Календарний план з природознавства 5-9 класи

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К- сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

І

Вступ

1

1

Що вивчає природознавство? Основні ознаки живої та неживої природи.

Екскурсія. Організація спостережень за природою.

1

Учень/учениця:

- має уявлення про взаємозв’язок живої та неживої природи;

- знає основні ознаки живої та неживої природи;

- *за запитанням вчителя називає / показує на малюнку об’єкти живої та неживої природи.

Формування позитивного емоційного ставлення до навчання природознавства.

Розвиток уваги на основі спостережень за природою.

2

Вода.

8

2

Вода  в  природі  та  побуті.

1

Учень/учениця:

- розуміє значення води у природі;

- знає відмінні ознаки рідини;

- знає деякі властивості рідких тіл;

- знає про заходи щодо охорони води;

*за малюнком наводить приклади:

 - охорони водних ресурсів,

- промислового значення води .

Розвиток навичок спостереження  в процесі формування   поняття – вода.  Розвиток мислення шляхом аналізу зовнішніх ознак стану і властивостей води. Формування причинно-наслідкових зв’язків у процесі спостереження за перетвореннями стану води. Формування  мисленнєвих операцій порівняння, класифікації, узагальнення під час вивчення водойм України. Виховання бережливого ставлення до води в природі та побуті.

3

Властивості  води (несталість форми, розширення при нагріванні й замерзанні, стиснення при охолодженні, розчинність). (Демонстрування  досліду).

1

4

Розчинні та нерозчинні речовини. Прозора й каламутна вода. Розчини в природі: мінеральна та морська вода. Питна вода.

(Демонстрування  досліду).

1

5

Три стани води. Кругообіг води. Туман, роса, іній, хмари. Опади, їх види.

1

6

Водойми України (моря, річки, озера, водосховища). Значення води для людини, тварини, рослини.

1

7

 Температура  води  та  її  вимірювання. (Практична робота).

1

8

Екскурсія до найближчого водоймища.

1

9

Використання  води  в  народному  господарстві. Охорона  води.

1

3.

Повітря.

8

10

Властивості  повітря. (Демонстрування  досліду).

1

Учень/учениця:

- має уявлення про значення кисню для дихання рослин, тварин, людини.;

- знає властивості повітря;

- знає склад повітря;

- знає про заходи щодо охорони повітря;

- вміє користуватися термометром;

- *називає (показує на малюнку) погодні явища характерні для своєї місцевості.

Формування поняття – повітря. Формування уявлень про рух повітря. Розширення понять про значення кисню для дихання рослин, тварин, людини. Розвиток мислення на основі формування умінь користуватися термометром.

11

Розширення повітря при нагріванні і стиснення при охолодженні.

1

12

Тепле  і  холодне  повітря. (Демонстрування  досліду). Рух  повітря. Вітер. Теплопровідність  повітря  і  використання  цієї  властивості  в  побуті.

1

13

Склад повітря: кисень, вуглекислий газ, азот. Значення кисню для дихання рослин, тварин, людини. (Демонстрування  досліду).

1

14

Чисте  та  забруднене  повітря. Боротьба  за  чистоту  повітря.

1

15

Погода.  Метеорологічні служби і прогноз погоди. Завбачення погоди та його значення для господарської діяльності людини.

Температура повітря та її вимірювання.

1

16

Стихійні лиха та правила поведінки під час їх виникнення (гроза, повінь, землетрус і т. д.).

1

17

Підсумковий  урок  за  І  семестр.

1

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К- сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

4.

Корисні копалини.

10

18

Корисні копалини  та  їх значення.

1

Учень/учениця:

- знає властивості твердих тіл;

- знає відмінні ознаки основних корисних копалин, корисні копалини своєї місцевості;

- знає про заходи щодо охорони корисних копалин;

- вміє користуватися найпростішим лабораторним обладнанням.

- *називає/ показує на малюнку корисні копалини своєї місцевості;

- *за малюнками наводить приклади використання корисних копалин, походження оточуючих предметів з мінералів та гірських порід.

Формування операцій аналізу, порівняння, класифікації на основі обстеження різних видів корисних копалин.

Розширення та уточнення активного словника.

19

Корисні  копалини, які  використовуються  у  будівництві:

Граніт. Вапняки. Пісок  і  глина.

1

20

Горючі  корисні  копалини.

Торф. (Демонстрування  досліду) .

