Індивідуальна програма розвитку дитини з ООП

Твердовська Оксана Миколаївна 16 листопада 2025 1036 Відгуки відсутні

Про матеріал

ІПР за новим зразком на учня 7 класу з ІІІ рівнем підтримки на 2025-2026 навчальний рік. Програму складено з урахуванням нового зразка ІПР та під індивідуальні особливості здобувача освіти на основі висновку ІРЦ

Перегляд файлу

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання 2025-2026

2. Загальні відомості про учня:

прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) **************

дата народження *******

повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається учень

************************

рік навчання 7

клас навчання 7

контактні номери телефонів батьків (інших законних представників) для термінового зв’язку ***********

3. Індивідуальні особливості розвитку учня:

Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції)

Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти

Потреби

Знає

-загальноприйняті норми поведінки,

-своє ім'я, прізвище та своїх родичів,

-Кольори та їх відтінки,

-площинні геометричні фігури

Вміє

-сканувати, встановлювати послідовність, розпізнавати просту візуальну інформацію

-орієнтуватися в просторі та на аркуші

-співвідносити частини і ціле,

-розпізнавати елементи, що знаходяться в незвичному ракурсі

Володіє

-основними рухами (ходить, бігає, стрибає, присідає, піднімається по східцях)

Розуміє

-звернене мовлення,

-інструктивне мовлення, діє згідно з інструкціями

Здатний

-здійснювати пошукову діяльність,

-обдумувати виконання завдань

Засвоїв

-навчальний матеріал на середньому рівні.

-задачі геометричного змісту,

-алгоритми розв'язання рівнянь,

-основні поняття природничого напрямку.

Застосовує (самостійно, з підказками)

-отримані знання під час навчання на середньому рівні , але у повільному темпі може відтворити основний навчальний матеріал.

інтелектуальні труднощі

виникають труднощі з вмінням тимчасово зберігати інформацію пам'яті, виконувати маніпулятивні операції з нею та отримувати результат.

функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві) труднощі

допускає помилки, зумовлені несформованістю лексико-граматичної сторони мовлення: змішування часових та видових форм дієслів, помилки в узгодженні,
у творенні відносних та присвійних прикметників. Допускає помилки в утворенні іменників і прикметники із зменшено-пестливими суфіксами, дієслів із префіксами.Виявляється недостатність фонематичного сприймання, несформованість фонематичних уявлень. Недиференційована вимова звуків пізнього онтогенезу. Елізії, інтерації, скорочення збігу приголосних при відтворенні слів різної складової структури.

фізичні труднощі

рухи не чіткі, розкоординовані.

навчальні труднощі

-словниковий запас побутового характеру,

-дефіцит слів які мають збірні та абстрактні значення,

-читання складами,

-неправильно інтонує речення відповідно до розділових знаків,

-зміст прочитаного повністю не розуміє, переказує за допомогою запитань,

-на письмі пропускає елементи букв, голосні; замінює та змішує букви; відсутні позначення меж речення- заголовних букв та крапок; займенник пише разом зі словом.

-плутається в таблиці множення,

-має труднощі у виконанні дії ділення.

працювати над

-удосконаленням словника експресивного мовлення,

-уточненням значення слів,

-семантизацією лексики, закріпленням узагальнюючих понять.

Розвивати

-синтетичне та аналітичне мислення,

-уміння виділяти головне і другорядне,

-навички комунікації та соціальної взаємодії,

-емоційний інтелект,

-вольові якості, навички самоорганізації та самоконтролю

Формувати

-граматичні категорії словозміни та словотворення на рівні словосполучення та речення,

-правильну артикуляцію порушених у вимові приголосних звуків пізнього онтогенезу,

-повноцінні уявлення про звуковий склад слова на базі розвитку фонематичних процесів.

вчити

-граматично правильно та зв'язно оформлювати власні висловлювання,

-раціонально розподіляти час та планувати послідовність виконання завдання.

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими освітніми потребами (зазначити необхідне):Граматично правильно та зв'язно оформлювати власні висловлювання

1) рекомендований рівень підтримки:

- перший рівень підтримки;

- другий рівень підтримки;

+ третій рівень підтримки;

- четвертий рівень підтримки;

- п’ятий рівень підтримки;

2) адаптація та модифікація освітнього середовища:

Назва адаптації/модифікації	Так/ні	Примітка
Пристосування середовища:
Доступність	ні
Освітлення	так	Природнє та штучне освітлення
рівень шуму	ні
потреба в усамітненні, його періодичність та місце (ресурсна кімната, медіатека тощо)	так	Ресурсна кімната
Психолого-педагогічна адаптація:
використання візуального розкладу	так
збільшення часу на виконання завдань	так	За потребою
збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування тощо)	так	Навідне питання, допомога та контроль дорослого
руховий режим	так	Фізкультхвилинки, чергування видів діяльності, гімнастика для очей
використання заохочень	так	Словесне заохочення
використання засобів для концентрації уваги	так	Засоби для розвитку пізнавальної активності та підтримки уваги
Інше
Адаптація навчального матеріалу:
Картки-підказки, картки-інструкції	так	Дидактичний матеріал, унаочнення змісту навчання
Засоби альтернативної комунікації	ні
Інше
Модифікація:
скорочення змісту навчального предмета	так	З предметів за потребою
зниження вимог для виконання завдань	так	З предметів за потребою
Інше

3) потреба у використанні:

- жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;

- шрифту Брайля;

4) потреба в додаткових заняттях з:

+ так

- ні

5) потреба в консультації з:

- фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;

+ фахівцями спеціальних закладів освіти;

- іншими фахівцями ____________________________________________________

6) наявність індивідуального навчального плану:

- так

+ні.

