Впровадження інтерактивних вправ на уроках у початкових класах

Підготувала: Журавель Альона Миколаївнавчитель початкових класів Білинської гімназії

Інтерактивне навчання- діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя і учня.Інтерактивні вправи — це частина заняття (шкільного уроку), яка використовується з метою засвоєння вивченого матеріалу та досягнення певних результатів навчання учнями. Мета інтерактивного навчання — створювання комфортних умов навчання, при яких учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість, що робить продуктивним сам освітній процес.

Вправа «Знайомство» Мета проведення: навчитися себе правильно представляти, виробляти позитивну самооцінку, створити сприятливий емоційний фон у групі, позитивне емоційне налаштування на співпрацю, налагодити контакт один з одним, розвивати пам’ять. а) Робота в парах (обличчя до обличчя). Протягом однієї хвилини розповісти один одному про себе (ваше ім’я, позитивна якість, вміння або талант). Наприклад: Катя, весела, люблю читати книги.

Цікавою є вправа «Вузлики»Тема: «Усна народна творчість» На етапі вивчення нового матеріалу на уроках читання можна використати інтерактивний метод «вузлики» і запропонувати картки для розширення кута зору під час читання. Щоб прочитати зашифровані слова, необхідно в кожному горизонтальному рядку закреслити три однакові літери. А С Я М К С М А С Е М А Ч Ю А С Т Ю У В А Ю Н Н Я Б Я Т Б Н А Н Я К Б Е Н Я В К З О Й В К З О З К В О Д Я Щ К Щ У Щ В А Н Н Я

Не менш цікавим є метод «Криголам». Методика проведення. Доберіть вірш який, який можна намалювати, показати за допомогою рухів, жестів і який стосується змісту уроку. Розпочніть урок з цього вірша, прочитайте за допомогою малюнків, або покажіть рухами. Запропонуйте учням повторити цей «криголам» за вами. Створіть мотиваційну ситуацію та підтримуйте мотиваційні фактори.

Метод «Криголам» долає кригу відчуженості На початку заняття на уроках української мови та читання можна використовувати цей метод. Він ламає кригу відчуженості, сприяє активізації роботи учнів на уроці, допомагає організувати їх діяльність, створює атмосферу доброго настрою, щирості, відвертості. Наприклад: 1. Відгадайте загадку. Прекрасна дівчина прийшла, Чудові квіти принесла, Прикрасила сади і парки. Як звуть цю гарну господарку? (Весна) 2. За початковими літерами дайте характеристику цій порі року, наприклад: В – весела, вітряна, Е – енергійна, емоційна, С – сонячна, святкова, Н – ніжна, незвичайна, А – активна, …

Пропоную зміст деяких з них розглянути детальніше. Стратегія «Кластер» У роботі з кластерами необхідно дотримуватися таких правил:записувати все, що спадає на думку учням, по даній темі, давати волю їхній уяві й інтуїції;продовжувати роботу доти , поки не закінчиться час або не вичерпаються ідеї;намагатися побудувати якнайбільше зав’язків;не слідувати заздалегідь написаному плану.

На уроці «Я досліджую світ» при вивченні теми «Моє довкілля» можна скористатися цією стратегією. Завдання. Скласти кластер до слова довкілля. Посередині класної дошки пишуть ключове слово, що є головним у розкритті теми. Далі навколо записують інші слова чи речення, що висловлюють факти, ідеї до обраної теми. Поступову всі нові елементи з’єднують прямою лінією з ключовим поняттям. Кожен «супутник», у свою чергу, теж має «супутників» – так установлюються нові логічні зв’язки між поняттями.

явища рослини яскраво кольори природа твариникниги погода випічка запахи усе, що створила людина меблі парфуми звуки будівлі шум машин щебетання музика техніка голоси Значення цієї стратегії. Це дає змогу активізувати учнів, залучити всіх учасників колективу до осмислення матеріалу. ДОВКІЛЛЯ

При вивченні цієї ж теми можна використати стратегію «Кола по воді» Опорним словом є головне слово теми. Його записують у стовпчик і на кожну букву добирають іменники (дієслова, прикметники, стійкі словосполучення) до досліджуваної теми. По суті це невелике дослідження , що може початися у класі та мати продовження вдома. Наприклад: Д-дерева. О- овочіВ- вода. К- кругообіг І- іній. Л- люди. Л- ластівка. Я- ягоди і т. ін.

На уроках математики при вивчені складу чисел можна використовувати такі вправи.«Заскли віконечка»Зміст вправи. На дошці намальовано будиночок із віконцями , в яких записані вирази з пропущеними цифрами. Учні повинні записати їх.105+++8+36

При закріпленні теми «Геометричні фігури» цікавою буде така вправа, яка розвиває у дітей логічне мислення. Домалюй у порожні клітинки потрібні фігури.

Для проведення рефлексії на уроках в початкових класах можна використовувати такі вправи. Вправа «Діамант» Учні по черзі висловлюються про урок те, що на їхню думку, було найбільш цікавим і корисним. При цьому вони говорять: «Справжній діамант уроку сьогодні – це …..

Вправа «Потяг» На парті перед кожною дитиною два жетони: один – з усміхненим личком, інший - з сумним. На дошці- потяг із вагончиками, на яких позначено етапи уроку. Дітям запропоновано опустити «веселе личко» в той вагончик, що вказує на завдання, яке їм було цікаво виконувати, а «сумне личко» - у той, що символізує завдання, яке здалося нецікавим. Можна використовувати тільки один жетон на розсуд учня.

Висновки. Інтерактивні методи найбільшою мірою відповідають вимогам компетентнісного навчання, оскільки організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, які сприяють формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створюють атмосферу співробітництва і взаємодії. При цьому навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учнів. Інтерактивні вправи можна застосовувати на різних етапах уроку. Вони показують учням світ навчання з іншого боку. І це приносить їм радість і задоволення. Ці вправи пробуджують у дитячій свідомості пізнавальні якості, викликають бажання вчитися, пізнавати нове.