1

21

Кам’яне  вугілля. Добування  кам’яного  вугілля і  його  значення. (Демонстрування  досліду)

1

22

Нафта. Зовнішній вигляд та властивості (колір, запах, горючість. Продукти переробки нафти: бензин, керосин.

1

23

Природний  газ.  Властивості газу: запах, здатність займати місце, горючість. Використання. Правила поводження з газом у побуті.

1

24

Корисні  копалини, з  яких  виробляють  мінеральні  добрива. Калійна  сіль. Фосфорити.

 (Демонстрування  досліду).

1

25

Корисні  копалини, з  яких  виплавляють  метали: залізна, мідна й алюмініва руди. Зовнішній вигляд та властивості. Практична робота  Розпізнавання чорних і кольорових металів за зразками та різноманітними виробами з цих металів.

1

26

Кам’яна сіль. Зовнішній вигляд та властивості. Видобування, використання, значення в житті людини, тварини.

1

27

Екскурсія  до  до краєзнавчого музею.

1

5.

Ґрунт.

9

28

Що  називається  ґрунтом?

Склад  ґрунту(перегній, глина, пісок, вода, мінеральні солі, повітря). Мінеральна й органічна частини ґрунту. (Демонстрування  досліду).

1

Учень/учениця:

- знає про склад ґрунту та його частини;

- знає властивості ґрунтів;

- знає відмінні ознаки піщаного, глинистого, чорноземного ґрунту;

- знає місцеві типи ґрунтів;

- має уявлення про заходи щодо охорони ґрунту своєї місцевості.

- вміє проводити нескладний обробіток ґрунту на шкільній ділянці;

- *за малюнками наводить приклади використання ґрунту у сільському господарстві рідного краю.

Розвиток мислення на основі аналізу і класифікації ґрунтів за видами. Розвиток вміння групувати та класифікувати поняття за типовими ознаками. Розширення, уточнення активного словника іменниками та прикметниками, що означають ґрунти та їх властивості. Розвиток спостережливості за природою. Розвиток позитивних якостей особистості шляхом формування працелюбності. Виховання бережливого ставлення до природних ресурсів країни.

29

Перегній – органічна  частина ґрунту. Мінеральна  частина ґрунту: пісок, глина, солі. (Демонстрування  досліду).

1

30

Відмінність  ґрунтів за  складом: піщані, глинисті, чорноземні.

1

31

Властивості  ґрунтів.

Основна властивість ґрунту – родючість. Підвищення родючості (використання добрив).

1

32

Випаровування води з ґрунту.

1

33

Місцеві типи ґрунтів: назва, значення.

Обробіток ґрунту: оранка, боронування.

1

34

Значення ґрунту. Охорона ґрунтів в Україні.

Екскурсія  до  ґрунтових  відшарувань.

1

35

Підсумковий  урок  за  рік.

1

Учень/учениця:

- має уявлення про значення неживої природи для життя на Землі:

- знає правила поведінки у природі і з об’єктами неживої природи.

*має уявлення про правила поведінки у природі і з об’єктами неживої природи.

Виховання бережливого ставлення до навколишнього середовища.

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К- сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

1

Вступ.

1

1

Рослини – частина живої природи. Значення рослин у природі та житті людини. Різноманітність рослин на землі – дерева, кущі, трави.

1

Учень /учениця:

-має уявлення про цілісність природи;

-*має уявлення про різноманітність рослинного світу.

Формування позитивного емоційного ставлення до навчання природознавства. Формування поняття – рослина.

2

Загальні відомості про квіткові рослини.

7

2

Органи квіткової рослини.

1

Учень/учениця:

-знає (виділяє, називає)назви органів квіткової рослини;

зовнішню будову та особливості вирощування найбільш поширених місцевих сільськогосподарських рослин;

-за запитаннями вчителя пояснює залежність рослин від кількості тепла, світла, води у різні пори року;

-* має уявлення про органи квіткової рослини;

- *має уявлення про умови життя рослин: світло, повітря, вода, мінеральні солі.

Формування причинно-наслідкових зв’язків та залежностей між живою та неживою природою, життям рослин, сонцем як джерелом тепла і світла.

Розвиток аналітичного сприймання на основі обстеження рослин: визначення стебла ( його розмір, колір, кількість), листя (розмір, колір), квітки тощо.

3

Корінь. Будова кореня. Значення коріння в житті рослин.

1

4

Стебло. Будова стебла. Значення стебла в житті рослини.

