7й клас. Контрольна робота за ІІ семестр для дітей сімейної форми навчання

ІІ семестр 2024-2025 н.р.

ГР-1 «Досліджує природу»

Завдання 1. (3 бали) Під час заняття діти з учителем планують наукове дослідження на тему: «Визначення залежності зміни кольору хамелеона від умов навколишнього середовища».

Етапи дослідження:
а) Спостерігаємо за хамелеонами в різних умовах (освітлення, температура, фон), фіксуємо зміни кольору в таблиці.
б) Формулюємо висновок про те, як освітлення, температура та фон впливають на зміну кольору хамелеона.
в) Аналізуємо отримані результати, визначаємо, в яких умовах зміни кольору були найбільш вираженими.
г) Створюємо графік або діаграму для наочного зображення залежності зміни кольору від умов середовища.
д) Вивчаємо наукові джерела, щоб з’ясувати, чому хамелеони змінюють колір і які чинники можуть на це впливати.
е) Обираємо для дослідження кількох хамелеонів, визначаємо параметри дослідження (типи освітлення, температурний режим, кольори фону).

Обери правильну послідовність етапів проведення наукового дослідження, яка відповідає логіці.

А. БЕАГВД

Б. ДЕАГВБ

 В. ДБАГВЕ

 Г. АЕДГВБ

Завдання 2. (3 бали) У результаті проведеного в парі дослідження з’ясували, що у невідомої тварини редукована голова, тварина має мантію, яка утворює мушлю, за способом живлення є фільтратором та мешкає в Азовському морі. Ваші однокласники запропонували віднести цю тварину до групи двостулкових молюсків. Чи правильно вони зробили висновок?

А. Ні

Б. Так

Завдання 3. (3 бали) Для експериментального підтвердження ролі дощових черв’яків в утворені ґрунту було проведено експеримент: на трьох ділянках поля, де вирощували капусту, заселили дощових черв’яків: на ділянку 1 – 1000 особин, ділянку 2- -2000, ділянку 3 – 3000. Результат зростання врожайності зобразили у вигляді стовпчастих діаграм. Які з наведених висновків відповідають результатам експерименту (один варіант відповіді)

А. Зростання врожайності не спостерігали після внесення дощових червів

Б. Дощові черви підвищують врожайність капусти

В. Найменша врожайність на ділянці 1

Г. Найбільшу врожайність капусти спостерігали на ділянці, де було внесено найбільше червів

Д. На всіх трьох ділянках урожайність виявили однаковою

Завдання 4. (3 бали) До двох ємностей із приготованим цукристим розчином додали дріжджі. У першій ємності бродіння відбувалося за температури 12⁰С, а в іншій — за 18⁰С. Яку проблему розв’язували дослідники, поставивши цей експеримент?

А. Вплив швидкості зброджування на якість продукту

Б. Вплив температури на молочнокисле бродіння

В. Активність спиртового бродіння за різних температур

ГР-2 «Здійснює пошук та опрацьовує інформацію»

Завдання 1. (3 бали) Перейди за посиланням. Переглянь перші ТРИ відеоматеріали. Визнач відображені в них форми поведінки тварин. Практична робота. Визначення форм поведінки тварин

А. 1-харчова, 2-гігієнічна (соціальна), 3-батьківська

Б. 1-харчова, 2-ігрова, 3-соціальна

В. 1-дослідницька, 2-гігієнічна (соціальна), 3-захисна

Г. 1-соціальна, 2- статева, 3-батьківська

Завдання 2. (3 бали) Роздивись рисунки тварин. Розподіли зазначених тварин за ознаками, вказаними нижче. Визначте, який смайлик відповідає кожній з них

Кожна ознака зашифрована в елементі смайлика:

Форма фігури: розвиток прямий – коло; розвиток непрямий – квадрат.

Забарвлення очей: нервова система трубчаста- очі незабарвлені; нервова система вузлова – очі забарвлені.

Форма рота: скелет внутрішній – посмішка; скелет зовнішній – сум.

Забарвлення носа: шкіра має залози – ніс незабарвлений; відсутні залози – ніс забарвлений

Завдання 3. (3 бали) У таблиці відображено довжину й масу тіла деяких хребетних тварин. Який із графіків відображає (наближено) взаємозв'язок між масою і довжиною тіла тварин?

Завдання 4. (3 бали) Згідно з інструкцією, діючою речовиною препарату «Ісламінт» є водний екстракт ісландського моху. Його застосовують за легких захворюваннях горла: захриплості (ларингіт, фарингіт) та підвищеному навантаженні на голосові зв'язки (у співаків, учителів, лекторів). До якої групи належить організм, із якого виробляють цей препарат?

А. Гриби

Б. Вищі спорові рослини

В. Водорості

Г. Лишайники

ГР-3 «Усвідомлює закономірності природи»

Завдання 1. (3 бали)

Завдання 2. (3 бали) Розглянь наведені нижче схеми. Обери ту схему, яка відображає правильну відповідність між запропонованими назвами груп тварин і їхніми представниками.

Завдання 3. Учні 7го класу аналізували схему, на якій зображено спрощену трофічну (харчову сітку) мережу екосистеми. Олеся стверджувала, що коник та миша є консуметами І порядку і вони вживають рослинну їжу, що є продуцентом. Богдан припустив, що одним з ланцюгів живлення в цій екосистемі може бути: трава – заєць - лиса. Тарас був впевнений в тому, що консументи ІІ та ІІІ порядків регулюють чисельність консументів І порядку. Хто з них правий?

А. Всі праві

Б. Тільки Олеся

В. Тільки Богдан

Г. Всі помиляються

Завдання 4. (3 бали) Обери відповідь з номерами правильних тверджень щодо ознак цих грибів

1. Клітинна стінка складається з целюлози

2. Мають хлоропласти

3. За способом живлення симбіотрофи

4. У клітинах запасають глікоген

5. Мають необмежений ріст

6. За умов відсутності кисню переходять до бродіння

7. З цих грибів виготовляють антибіотик

8. Відносяться до групи базидіоміцети

А. 2378  Б. 3458  В. 3478  Г. 1357