Технологія розвитку критичного мислення

Цілісної особистості, усебічно розвинена

інноватор, здатний змінювати навколишній світ

особистість, здатна до критичного мислення

особистість, яка володіє сумою теоретичних знань

патріот з активною позицією,я кий діє згідно з морально - етичними принципами

середньовічча

біддизму

стародавнього світу

правильна відповідь відсутня

Учення не є догмою, однак результати залежать від самої людини.

критичне мислення - це "пасивне" мислення,в якому ми просто отримуємо ідеї й інформацію від когось.

уважно вивчати та перевіряти те чи інше судження перед тим, як прийняти його

знання учнів – це лише перший, найпростіший рівень класифікації

на думку Д.Дьюї коли люди «перескакують» відразу до висновку або ухвалюють рішення, не обміркувавши його, - це є рефлексивне мислення 

у таксономії Блума виділяють три рівні цілей (або результатів)

на думку Блума, цілі навчання безпосередньо залежать від ієрархії розумових процесів, як от запам’ятовування, розуміння, застосування, аналіз, синтез та оцінка

знання, аналіз, висновки, оцінка, синтез, застосування

знання,вміння, аналіз, оцінка, застосування, розуміння

знання, розуміння, застосування, аналіз, оцінка, синтез

синтез, оцінка, аналіз, застосування, розуміння, знання

розуміння, застосування, знання, аналіз, оцінка, синтез

знання, розуміння, застосування 

аналіз, синтез, оцінювання

розуміння, застосування аналіз

синтез, застосування, знання

найнижчого рівня

середнього рівня

високого рівня

знання

розуміння

застосування

аналіз

оцінка

синтез

знання

розуміння

застосування

аналіз

оцінка

синтез

ґрунтується на певних критеріях;

є таким, що самокоригується;

є рефлексивним мисленням

випливає з конкретного контексту

Самостійність

Постановка проблеми

Прийняття рішення

Чітка аргументованість

Формулювання висновків

Соціальність

Усі відповіді правильні

відкритість до інших думок

компетентність

самооцінка

інтелектуальна активність 

допитливість

незалежність мислення 

ухиляння від дискутування 

проникливість

вступ, основна частина, висновки

початок, виклад, кінцівка

виклик, осмислення, рефлексія

узагальнити знання дітей, допомогти кожному визначити «своє особисте знання» і основні цілі для отримання нових

формування особистого інтересу для отримання інформації

учні мають розмірковувати; обдумати те, що вони дізналися та як включили нові знання в свої уявлення; обговорити, як це змінило їхні думки, бачення, поведінку тощо

вчитель має давати учням право та установку на індивідуальні пошуки інформації з подальшим груповим обговоренням, аналізом та закріпленням

організаційний момент, перевірка домашнього завдання,актуалізація опорних знань і вмінь,формулювання завдань і мети уроку, підсумки уроку

розминка,обґрунтування навчання,актуалізація опорних знань і вмінь,осмислення нового матеріалу, рефлексія

організація учнів до уроку, актуалізація опорних знань, повідомлення теми уроку, вивчення нового матеріалу, узагальненні та систематизація набутих знань, підведення підсумків уроку

вступ,обґрунтування навчання,актуалізація опорних знань і вмінь,осмислення нового матеріалу та його узагальнення, рефлексія