувати завдання, випереджаючи події,але не завжди вдало.

Розвиток мовленнєвої сфери

Працювати над розвитком зв’язного мовлення. Удосконалювати та розширювати словниковий запас дитини.

Покращення розвитку зв’язного мовлення. Удосконалення складової структури слова. Розвиток довільної уваги: робота з короткими інструкціями,вправи на зосередженість. Поповнення активного словника, продовження роботи над твердістю/м’якістю приголосних.

Покращилося розуміння зверненого мовлення, дещо збільшився словниковий запас, удосконалюється звуковимова та навички побудови простих речень. Дитина вчиться підтримувати діалог,відповідати на запитання, висловлювати свої потреби та думки. Частково сформовані навички зв’язного мовлення,хоча переказ коротких текстів і опис предметів чи подій дається складно. Під час мовленнєвої діяльності потребує підтримки  дорослого, додаткових запитань та зразка відповіді.

Розвиток фізичних здібностей

Підтримувати фізичну активність. Дотримання правил здоров’язбережувальної поведінки .

Краще та правильне виконання фізичних вправ. Покращення загальної та дрібної моторики . Дотримання правил поведінки під час уроку та активних ігор. Здатність витримувати помірне фізичне навантаження з дотриманням оптимальних інтервалів відпочинку.

Підвищилась самостійність у виконанні фізичних вправ та рухових завдань. Не завжди дотримується правил безпечної поведінки під час занять. Виконує основні рухові вправи за зразком та словесною інструкцією. Розвиває дрібну та загальну моторику,проявляє інтерес до фізичної активності.

Розвиток емоційно - вольової сфери

Допомагати керувати проявами волі які помітно залежать від ситуації. Формувати позитивну самооцінку.

Керує проявами волі самостійно без допомоги дорослих. Навчити правильно висловлювати свої емоції та почуття. Вміння стримувати імпульсивні бажання та контролювати власні емоційні прояви. Демонстрування витримки та самоконтролю під час виконання навчальних завдань. Правильно ідентифікує та називає власні емоції та емоції оточуючих. Адекватно реагує на зауваження та оцінки вчителя.

Вчиться виявляти  позитивні емоції у спілкуванні з однолітками та дорослими.

Частково контролює власні емоційні прояви та поведінку в різних ситуаціях.

Стає більш врівноваженим, знижується рівень тривожності та імпульсивності,інколи провокує конфлікт чи бійку.

Проявляє інтерес до спільної діяльності, виконує правила поведінки з нагадуванням.

Формуються навички самоконтролю, посидючості та доведення розпочатої справи до кінця.

Реагує на зауваження адекватно до ситуації, потребує часткової підтримки дорослого.

Розвивається здатність висловлювати власні почуття та розуміти емоційний стан інших.

Розвиток соціальної сфери

Продовжувати розвивати соціальну адаптацію та вчити правильно орієнтуватися в ситуаціях спілкування.

 Підвищення розвитку соціальної адаптації та взаємодії з однолітками та дорослими . Засвоєння правил етикету та безпечної поведінки у школі ,зменшення проявів дезадаптації ,вміння працювати в парах або малих групах. Формування адекватної самооцінки. Вміння відповідати на запитання повними реченнями,користуватися немовними засобами спілкуваннями.

Вчиться встановлювати контакт з однолітками та дорослими, дотримуватися елементарних правил спілкування.

Бере участь у спільній діяльності, іграх та колективних заходах відповідно до своїх можливостей.

Формуються навички соціально прийнятної поведінки та взаємодії в колективі.

Проявляє доброзичливість, вчиться співпрацювати та допомагати іншим.

Розуміє та виконує прості соціальні правила й інструкції.

Розвиваються навички самообслуговування та самостійності у повсякденному житті.

Виявляє інтерес до спілкування, поступово розширює коло соціальних контактів.

Подолання навчальних труднощів

Навчати долати труднощі, які виникли під час виконання завдань, самостійно. Стимулювати пізнавальний процес до навчальної діяльності.

Підтримувати позитивну мотивацію до  навчання . Залучати до виконання спільних проєктів, завдань.

Частково долає труднощі у засвоєнні навчального матеріалу за допомогою педагога.

Покращилась здатність зосереджувати увагу під час виконання навчальних завдань.

Вчиться виконувати завдання за зразком та словесною інструкцією.

Формуються навички самостійної роботи та організації навчальної діяльності.

Дещо підвищився  рівень пізнавальної активності та зацікавленості у навчанні.

Поступово розвиваються навички читання, письма, лічби та зв’язного мовлення відповідно до індивідуальних можливостей.

Потребує періодичної підтримки й стимулювання для виконання навчальних завдань.

Інші

            Прізвище, власне ім’я, по батькові

Посада

Підпис

заступник з НВР

Класний керівник

Асистент вчителя

Вчителька англійської мови

Соціальний працівник

Вчитель-логопед

                     Мама дитини