Залік Методика роботи з дітьми з ООП

Потреби дітей, які мають фізичні або розумові вади.

Потреби дітей, які відрізняються від середньостатистичних.

Потреби дітей, які потребують додаткової підтримки для успішного навчання.

Потреби дітей, які мають високі інтелектуальні здібності.

Кооперативне навчання.

Диференційований підхід.

Конкуренція між учнями.

Співпраця вчителя з асистентом.

Кооперативне навчання.

Диференційований підхід.

Конкуренція між учнями.

Співпраця вчителя з асистентом.

Сприяння розвитку спеціальних шкіл

Забезпечення інклюзивної освіти для всіх дітей

Обмеження доступу дітей з особливими потребами до загальноосвітніх шкіл

Створення окремих програм навчання для дітей з особливими потребами

Лише вертикальна

Лише горизонтальна

Вертикально-горизонтальна

емає чіткої структури

Лише вертикальна

Лише горизонтальна

Вертикально-горизонтальна

емає чіткої структури

Навчальна програма

Індивідуальна навчальна програма (ІНП)

Типовий навчальний план

Державний стандарт освіти

Можливість отримати більш високі оцінки.

Розвиток толерантності, емпатії та розуміння різноманітності.

Збільшення кількості домашніх завдань.

Відсутність підтримки адміністрації.

Недостатня кваліфікація педагогів.

Опір змін з боку учнів та їхніх батьків.

Всі відповіді вірні.

Допомога учням з особливими освітніми потребами у виконанні навчальних завдань.

Створення інклюзивного середовища в класі.

Ведення документації щодо прогресу учня.

Постановка діагнозу дитині з особливими освітніми потребами.

Вчитель делегує всі завдання, пов’язані з учнем з особливими освітніми потребами, асистенту.

Вчитель і асистент працюють незалежно один від одного.

Вчитель і асистент спільно планують і реалізують навчальний процес для всіх учнів класу.

Асистент вчителя приймає всі рішення щодо навчання учня з особливими освітніми потребами.

Зменшення кількості учнів у спеціальних школах.

Забезпечення рівних можливостей для всіх дітей.

Збільшення престижу загальноосвітніх шкіл.

Зменшення витрат на освіту.

Виключно адаптація дитини до загальноосвітньої школи

Комплексний розвиток дитини та її успішна інтеграція в соціум

Тільки корекція особливих освітніх потреб дитини

Підготовка дитини до самостійного життя

Організатор навчального процесу

Психолог

Координатор взаємодії з батьками

Співавтор індивідуальної програми розвитку

Відсутність підтримки з боку однолітків

Індивідуальний підхід до навчання

Співпраця з батьками

Наявність індивідуальної програми розвитку

Затримка розвитку мовлення

Гіперактивність

Знижений м'язовий тонус

Особливі риси обличчя

Виключно індивідуальні заняття з логопедом.

Комплексний підхід, що включає логопедичні заняття, розвиваючі ігри, спілкування з однолітками.

Застосування лише сучасних технологій (комп’ютерні програми, мобільні додатки).

Використання виключно традиційних методів навчання.

Тільки біологічні фактори (спадковість, захворювання).

Тільки соціальні фактори (недостатнє спілкування, неправильне виховання).

Комбінація біологічних і соціальних факторів.

Порушення мовлення не мають причин.

Вік дитини

Соціальне оточення

Індивідуальні особливості дитини (характер порушення, рівень розвитку, мотивація)

Матеріальне забезпечення сім'ї

Освоєння академічних знань

Розвиток фізичних можливостей

Соціалізація та адаптація до суспільства

Усі перелічені цілі

Психолог, логопед, сурдопедагог

Тільки логопед

Тільки сурдопедагог

Тільки психолог

Індивідуалізація навчання

Конкурентне середовище

Пасивне навчання

Стандартні програми для всіх дітей

Лекції

Індивідуальна робота з використанням тактильних матеріалів

Робота в великих групах

Самостійна робота з підручниками

Яскраві кольори

Достатня кількість природного світла

Велика кількість предметів на столі

М'яке освітлення зверху

Труднощі з концентрацією уваги, пам'яттю, мовленням.

Відсутність будь-яких труднощів.

Тільки труднощі з руховими навичками.

Тільки труднощі з читанням.

Спеціальні столи, стільці, пристрої для письма.

Тільки звичайні шкільні приналежності.

Жодних пристосувань не потрібно.

Тільки комп'ютери.

Ігнорувати прояви гіперактивності

Застосовувати тривалі монотонні завдання

Розбивати завдання на менші частини, використовувати таймери, забезпечувати регулярні перерви

Карати дитину за неуважність

Розлад дефіциту уваги та гіперактивності (РДУГ)

Тривожний розлад

Опозиційно-зухвалий розлад

Покарання за прояви тривоги

Ізоляція дитини від інших дітей

Когнітивно-поведінкова терапія

Призначення сильнодіючих медикаментів

Зміст, процес, продукт.

Вчитель, учень, матеріал.

Читання, письмо, математика.

Лекція, практична робота, контроль.

Підвищення мотивації учнів до навчання.

Розвиток індивідуальних здібностей кожного учня.

Збільшення ефективності навчального процесу.

Усі відповіді правильні.

Тільки когнітивні особливості учня.

Тільки соціальні навички учня.

Індивідуальні особливості учня, включаючи когнітивні, фізичні, соціальні та емоційні аспекти.

Тільки рівень успішності учня в попередніх класах.