1

5

Листок. Будова листка. Значення листя в житті рослини. Листопад, його значення. (Демонстрування досліду:Дихання рослин (поглинання кисню і виділення вуглекислого газу).

1

6

Квітка. Будова квітки. Запилення квітки. Утворення плодів і насіння.

1

7

Насіння. Будова насінини (на прикладі квасолі та пшениці). Розмноження насінням. Умови, необхідні для проростання насіння.

1

8

Правила висівання насіння в ґрунт. Умови життя рослин: світло, повітря, вода, мінеральні солі.

Практична робота Правила висівання насіння в ґрунт.

1

3

Дерева, кущі, трави.

3

9

Зовнішній вигляд дерев. Використання деревини в промисловості. Лікувальні властивості дерев.

1

Учень/учениця:

-за наочною опорою і запитаннями вчителя характеризує:

- дерева, кущі, трави, їхні ознаки;

- вміє розрізняти культурні та дикорослі рослини;

-* має уявлення про різноманітність рослинного світу.

Розвиток мисленнєвих операцій аналізу, порівняння, класифікації та узагальнення; поділ рослин на культурні та дикорослі.

10

Зовнішній вигляд кущів. Різниця між деревом і кущем.

1

11

Ознаки трав’янистої рослини.

Культурні та дикорослі рослини.

1

4

Рослини лісу.

4

12

Хвойні дерева – ялина, сосна.

Листяні дерева – дуб, береза, липа.

1

Учень/учениця:

- за наочною опорою розрізняє хвойні, листяні дерева,

- знає назви рослин, що ростуть в лісі;

-* має уявлення про рослини лісу.

 Розвиток пам’яті на основі запам’ятовування назв рослин лісу. Виховання бережливого ставлення до рослин.

13

Кущі – бузина, ліщина, шипшина (на вибір вчителя). Лікувальне значення. Ягідні кущі – чорниця, брусниця. Використання.

1

14

Трави – конвалія, дика герань, квасениця (інші місцеві трави на вибір вчителя).

1

15

Екологічне значення лісу. Охорона лісів на Україні.

1

16

Екскурсія до лісу. (Заочна)

1

17

Підсумковий  урок  за  І  семестр.

1

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К- сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

5

Кімнатні  рослини

3

18

Різноманітність кімнатних рослин (бегонія, герань, алоє, бальзамін, традесканція, циперус). Значення для людини.

1

Учень/учениця:

-знає зовнішню будову та особливості висаджування догляду за кімнатними рослинами;

- вміє доглядати за рослинами в класі;

-*має уявлення про різноманітність кімнатних рослин;

*за допомогою дорослого доглядає за кімнатними рослинами (поливає, протирає листочки).

Формування уявлень про різноманітність кімнатних рослин. Розвиток пам’яті на основі відтворення назв рослин, що вивчаються. Формування мотивації щодо догляду за кімнатними рослинами.

19

Догляд за кімнатними рослинами.

1

20

Практична робота Висаджування та пересаджування кімнатних рослин. Ведення календарю догляду за кімнатними рослинами.

1

6

Квітково-декоративні рослини.

3

21

Різноманітність квітково- декоративних рослин.

Однорічні рослини – квасоля, петунія, айстри, чорнобривці.

1

Учень/учениця:

- має уявлення про різноманітність квітково-декоративних рослин.

Формування уявлень про квітково-декоративні рослини. Розвиток мовлення на основі збагачення словникового запасу словами-назвами квітково-декоративних рослин.

22

Дворічні рослини – маргаритки, братки, мальва. Зовнішній вигляд, вирощування.

1

23

Багаторічні рослини – жоржини гладіулуси, флокси, іриси .

1

7

 Рослини поля.

4

24

Види культурних рослин, які людина вирощує на полях:

зернові культури – жито, ячмінь, пшениця, кукурудза, гречка.

Вирощування та використання людиною.

1

Учень/учениця:

-має уявлення про види культурних рослин та їх значення;

- має уявлення про засоби підвищення врожаю;

-*має уявлення про рослини поля.

Формування уявлень про культурні рослини та їх значення. Розширення активного словника іменниками та прикметниками, що означають різноманітність культурних рослин. Встановлення причинно-наслідкових зв’язків між живою та неживою природою. Виховання самостійності, працьовитості під час роботи на шкільній ділянці. Формування причинно-наслідкових зв’язків та залежностей між

життям рослин та працею людей.

25

Технічні культури – картопля, льон, соняшник, цукровий буряк.

