Диференційований виховний вплив на особистість учня в залежності від типу темпераменту

Тип

темпераменту

Діагностична

картка учня

Напрями педагогічного

впливу

Сангвінік

• життєрадісний, діловий, але часто не доводить справу до кінця;
• схильний до власної переоцінки;
• легко переносить невдачі, пристосовується до різних обставин;
• захоплено береться за справи,але швидко їх залишає, якщо вони йому не цікаві;
• товариський, чуйний, однак часто неуважний.

• вияв довіри зі сторони педагога;
• підтримка корисної ініціативи учня;
• залучення до організації вечорів та інших громадських заходів;
• вплив через поради, дружню підтримку, зміцнення віри у власні можливості.

Холерик

• метушливий, запальний,непосидю

чий;

• різкий та прямолінійний, рішучий та ініціативний;
• в суперечці – впертий і винахідливий, однак незлопам’ятний;
• працює поривами, схильний до різких змін настрою.

• прояв розуміння психологічного стану учня, тактовне попередження «зривів»;
• вплив позитивним авторитетом дорослих;
• залучення до активної діяльності;
• при виникненні труднощів пропонувати допомогу, висловлювати співчуття.

Флегматик

• спокійний, розсудливий, мовчазний;
• володіє спокійною мовою;
• терпеливий, доводить почату справу до кінця;
• цінує час, самостійний, любить порядок;
• рівний у відносинах з оточуючими;
• важко пристосовується до нових умов.

• вираз довіри до учня;
• стимулювання до вияву його потаємних почуттів;
• залучення до таких видів діяльності, що розвивають почуття та емоції, зміцнюють віру в свої сили.

Меланхолік

• володіє тихою та слабкою мовою;
• сором’язливий, вразливий до сліз до осуду чи похвали;
• губиться в нових обставинах, при невдачах;
• важко контактує з іншими, легко переносить самотність, нетовариський.

• прояв підвищеної уваги й турботи;
• тактовне проникнення в духовний світ;
• виховання наполегливості й відчуття власної значимості в колективі;
• «перемикання» особистих переживань на переживання класу;
• постійне створення ситуації успіху.