Особливості розвитку та підтримки дітей з різними порушеннями розвитку.

широкий спектр різних форм розладів, які характеризуються спільними ознаками:

 відхиленнями в соціальній взаємодії;

 труднощами у спілкуванні;

 стереотипністю в поведінці та інтересах.

різні розлади, яким характерні відхилення

коли мозок дитини опрацьовує сенсорну інформацію в інший спосіб, ніж це відбувається в дітей без таких порушень

Діти з порушенням мови

Діти з порушеннями розумового розвитку

Діти з порушенням нервової системи

• розумову відсталість легкого ступеня;

• розумову відсталість помірного ступеня;

• розумову відсталість тяжкого ступеня;

• розумову відсталість легкого ступеня;

• глибоку розумову відсталість;

• розумову відсталість неуточненого ступеня. 

• розумову відсталість легкого ступеня;

• розумову відсталість помірного ступеня;

• розумову відсталість тяжкого ступеня;

• глибоку розумову відсталість;

• розумову відсталість неуточненого ступеня. 

кількісний показник рівня розумового розвитку

показник пам'яті людини

показник фізичного здоров'я людини

70-90 балів

39-46 балів

50-70 балів

порушення емоційної сфери – недостатньо диференційовані, нестійкі емоції, почуття й бажання дитини, не дивлячись на їх нестійкість, досить сильні, безпосередні та яскраво виражені

обмеженість уявлень про навколишній світ, порушення якості знань, пізнавальних умінь і навичок, розумової працездатності, самостійності, примітивність інтересів, елементарність потреб і мотивів, труднощі формування мотивації навчання, зниження активності всієї діяльності, труднощі формування стосунків з однолітками і дорослими. 

прояв виснаження й гальмування роботи кори головного мозку в дитини з порушеннями розумового розвитку.

сприяння соціальній адаптації дітей з порушеннями розумового розвитку;

учитель час від часу звертається до учня, тому що вважає, що більшість навчального матеріалу є недоступною для учня;

формування й розвиток у них елементарних побутових навичок;

організація й забезпечення соціальної взаємодії дитини.

Затримка психічного розвитку

Затримка мовленнєвого розвитку

Затримка психоемоційного розвитку дитини

Найпоширеніша й найтяжча форма ЗПР у дітей, яка пов’язана з ураженням головного мозку й викликає найбільш виражені порушення емоційно-вольової та пізнавальної діяльності загалом.

пов’язана з несприятливими умовами виховання, які обмежують або спотворюють стимуляцію психічного розвитку дитини на ранніх етапах її розвитку

зумовлена хронічними соматичними захворюваннями внутрішніх органів дитини – серця, нирок, печінки, легенів, ендокринної системи

Порушення працездатності та поведінки,Пам’ять, Знання й уявлення про навколишній світ, Розвиток особистості,

Сенсомоторний розвиток і чуттєве пізнання дійсності, Особливості мислення, Пам’ять,

Порушення працездатності та поведінки, Особливості пізнавальної діяльності, Сенсомоторний розвиток і чуттєве пізнання дійсності, Особливості мислення, Пам’ять, Знання й уявлення про навколишній світ, Розвиток особистості,

ДЦП

ЗПР

ЗдЦ

РАЦ

діти з абсолютною гостротою зору ока, що краще бачить,з оптичною корекцією дорівнює від 0,05 до 0,4 або зі звуженням поля зору до 20° від точки фіксації.

з уродженою тотальною сліпотою, які втратили зір до становлення мовлення (приблизно до трьох років) і не мають зорових уявлень, тобто весь процес психічного розвитку проходить в умовах повного випадіння зорової системи

з абсолютною гостротою зору очей, що краще бачать з оптичною корекцією від 0 до 0,04, тобто в них або зовсім відсутні зорові відчуття, через що обидва ока втрачають спроможність до відчуття світла та кольоророзрізнення, або зберігається світловідчуття чи незначний залишковий зір