Вирощування та використання людиною.

1

26

Бур’яни городу і поля – осот, пирій, лобода, дика редька.

1

27

Праця людей в полі з використанням сільскогосподарських машин.

Практична робота Техніка впровадження засобів по підвищенню врожаю: обробіток ґрунту, удобрення, підживлення рослин .

1

8

Овочеві культури.

4

28

Однорічні овочеві рослини – огірок, помідор, баклажан, перець, горох, квасоля. Демонстрування овочевих рослин.

1

Учень/учениця:

-знає зовнішню будову та особливості вирощування найбільш поширених овочевих рослин;

- вміє вирощувати  деякі овочеві рослини;

- вміє доглядати за рослинами на шкільній ділянці;

-*має уявлення про овочеві рослини;

* за допомогою вчителя розрізнює, визначає/називає овочі та фрукти за зовнішнім виглядом, за тактильним відчуттям, смаком та запахом.

- *має уявлення про вирощування та використання овочевих культур людиною.

Запам’ятовування назв овочевих культур. Розвиток мислення на основі формування вміння розпізнавати овочеві культури (однорічні, багаторічні). Виховання самостійності, працьовитості під час роботи на шкільній ділянці, розвиток вміння користуватися городнім інвентарем.

29

Дворічні овочеві рослини – морква, буряк, капуста. Демонстрування овочевих рослин.

1

30

Багаторічні овочеві рослини – цибуля, часник. Демонстрування овочевих рослин.

1

31

Умови та ознаки дозрівання. Вирощування та використання людиною.Практична робота Висаджування та догляд за овочевими рослинами на шкільній ділянці

1

9

Рослини саду.

4

32

Плодові дерева – яблуня, груша, слива, вишня (абрикос, персик – для південних районів). Вирощування та використання.

1

Учень/учениця:

- знає зовнішню будову та особливості вирощування найбільш поширених місцевих сільськогосподарських рослин;

- має уявлення про практичне значення рослин у природі та житті людини;

-*має уявлення про рослини саду.

Розвиток мислення на основі формування вміння розпізнавати на називати рослини саду.

Виховання самостійності, працьовитості під час роботи на шкільній ділянці, розвиток вміння користуватися садовим інвентарем.

32

Ягідні кущі – малина, смородина, агрус, виноград (на вибір вчителя). Вирощування та використання.

1

33

Екскурсія до саду.Практична робота. . Скопування пристовбурних кіл плодових дерев та розпушування ґрунту в міжряддях, прополювання.

1

35

Узагальнення курсу. Охорона рослин. Рослини, які занесені до Червоної книги України. Заповідники, національні парки природи в Україні.

1

Учень/учениця:

- вміє розпізнавати рослини саду, городу, поля, лісу;

- знає про практичне значення рослин у природі та житті людини;

-*має уявлення про різноманітність рослинного світу.

Розвиток пам’яті на основі запам’ятовування рослин саду, лісу, городу, поля. Виховання бережливого ставлення до рослин.

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К- сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

І

Вступ

2

1

Тварина – частина живої природи.

1

Учень:

- має уявлення про різноманітність тваринного світу.

Формування позитивного емоційного ставлення до навчання природознавства. Формування поняття – тварина.

2

Різноманітність тваринного світу.

1

2

Безхребетні тварини.

10

3

Загальні ознаки безхребетних тварин.

1

Учень:

- знає загальні ознаки безхребетних тварин;

- знає особливості

зовнішньої будови безхребетних тварин;

 - має уявлення про  спосіб життя найтиповіших представників безхребетних тварин.

*має уявлення про безхребетних тварин.

Корекція процесів пам’яті, аналізу, синтезу, мислення шляхом формування уявлень про безхребетних тварин. Розширення та уточнення понять про спосіб життя, живлення, розмноження тварин, що вивчаються. Розширення активного словника учнів іменниками та прикметниками, що означають різноманітність безхребетних тварин.

4

Дощовий черв’як.

1

5

Черви – паразити (аскарида людська, печінковий сисун, гострик). Спосіб існування червів. Профілактика зараження.

1

6

Молюски – ставковик звичайний, беззубка. Зовнішній вигляд та спосіб існування. Значення у природі.

1

7

Ракоподібні (морські та прісноводні). Зовнішній вигляд та спосіб існування (на прикладі річкового рака).

1

8

Павукоподібні (на прикладі павука – хрестовика). Зовнішній вигляд та спосіб існування.

