Моніторинг стану розвитку учня та його навчальних досягнень

Сфери розвитку

Моніторинг

Когнітивна  

сфера

Когнітивні процеси розвиваються рівномірно, сформовані в достатній мірі і відповідають віку.
Інтелектуальний розвиток в межах вікової норми.
Вміє переносити вміння у нові пізнавальні ситуації.
Когнітивна гнучкість та її здатність до перцептивного перемикання на середньому рівні. Рівень концентрації уваги та короткочасна пам’ять відповідають достатньому рівню розвитку. Дитина здатна візуально сканувати, впізнавати та складати фрагменти об’єкта, щоб отримати ціле. Дедуктивне мислення та оперативна пам’ять розвинені на достатньому рівні. Дитина може розуміти, яким чином об’єкти належать до однієї категорії, і намагається організувати їх та продемонструвати навички абстрактного мислення. . Дитина здатна сприймати послідовні групи стимулів та робити висновки з наявних фактів. У дитини здатність візуально утримувати увагу трішки знижена від норми, яка вимагає розвинутих навичок візуального сканування та моторної активності для виконання простих повторюваних завдань, які не потребують залучення інших когнітивних процесів. Дефіцит оперативної пам’яті, за достатнього рівня розвитку концентрації уваги. Дитина здатна утримувати в активній пам’яті одночасно два або більше об’єктів, обробляти одразу декілька «рядів» інформації.
Уява розвинена за віком.

Мовленнєва

сфера

Поліпшився   розвиток  мовлення.  Фонематичні  процеси  поліпшились. Звуковимова  не  порушена.  Але  активний  словник  і  далі  обмежений  побутовою  лексикою. Граматична  складова  мовлення  частково порушена, та  сформована  недостатньо. Спілкується  за  допомогою  словосполучень  та   речень.  В  учня  часто  виникають  труднощі  формулювання  власної  думки. Читає  на   середньому  рівні. Навички  письма  поліпшилися ,  вміє писати під диктовку. Прослуханий  текст  розуміє  добре, самостійно  не  переказує  прочитаний  текст, тільки  за  допомогою  вчителя.

Емоційно-вольова  сфера

Д)

Розвиток емоційно – вольової сфери в межах норми.
Емоції адекватні, позитивні, настрій підвищений.
Легко встановлює контакт з дорослим.
Виявляє інтерес до окремих завдань, але втрачає його до завдань, що ускладнюються. Дитина здатна діяти за інструкцією. Стійкість уваги посередня, стимульована ззовні.
Темп роботи рівномірно швидкий, завдання обмірковує. Поводиться з почуттям власної гідності. Висловлювання адекватні.
Труднощі у подоланні когнітивних перешкод. Дефіцит виконавчої функції

Соціальна сфера

Хлопчик  веселий, товариський, проявляє  хороші  відносини  до  своїх  однокласників. В  класі  має  багато друзів. Класний  колектив  до  учня  відноситься  дуже  добре. Дитина  не  ізольована  в  класі  від  інших. В  учня  присутні  навички  самоконтролю. Серед  інших  учнів  він  почувається  добре, комфортно, спокійно; хлопчик  швидко  знайшов  спільну  мову  з  ровесниками. 

Навчальні предмети

Моніторинг

Українська   мова

та   читання

Спостерігається  поліпшення  сприймання  учнем  усної  інформації;  виконує  сприйняті  на слух  інструкції  вчителя. Краще  розповідає  про  власні  емоції, які  викликав  прослуханий  текст.  Приймає  активну участі  у  розігруванні  діалогів  за  змістом  малих  форм: оповідань, віршів. Самостійно  не  створює власне  висловлювання, а  тільки  за  допомогою  вчителя.

Формування  навичок  читання: поліпшилась  техніка  читання, письмо  розвинуте  на  середньому  рівні.  Вже  краще  виконує під  диктовку. Ще  погано  встановлює  зв’язки  між  подіями  та  дійовими  особами  в  тексті. На низькому  рівні  аналізує  звуко-буквенний  склад  слова.

Називає  голосні, приголосні  звуки. Вміє визначати  частини  мови.  Вже    краще визначає  підмет  та  присудок  в  реченні.

Математика

Відтворює  послідовність  чисел  у  межах – 1000. Виконує письмове множення та ділення, додавання та віднімання в межах 1000.

Записує  і  читає  числа. Виконує  додавання  та  віднімання  на  основі  нумерації  чисел; добре  володіє  навичками  додавання  і  віднімання  чисел  у  межах – 1000. 

Частково  знаходить  число, яке  у  кілька  разів  більше  або  менше  за  дане.

Ще  погано  вимірює  і  порівнює  величини:  довжину, час, масу.

Але  краще  орієнтується  на  площині  і  в  просторі.

Проявляє  середні  вміння  розв’язувати    задачі.

Я досліджую світ

Учень  відтворює навчальний матеріал, правильно відповідає на запитання у межах програмового матеріалу. Виявляє свідоме засвоєння навчального матеріалу; встановлює найпростіші закономірності природних явищ; самостійно виконує завдання, що містяться у зошиті, підручнику. За запитаннями може пояснити практичну сутність правил охорони і збереження природи.

Виконує досліди, практичні роботи, спостереження, записи у зошиті за незначною допомогою вчителя чи самостійно. За допомогою вчителя формулює висновки.

Виявляє стале, виразно позитивне ставлення до навчання, навколишнього світу, морально-ціннісне ставлення до природи, до тварин, людей, до самого себе.

ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО

Учень здатний емоційно відчувати та усвідомлювати художній тематичний матеріал у межах вимог навчальної програми. Здатний використовувати набуті знання і уміння для виконання художньо-образотворчих завдань з елементами творчості й уяви. Володіє прийомами розумової діяльності, самостійно робить висновки. Відносно нові завдання виконує за незначною допомогою вчителя. Контролює власну образотворчу діяльність відповідно до засвоєних структур побудови малюнка, виправляє помічені та вказані помилки, адекватно критично ставиться до оцінки власних робіт. Має достатній рівень правильності та свідомості графічно-композиційних і живописних навичок, використовує виразні засоби у практичній роботі (колір, ритм, лінія, композиція тощо). Виявляє елементи новизни, прояви творчості та уяви. Самооцінка результатів образотворчої діяльності адекватна, мотивується декількома істотними ознаками. Стале, виразно позитивне ставлення до навчально-пізнавальної і практичної діяльності.

МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО

Учень (учениця) здатний сприймати музичні твори, хоч і не розуміє їх художньо-образної сфери, знає елементи музичної термінології. Має здатність виконувати окремі музичні твори – пісні, котрі мають конкретну словесну умову, ставлення до навчання зацікавлене, стале.

Технології

Учень відтворює матеріал, визначений навчальною програмою. Матеріал та трудове завдання розуміє. Виконує аналогічні трудові завдання. Відносно нові трудові завдання виконує з допомогою вчителя. Трудові дії виконує правильно. Виготовлений виріб має достатній рівень якості. Діяльність учня цілеспрямована, потребує часткової допомоги педагога щодо організації робочого місця, дотримання санітарно-гігієнічних вимог та правил техніки безпеки. Ставлення до навчально-практичної діяльності стале та позитивне.

ІНФОРМАТИКА

За допомогою вчителя учень опановує незначну частину навчального матеріалу. Може повторити за зразком певні операції та дії. Має елементарні навички роботи на комп’ютері.

Ставлення до навчання байдуже або недостатньо позитивне. Потребує постійного контролю і стимуляції з боку вчителя..

ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА

Учень виконує повністю матеріал, визначений навчальною програмою. Здатний застосувати знання в практичній діяльності. Завдання уроку, після пояснення вчителя, розуміє повністю; може виокремити головне і другорядне. Виявляє активність на уроці, при проведенні режимних фізкультурно-оздоровчих заходів і позакласних форм занять фізичною культурою та спортом. Застосовує знання, вміння й навички в аналогічних та, з допомогою педагога, в частково змінених умовах. Здатний правильно виконувати задані фізичні вправи (під контролем учителя). Потребує допомоги в передбачених навчальною програмою випадках і, періодично, стимулювання діяльності вчителем. Спроможний до співпраці в колективі (під контролем учителя). Дотримується правил поведінки, гігієни та техніки безпеки на уроці фізкультури та при проведенні режимних фізкультурно-оздоровчих заходів і позакласних форм занять фізичною культурою та спортом. Ставлення до навчання стале позитивне чи слабо виражене позитивне, дійове.

Оцінка освітньої діяльності

Визначає та правильно називає частини власного тіла. Володіє знаннями про родині зв’язки. Розуміє поняття: молодші, однолітки, старші, дорослі. Володіє знаннями про назву селища, країни, в якій мешкає. Добре розпізнає види дерев, ягід, трав’янистих рослин. Розпізнає і називає овочі і фрукти. Розпізнає свійських та диких тварин, називає їх. Розпізнає предмети найближчого оточення (посуд, одяг, взуття, меблі, іграшки, побутова техніка, продукти харчування), частково називає їх. Називає різні види транспорту. Розрізняє пори року, з допомогою картинок розповідає про їх характерні ознаки. Володіє навичками самообслуговування. Уміє лічити, додавати, віднімати, множити та ділити в межах 1000. Знає числа , співвідносить їх з певною кількістю предметів. Знає назву сенсорних еталонів: колір, форма, величина; користується словами, що їх характеризують. Вміє порівнювати предмети за кольором, формою, величиною, виділяти в них схожі та відмінні ознаки. Розпізнає площині геометричні фігури, знає їх назви (круг, трикутник, квадрат). Визначає просторове розміщення предметів. Частково застосовує логіко-математичні вміння у повсякденному житті. Розрізняє поняття: «один-багато», «великий-маленький», «товстий-тонкий», «високий-низький», «широкий-вузький» на основі порівняння, зіставлення двох предметів. Виявляє пізнавальну активність, інтерес до довкілля та самого себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події.   інтерес до ігрової діяльності. Увага не стійка, потребує постійної мотивації з боку вчителя та асистента.

Міжособистісні

взаємодії та

стосунки

Надає і реагує на приховані та відверті розбіжності в поглядах або незгоду в контекстуально і соціально прийнятний спосіб. Транслює і адекватно реагує на сигнали та підказки, що виникають у соціальних взаємодіях. Вступає та реагує на тілесні контакти з іншими у контекстуально і соціально прийнятний спосіб. Підтримує та взаємодіє з іншими упродовж недовгого або тривалого періоду часу в контекстуально і соціально

прийнятний спосіб, зокрема знайомство, пошук і налагодження

дружби і професійних зв’язків , започаткування стосунків, які можуть стати постійними. Керує емоціями та імпульсами, вербальною і

фізичною агресією під час взаємодій з іншими у контекстуально і соціально прийнятний спосіб. Усвідомлює і дотримується контекстуально, соціально і культурно прийнятної відстані між собою та іншими.