Методика навчання грамоти. Буквений період.

Позначення м'якості приголосних на письмі

Особливості календарно-тематичного планування

Рівень сформованості у першокласників навичок читати і писати

Наявність/відсутність відповідного матеріально-технічного забезпечення

Вивчити всі літери

Навчитися правильно співвідносити звуки і букви

Засвоїти поєднання букв

Практично засвоїти правила графіки

Виробити вміння плавного поскладового з переходом на цілі слова читання

 Систематизувати знання, уміння й навички з читання й письма

Опанувати написання основних елементів букв

Навчитися розрізняти на слух тверді та м'які приголосні

за принципом частотності

в алфавітній послідовності

спочатку вивчаються ті, що позначають голосні звуки, потім ті, що позначають приголосні

за суб'єктивним вибором автора

17

6

10

33

добуквений

буквений

післябуквений

визначити неможливо

Уже на першому етапі проводиться паралельна робота з твердими і м’якими приголосними звуками, які позначаються однією і тією ж самою буквою, що сприяє кращому усвідомленню учнями складового читання.

Первинне читання слів на першому етапі здійснюється цілими одиницями

 Перед ознайомленням з новою літерою ніколи не проводиться робота зі звуками

Пом’якшені приголосні умовно виносяться як м’які і позначаються однією рискою

При розкритті звукового значення виучуваної букви на позначення твердого і м’якого приголосних варто проводити одночасно

ь, ю, я, є

г, ґ

щ

ф, ш, дж, дз

а, о, у, і, е, и

м, п, л

аудіювання

говоріння

читання

письмо

аудіювання

говоріння

читання

письмо

уміння користуватися засобами письма, орієнтуватися на сторінці зошита в його розліновці

уміння правильно зображати всі рядкові і великі літери алфавіту, поєднувати їх між собою

уміння записувати без пропусків і заміни літер слова, вимова і написання яких збігаються, з опорою на звуковий аналіз, писати роздільно слова в реченні, вживати велику літеру на початку речення та у власних назвах

Складовий принцип української графіки

Побуквений принцип української графіки

Принцип цілих слів

Принцип поелементного аналізу

1

2

3

4

вчитель визначає самостійно

• виокремлення слова із мовленнєвого потоку; • виділення звука зі слова; • вимова і характеристика звука; • позначення звука буквою; • аналіз структури друкованої букви; • визначення місця букви в українській абетці; • читання злиття; • читання злиття приголосного і голосного, (односкладового слова); • читання слів, речень.

• аналіз структури друкованої букви; • визначення місця букви в українській абетці; • читання злиття; • читання злиття приголосного і голосного, (односкладового слова); • читання слів, речень; • виокремлення слова із мовленнєвого потоку; • виділення звука зі слова; • вимова і характеристика звука; • позначення звука буквою.

• позначення звука буквою; виділення звука зі слова; • виокремлення слова із мовленнєвого потоку; • виділення звука зі слова; • вимова і характеристика звука; • аналіз структури друкованої букви; • визначення місця букви в українській абетці; • читання злиття; • читання злиття приголосного і голосного, (односкладового слова); • читання слів, речень.

• виокремлення слова із мовленнєвого потоку; • виділення звука зі слова; • • позначення звука буквою; вимова і характеристика звука; • визначення місця букви в українській абетці; • аналіз структури друкованої букви; • читання злиття; • читання злиття приголосного і голосного, (односкладового слова); • читання слів, речень.

складання звукової моделі слова

вміння виконувати звуко-буквений аналіз

вміння наголошувати склади

визначення кількості звуків у слові

правильність, виразність, усвідомленість і швидкість

образність, інтонаційність, емоційність і усвідомленість

каліграфічність, орфографічність, точність і плавність

змістовність, однозначність, переконливість і аргументованість