1

9

Кліщі, їх різноманітність.

1

10

Комахи – бджола, мурахи. Зовнішній вигляд, спосіб існування. Розмноження. Роль комах у природі та практичне значення для людей.

1

11

Білан  капустяний, яблунева плодожерка.  Засоби боротьби зі шкідливими комахами.

1

12

Хрущ, колорадський жук, кімнатна муха.

1

3.

Хребетні тварини.

1

13

Хребетні тварини. Загальні ознаки хребетних тварин.

1

Учень:

- знає загальні ознаки хребетних тварин.

Розвиток мислення в процесі визначення характерних ознак хребетних тварин.

4.

Риби.

8

14

Риби. Загальні ознаки риб. Середовище існування. Різноманітність риб.

1

Учень:

- знає особливості

зовнішньої будови та спосіб життя риб;

- розподіляє риб на прісноводних і морських.

*має уявлення про різноманітність риб.

Розвиток мислення на основі розпізнавання та групування різних видів риб. Розвиток уваги на основі спостережень за рибами в акваріумі.

15

Річкові риби – окунь Зовнішній вигляд, спосіб життя.

1

16

Щука. Зовнішній вигляд, спосіб життя.

1

17

Короп. Зовнішній вигляд, спосіб життя.

1

18

Морські риби – тріска. Зовнішній вигляд. Спосіб життя.

1

19

Оселедець. Зовнішній вигляд. Спосіб життя.

1

20

Представники рибної фауни водойм України.

1

Учень:

- має уявлення про рибальство і рибництво;

- знає основні заходи охорони риб.

Розвиток мислення на основі розпізнавання та групування різних видів риб. Розвиток уваги на основі спостережень за рибами в акваріу 

21

Рибальство, рибництво. Значення та охорона риб.

1

5.

Земноводні.

3

22

Земноводні. Загальні ознаки земноводних.

1

Учень:

- знає загальні ознаки земноводних;

- має уявлення про спосіб життя, розмноження та розвиток земноводних;

- знає про значення та охорону земноводних.

*має уявлення про земноводних тварин.

Розвиток спостережливості, зосередженості, узагальнення на основі формування уявлень про земноводних тварин. Розвиток усного мовлення.

23

Зелена жаба. Зовнішній вигляд, спосіб життя. Розмноження та розвиток.

1

24

Жаба  – ропуха, тритон. Зовнішній вигляд та спосіб життя. Значення та охорона земноводних.

1

6.

Плазуни.

3

25

Плазуни. Загальні ознаки плазунів.

1

Учень:

- знає загальні ознаки плазунів;

- має уявлення про спосіб існування плазунів;

- вміє працювати з колекціями, муляжами.

*має уявлення про плазунів.

Розвиток умінь порівнювати, виділяти подібні та відмінні ознаки, виконувати найпростіші класифікації на основі формування уявлень про плазунів. Розвиток вміння самостійно працювати з колекціями, муляжами.

26

Різноманітність плазунів – ящірка, вуж, гадюка, черепаха, крокодил. Зовнішній вигляд та спосіб існування.

1

27

Значення та охорона плазунів.

1

7.

Птахи.

5

28

Птахи. Загальна характеристика птахів.

1

Учень:

- знає загальні ознаки птахів;

- знає особливості

зовнішньої та внутрішньої будови птахів;

- розподіляє птахів за видами;

- має уявлення про значення птахів у природі, господарській діяльності людини.

* має уявлення про різноманітність пташиного світу.

Розвиток пам’яті на основі запам’ятовування назв різних видів птахів. Розширення та уточнення понять про умови існування, живлення, розвиток та розмноження птахів, що вивчаються. Розвиток мислення на основі аналізу та класифікації птахів за видами.

29

Птахи лісу – дятел, велика синиця.

1

30

Хижі птахи – орел, сова.

1

31

Водоплавні птахи – качка крижень.

1

32

Птахи культурних ландшафтів –голуб.

1

33

Свійські птахи – курка, гуска.

1

34

Підсумковий урок  за І-й семестр.

1

Учень:

- вміє розпізнавати тварин, що вивчалися.

Розвиток мисленнєвих операцій аналізу, порівняння, класифікації тварин  на птахів, комах, риб, плазунів.

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К- сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

7.

Птахи.

4

35

Будова  курячого  яйця.

1

Учень:

- знає загальні ознаки птахів;

- знає особливості

зовнішньої та внутрішньої будови птахів;

- розподіляє птахів за видами;

- має уявлення про значення птахів у природі, господарській діяльності людини.