У разі потреби в індивідуальному навчальному плані зазначити навчальні предмети (інтегровані курси), які потребують адаптації чи модифікації, та відповідального за розроблення індивідуального навчального плану педагогічного працівника:

Навчальний предмет (інтегрований курс)	Адаптація чи модифікація	Відповідальний педагогічний працівник

5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):

Найменування заняття (послуги)	Фахівець, який проводить заняття (надає послугу)	Місце проведення	Розклад занять
ЛФК	**********	спортзал	середа
Ритміка	**********	спортзал	вівторок
Заняття з практичним психологом	**********	Кабінет психолога	протягом року

6. Навчання:

+ за розкладом класу;

- за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за індивідуальним розкладом відповідно до індивідуального навчального плану, зазначити які: ___________________________________________________________________________.

7. Забезпечення асистента учня (учениці):

1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання):

- так

+ ні;

2) асистентом учня (учениці) є:

- батьки: _____________________________________________________________

- інші законні представники_____________________________________________

- уповноважена батьками особа _________________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я,

__________________________________________________________________________________________
по батькові (за наявності) та контактні дані)

- соціальний робітник

___________________________________________________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) та контакті дані)

8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:

1) потреба у підручниках:

+ підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;

- адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів;

- підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.

2) допоміжні засоби для навчання:

+ так

- ні.

Зазначити перелік засобів для навчання, які потребує учень (учениця):

___________________________________________________________________________

9. Потреба в розумному пристосуванні:

- так, зазначити яка: ____________________________________________________

+ ні.

10. Особливості проведення оцінювання:

- адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу на виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм роботи (тести, усні опитування, аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;

- використання доступних форм викладу інформації для оцінювання (шрифту Брайля, письмових чи усних завдань тощо);

- використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час оцінювання;

- адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації (уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або створення комфортних умов для усних опутувань для осіб, які цього потребують, тощо);

+інше (зазначити що) адаптувати освітню програму закладу освіти та доповнити корекційно-розвитковим компонентом

11. Потреба у продовженні строків навчання:

- так

+ ні.

12. Додаткові напрями роботи:

За сферами розвитку	Ціль	Очікувані результати, яких планується досягнути	Рівень досягнутих результатів (заповнюється після виконання індивідуальної програми розвитку)
Розвиток Інтелектуа - льної сфери	Оволодіння новими знаннями та вміннями. Розширювати світогляд дитини та сприяти її всебічному розвитку. Вчити сприймати усний виклад навчального матеріалу.	Розширення та поглиблення загальних життєвих уявлень. Підвищення рівня сформованості всіх видів навчальної діяльності учня. Розширення та поглиблення навчальних вмінь та навичок.
Розвиток сенсорної, моторної	Продовжувати розвиток орієнтуванню в просторі. Розвивати тактильні відчуття та відчуття власного тіла.	Підвищення рівня розвитку орієнтування в просторі. Підвишення рівня розвитку дрібної та загальної моторики.
Розвиток мовленнєвої сфери	корекція звуковимови, розвиток фонематичних процесів, удосконалення мовленнєвих узагальнень в процесі вправ звукового аналізу і синтезу, розвиток граматичної будови мовлення. Ліквідація недоліків в володінні лексикою та граматикою. Робота над зв'язним мовленням.	Покращення зорової мовленнєвої уваги та пам'яті. Відповідаючи на запитання та спілкуючись із однолітками будує правильне речення. Розширення словникового запасу. Покращення соціальної функції мовленнєвої діяльності.
Розвиток фізичних здібностей	Продовжувати розвиток дрібної моторики. Розвиток точності в русі, спритності, рівноваги, гнучкості та працездатності.	Підвищення рівня розвитку дрібної моторики та зазначених фізичних показників і навичок.
Розвиток емоційно-вольової сфери	Формувати вміння вільно спілкуватися в різних ситуаціях. Навчати висловлювати свої переживання та почуття, формувати навички самооцінювання, підвищувати впевненість у собі. Стимулювати бажання дитини працювати, виконувати завдання, виявляти ініціативу.	Покращиться стан емоційно-вольової сфери, навчиться висловлювати свої переживання та почуття, сформуються навички самооцінювання, підвищиться впевненість у собі та своїй самооцінці. Покращиться бажання дитини працювати, виконувати завдання та виявляти ініціативу.
Розвиток соціальної сфери	Допомагати дитині в соціальній адаптації, вчити регулювати свої емоції й бажання. Розвивати відчуття відповідальності, вчити проявляти емоції. Розвивати уяву. Створювати позитивні ситуації співпраці з дорослими. Залучати до групових ігор, вправ та позакласних заходів.	Дитина краще буде соціально адаптуватися, навчиться регулювати свої емоції і бажання. Розвине більше відчуття відповідальності та покращиться прояв емоцій. Розвине краще уяву. Розвинути комунікативні навички та налагодження соціальних контактів.
Подолання навчальних труднощів	Працювати над осмисленням навчального матеріалу і можливістю застосовувати нові знання за аналогією. Розвиток психічних процесів, концентрації на виконанні завдань та саморегуляції поведінкових навичок. Розвиток швидкості сприймання та переробки інформації.	Учень до кінця навчального року розуміє навчальний матеріал і виконує аналогічні завдання. Підвищення рівня сформованості всіх видів навчальної діяльності.
Інші

13. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну програму розвитку:

Прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності)	Посада	Підпис

Індивідуальну програму розвитку погоджено одним з батьків (іншим законним представником) учня:

******************

підпис ___________________________ дата __________________________

Завантажити Зберегти на потім