Адміністративна контрольна робота з основ інклюзивної освіти

Процес виключення осіб з інвалідністю з активного суспільного життя.

Процес збільшення ступеня участі всіх громадян у соціумі.

Доцільне об'єднання та координація дій різних частин цілісної системи.

Примусове відокремлення людей за расовими, етнічними або іншими ознаками.

Контактне, повідомлююче навчання, орієнтоване на запам'ятовування матеріалу.

Навчання на основі емоційного навіювання в стані неспання, що спричиняє надзапам'ятовування.

Система освітніх послуг, що базується на принципах недискримінації, врахуванні багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників.

Навчання з використанням програми управління процесом засвоєння знань, умінь і навичок і відповідного контролю за ним.

гнучка, індивідуалізована система навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку

Адаптація дитини до потреб системи.

Цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень.

Задоволення індивідуальних освітніх потреб кожної дитини.

Створення бар'єрів в навчанні.

Створення несприятливої атмосфери у дитячому колективі.

Співпраця з батьками.

Командний підхід.

Відсутність підготовлених педагогів та асистента вчителя.

Діти з особливими потребами

Діти з типовим розвитком

Батьки дітей з особливими потребами

Педагоги і фахівці

Завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, мовленнєвий, соціальний та емоційний розвиток.

Вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з тими, хто відрізняється від них.

Життя родини стає більш наближеним до життя звичайної сім'ї.

Допомагає налагодити співпрацю і застосувати командний підхід до реалізації освітнього процесу.

Просвітництво, розум, свобода.

Чемпіони робляться, коли ніхто не дивиться.

Мінімум поганих звичок при максимумі корисних, що сприяють поліпшенню якості життя.

Усі діти є цінними й активними членами суспільства.

Свідоме оволодіння знаннями, уміннями та навичками, отримання певного рівня освіти та досягнення освіченості.

Формування системи знань, оволодіння основами наук за певними стандартами освіти.

Забезпечення фундаментальної наукової, професійної та практичної підготовки.

Розвиток здібностей дітей у сфері культури, технічної творчості, здобуття первинних професійних знань, вмінь, навичок.

Хартія економічних прав і обов'язків держав (1974)

Декларація прав дитини (1959)

Гаазька декларація з туризму (1989)

Конвенція ООН "Про права дитини" (1989)

Закон України "Про освіту"

Закон України "Про державну службу"

Концепція розвитку інклюзивної освіти.

Закон України "Про державні закупівлі"

на ідеях свободи голосу

на участі людей в громадському житті

на ідеях участі кожного в суспільному житті на засадах рівності

на індивідуальному підході до кожної особистості

рівень розвитку економіки

рівень підтримки, гуманізм, терпимість у ставленні до особливих людей

рівень освіченості людей

рівень конкурентоспроможності кожного

залучення дітей з особливими потребами в освітній простір

навчання дітей з особливими потребами в спеціалізованих закладах

підтримка фізичного здоров’я таких дітей

створення спеціалізованих закладів закритого типу для дітей-інвалідів

важливий метод підготовки дітей з особливими потребами до самостійного життя

надання послуг соціальними службами дітям з особливими потребами

залучення громадськості до допомоги таким дітям

робота з батьками після школи щодо формування навичок навчання і виховання дітей з особливими потребами

потреби, які стосуються осіб певної вікової категорії

потреби, які стосуються всіх дітей і молодих людей, що залежать від різної фізичної чи розумової недостатності або труднощів, пов’язаних з навчанням

потреби у дітей дошкільного віку та молодших школярів, пов’язані з труднощами навчання

потреби, що стосуються індивідуального розвитку кожної особистості

здійснення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей, надання їм психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг і супровід таких дітей від 2-х до 18 років.

забезпечення індивідуалізації навчання дітей з особливими освітніми потребами

пристосування навколишнього середовища, освітніх програм та послуг для максимального використання усіма учасниками освітнього процесу

Вертикальна структура

Горизонтальна структура

Спеціальна структура

це ситуація, у якій діти з ООП отримують освіту у відокремлених

закладах (установах), пристосованих до різних або до певного виду порушень дітей, в ізоляції від інших дітей.

виникає, коли учнів у будь-який спосіб, прямо чи опосередковано,

позбавляють доступу до освіти або відмовляють у такому доступі.

це процес влаштування дітей з ООП до існуючих закладів освіти з

розумінням того, що діти з ООП зможуть пристосуватися до стандартизованих вимог таких закладів