* має уявлення про різноманітність пташиного світу.

Розвиток пам’яті на основі запам’ятовування назв різних видів птахів. Розширення та уточнення понять про умови існування, живлення, розвиток та розмноження птахів, що вивчаються. Розвиток мислення на основі аналізу та класифікації птахів за видами.

36

Утримання, годування та розведення птахів на птахофермах.

1

37

Значення та охорона птахів.

1

38

Екскурсія  до  краєзнавчого  музею.

1

8.

Ссавці.

31

39

Ссавці. Загальні ознаки ссавців.

1

8.1

Дикі  тварини.

16

Учень:

- знає загальні ознаки ссавців;

- називає їх особливості та спосіб існування;

- має уявлення

про тварин, які занесені до Червоної книги;

- знає про умови утримання, догляду та годівлі деяких сільськогосподарських тварин;

- пояснює необхідність охорони тварин;

- вміє здійснювати нескладний догляд за деякими сільськогосподарськими тваринами .

* має уявлення про ссавців,

* вміє здійснювати нескладний догляд(за допомогою дорослого)* за деякими сільськогосподарськими тваринами (для сільської школи).

Розвиток пам’яті на основі відтворення назв ссавців, що вивчаються. Формування причинно-наслідкових зв’язків у процесі засвоєння ланцюгів живлення. Формування причинно-наслідкових зв’язків та залежностей між

життям тварин та працею людей. Виховання самостійності, працьовитості під час догляду за тваринами та приміщеннями де їх утримають.

Виховання доброзичливого ставлення до тварин.

40

Гризуни – білка. Особливості та спосіб існування.

1

41

Ховрах крапчастий. Особливості та спосіб існування.

1

42

Польова миша та сіра  полівка. Особливості та спосіб існування.

1

43

Річковий   бобер. Особливості та спосіб існування.

1

44

Зайцеподібні – заєць (біляк, русак). Спосіб життя. Розмноження.

1

45

Хижі звірі – вовк. Спосіб існування.

1

46

Лисиця  звичайна. Спосіб існування.

1

47

Бурий  ведмідь. Спосіб існування.

1

48

Рись. Спосіб існування.

1

49

Тигр. Лев.

1

50

Ластоногі та китоподібні – тюлень. Зовнішній вигляд та середовище існування.

1

51

Морж. Зовнішній вигляд та середовище існування.

1

52

Синій  кит. Зовнішній вигляд та середовище існування.

1

53

Хоботні – слон. Зовнішній вигляд та спосіб життя.

1

54

Мавпи. Зовнішній вигляд та середовище існування. Види мавп.

1

8.2

Свійські  тварини

16

55

Парнокопитні. Корови.

1

56

Породи  корів.

1

57

Утримання  корів.

1

58

Вирощування  телят.

1

59

Загальні ознаки. (коза, вівця).

1

60

Свійські  свині.

1

61

Утримання  свиней.

1

62

Вирощування  поросят.

1

63

Непарнокопиті – кінь.

1

64

Утримання  коней.

1

65

Кріль.

1

* має уявлення про тварин, що вивчалися.

66

Розведення  кролів.

1

67

Охорона тварин в Україні. Тварини, що занесені до Червоної книги.

1

68

Практична  робота. Догляд  за  приміщенням  і  тваринами, участь у  роздаванні кормів.

1

69

Екскурсія  на  тваринницьку  ферму.

1

70

Підсумковий  урок за рік.

1

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К- сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

І

Вступ

2

1

Людина – частина живої природи.

1

Учень:

- має уявлення про єдність людини та навколишнього середовища.

Формування позитивного емоційного ставлення до навчання природознавства. Формування поняття – людина.

2

Потреба вивчення організму людини, збереження та зміцнення здоров’я.

1

2

Загальне ознайомлення з організмом людини.

3

3

Основні  органи та системи органів людини.

1

Учень:

- має уявлення про організм як єдине ціле;

* має уявлення про основи здорового способу життя.

Формування уявлень про організм людини, здоровий спосіб життя та його складові.

4

Розміщення внутрішніх органів  людини.

1

5

Організм людини як єдине ціле.

1

3

Опора і рух.

12

6

Значення опорно-рухової системи.

1

Учень:

- знає основні органи опори та руху;

- знає про вплив фізичного навантаження на організм;

- має уявлення про першу медичну допомогу при ушкодженнях опорно-рухової системи.

