Корекційна педагогіка МКР

Наука про навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку в умовах

спеціальних закладів корекційного спрямування.

Психолого-педагогічні знання про особливості навчання і виховання

дітей з відхиленнями психічного розвитку та поведінки.

Наука, що досліджує психофізіологічні особливості розвитку аномальних

дітей.

Спеціальна освіта осіб з особливими освітніми потребами.

Виховання як свідомо та цілеспрямовано здійснюваний процес

Особистість дитини, що має незначні відхилення в розвитку й

поведінці.

Проблеми розвитку

Комплексні порушення декількох функцій

Затримка розвитку психічних новоутворень

Пренатального періоду.

Натального періоду.

Постнатального періоду.

Біологічних.

Спадкових та генетичних.

Соціально-психологічних.

Формуванням певного психічного порушення.

Формуванням новоутворень, які є основою для подальшого розвитку.

Психічний розвиток дитини не поділяється на етапи.

З первинного дефекту (ядра) і вторинних та супутніх порушень.

З екзогенних та ендогенних порушень.

Аномальний розвиток не поділяється.

Недоліки розвитку моторики.

Дитячий церебральний параліч.

Конфліктні переживання.

Стійке порушення пізнавальної діяльності на основі органічного ураження центральної нервової системи.

Уповільнення темпу дозрівання різних психічних функцій, відставання в розвитку психічної діяльності.

Стійкий образ дій, поведінки або мислення, який не типовий для загальної популяції.

Уповільнений темп дозрівання різних психічних функцій.

Стійкі, незворотні порушення, переважно пізнавальної сфери, що виникають внаслідок органічного ураження кори головного мозку і носять дифузний характер.

Органічне ураження мозку.

Незворотності.

Зворотності.

Неможливості отримувати корекційну допомогу.

В цей період «закладається» стать дитини.

В цей період формується опорно-руховий апарат дитини

В цей період починає формуватися кровоносна система і головний мозок дитини.

Місцевий відділ освіти

Батьки, або опікуни за рекомендацією ІРЦ

Місцевий Інклюзивно-ресурсний центр.

Кисневе «голодування» плоду.

Інфекційні захворювання вагітної.

Політична ситуація в державі.

Інфекційні захворювання.

Порушення харчування дитини.

Педагогічна занедбаність та недостатність мовленнєвого спілкування.

5-10 хв.

10-15 хв.

20-30 хв.

Спадковість, вік батьків, токсоплазмоз.

Температурний режим вагітної.

Кесарський розтин.

Застосування ото-токсичних антибіотиків.

Соціальні фактори.

Недоношеність плоду.

Завжди бути поруч і перекладати жестами.

Намагатися знаходитися в полі зору дитини для візуального контакту.

Допомагати дитині виконувати завдання.

Торкнутися її, або постукати по поверхні столу.

Голосно говорити.

Використовувати указку.

Ізолювання дитини від інших учнів.

Припинення занять з фізичної культури.

Режим мовчання.

Від складного до простого.

Практичне застосування набутих знань та умінь.

Опора на аналізатори.

Подолання труднощів діяльності дитини.

Встановлення емоційного контакту.

Робота «з ритуалами-стереотипами» дитини.

Розлучення батьків.

Тривалі пологи.

Кисневе голодування плоду, краснуха у вагітної, вакцинація.

Фізична, логопедична, окупаційна.

Психологічна, медична.

Соціальна, медична, фізична.

Завжди, щоб дитина не відчувала себе покинутою.

Коли Ви впевнені, що вона не зможе вирішити «проблему», або коли вона попросить.

Коли це не робить асистент.

Перевірка наявності, цілісності і правильності одягання (відсутній додатковий звук).

Налаштування, обробка.

Заміна живлення, вибір та покупка.

Оптимальним є розташування усіх дітей по колу.

На перших партах, щоб бути перед вчителем.

На останніх партах, щоб не заважати іншим при роботі з асистентом.

Призводять до гіпоксії плоду.

Можуть спричинити активізацію латентних («сплячих») хвороб, які викликають серйозні патології у плоду.

Викликають токсикоз

Діти порушеннями інтелектуального розвитку.

Діти з особливими освітніми потребами.

Діти з комплексними порушеннями в розвитку.