* має уявлення про основні органи опори та руху;

*має уявлення про значення фізкультури, спорту та ранкової гімнастики.

Корекція уявлень про здоровий спосіб життя на основі розширення знань про  особливості опорно-рухової системи.

7

Скелет  людини, його  основні  частини.

1

8

Будова  і  склад  кісток.

1

9

З’єднання  кісток  у  скелеті  людини.

1

10

Череп.

1

11

Будова  хребта. Заходи  щодо запобігання  викривлення  хребта.

1

12

Грудна  клітина  та  її  значення.

Постава.

1

13

Кістки  верхніх  та  нижніх  кінцівок. Плоскостопість.

1

14

Практична  робота. Перша  допомога  при  розтягненні зв'язок, вивихах суглобів  і  переломах  кісток.

1

15

М’язи.

1

16

Робота  м’язів. (Демонстрування  досліду).

1

17

Значення  фізичних  вправ  для  правильного  формування  скелета  і  м’язів.

1

4

Кров і кровообіг.

8

18

Склад  і значення  крові.

1

Учень:

- знає органи кровоносної системи;

- має уявлення про основи здорового способу життя;

- знає про шкідливий вплив куріння та алкоголю на організм людини;

- має уявлення про надання першої медичної допомоги під час кровотеч.

* має уявлення про органи кровоносної системи;

* має уявлення про основи здорового способу життя.

Розширення та збагачення уявлень про здоровий спосіб життя.

Розвиток мислення на основі формування вмінь вимірювати тиск та підраховувати пульс.

19

Рух  крові  в  організмі  людини – кровообіг.

1

20

Органи кровоносної системи: серце та судини.

1

21

Велике  та  мале  коло  кровообігу.

1

22

Пульс. Підрахування  частоти  пульсу.

Практична  робота.

1

23

Попередження  серцево-судинних  захворювань.

1

24

Практична  робота. Перша  допомога  при  кровотечах.

1

25

Шкідливий  вплив  куріння  та  спиртних  напоїв  на  серце  і кровоносні  судини.

1

5

Дихання.

9

26

Значення  дихання.

1

Учень:

- знає органи дихання та їх функції;

- має уявлення про хвороби та профілактичні заходи їх запобігання;

- вміє накладати гірчичники та компреси.

*має уявлення про органи дихання;

*має уявлення про норми дотримання та необхідності чистоти повітря.

Формування мотивації щодо дотримання чистоти у приміщеннях на основі усвідомлення значення чистого повітря для дихання людини.

Розвиток пам’яті на основі запам’ятовування правил запобігання інфекціям,  накладання компресів та гірчичників. Розвиток мислення шляхом формування причинно-наслідкових зв’язків між диханням людини та дотриманням чистоти повітря.

27

Органи  дихання, їх  будова та  функції.

1

28

Голосовий  апарат.

1

29

Газообмін  у  легенях.

1

30

Гігієна  дихання, передавання  хвороб  через  повітря.

1

31

Інфекційні захворювання.

1

32

Шкідливий вплив  паління, забрудненого  повітря  на  органи  дихання.

1

33

Практична  робота. Техніка використання гірчичників, накладання компресів. Виготовлення марлевих пов’язок.

1

34

Підсумковий  урок  за  І семестр

1

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К- сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

6

Харчування і травлення.

14

35

Значення  харчування  для  людей.

1

Учень:

- має уявлення про вплив харчування на здоров’я людини;

- знає органи травлення;

- знає про правильне та раціональне харчування;

- має уявлення про санітарно-гігієнічні правила;

- має уявлення про надання першої медичної допомоги при харчових отруєннях.

* має уявлення про органи травлення, харчування та його вплив на здоров’я людини.

Збагачення, уточнення словника словами-назвами складових частин продуктів харчування (вітаміни, поживні речовини). Розвиток пам’яті на основі запам’ятовування правил запобігання глистових захворювань.

Розвиток мислення шляхом формування причинно-наслідкових зв’язків між правилами дотримання гігієни харчування та шлунково-кишковими захворюваннями.

36

Харчові  продукти  та  поживні  речовини. Білки. Жири. Крохмаль  та  цукор. (Демонстрування  досліду). Вода. Мінеральні  солі.

1

37

Вітаміни.

1

38

Органи травлення.

1

39

Значення пережовування їжі, догляд за зубами, профілактика карієсу.

1

40

Травлення  в  ротовій  порожнині. Ковтання.

1

41

Травлення  в  шлунку.

1

42

Травлення  в  кишечнику.

1

43

Гігієна  харчування. Запобігання шлунково-кишкових захворювань (гастрит, виразка шлунку).

1

44

Глистяні  захворювання  та  їх  попередження.

1

45

Профілактика інфекційних захворювань (дизентерія, холера, Боткіна).

1

46

Практична  робота. Перша  допомога  при  харчових  отруєннях.

1

47

Поняття  про  екологічно  чисті  продукти  харчування.

1

48

Вплив  алкоголю  і  нікотину  на  травлення.

1

7

Нирки.

2

49

Органи  сечовидільної  системи, їх  значення.

1

Учень:

- знає органи сечовидільної системи та їх значення;

- має уявлення про запобігання нирковим захворюванням.

* має уявлення про органи сечовидільної системи.

Розширення та уточнення активного словника словами-назвами, що позначають ниркові захворювання.

50

Запобігання  нирковим  захворюванням.

1

8

Шкіра.

6

51

Шкіра  людини  та  її  значення.

1

Учень:

- вміє дотримуватись правил особистої гігієни;

- має уявлення про  надання першої медичної допомоги при тепловому та сонячному ударах, опіках, обмороженнях.

* має уявлення про правила особистої гігієни.

Формування мотивації щодо дотримання правил особистої гігієни. Формування самостійності в діяльності на основі знань про правила особистої гігієни, підтримання чистоти одягу. Розвиток мовлення на основі збагачення словникового запасу словами-назвами предметів та сучасних засобів догляду за шкірою. Виховання охайності та дисциплінованості.

52

Роль  шкіри  в  теплорегуляції.

1

53

Гігієна  шкіри  та  гігієнічні  вимоги  до  одягу.

1

54

Загартовування  організму.

1

55

Сучасні  косметичні засоби  та  їх  використання. (Демонстрування).

1

56

Практична  робота. Профілактика  та  перша  допомога  при  опіках  і  обмороженні, при  тепловому  і  сонячному  ударах.

1

9

Статева система.

4

57

Жіноча  та  чоловіча  статеві  системи, їх  функції.

1

Учень:

- знає функції статевих органів;

- вміє дотримуватись правил особистої гігієни.

* має уявлення про статеві органи та їх функції, особисту гігієну.

Формування мотивації щодо дотримання правил особистої гігієни. Розвиток мислення на основі формування вмінь визначати значення особистої гігієни для здоров’я людини.

58

Гігієна  статевих  органів, запобігання  інфекційним  захворюванням.

1

59

Захворювання  жіночих  і  чоловічих  статевих  органів. Профілактика  венеричних  захворювань.

1

60

Планування  сім’ї.

1

10

Нервова система.

3

61

Будова  і  значення  нервової  системи.

1

Учень:

- має уявлення про значення нервової системи;

- знає про фактори, що зберігають здоров’я, і такі, що порушують його.

* має уявлення про режим та розпорядок дня.

Формування причинно-наслідкових зв’язків в процесі вивчення значення  розпорядку дня  та визначення його впливу на здоров’я людини.

62

Гігієна  розумової  праці. Сон  і  його  значення.

1

63

Вплив  на  нервову  систему  людини спиртних напоїв, куріння  і  наркотиків.

1

11

Органи чуттів.

5

64

Значення  органів  чуттів.

1

Учень:

- має уявлення про значення органів чуттів;

- має уявлення про надання першої медичної допомоги при травмах органів чуттів;

*має уявлення про значення органів чуттів.

Розширення  уявлень про органи чуттів людини.

65

Будова  та  функції  органу  зору. Гігієна  зору.

1

66

Будова, функції, гігієна  органів  слуху.

1

67

Орган нюху. Орган  смаку. Орган  дотику.

1

68

Практична  робота. Перша  медична  допомога  при  травмах  органів  чуттів.

1

12

Екологія людини.

1

69

Місце і значення людини в природі. Вплив навколишнього середовища на організм людини.

1

Учень:

- вміє застосовувати набуті знання про будову та функції людського організму у повсякденному житті з метою збереження та зміцнення здоров’я;

* має уявлення про будову та функції людського організму.

.

Розвиток мислення на основі формування вміння розпізнавати та називати внутрішні органи людини. Формування причинно-наслідкових зв’язків та залежностей між неживою природою та здоров’ям людини.

70

Підсумковий  урок  за  рік

1