Календарне планування 4 клас
Календарне планування для учнів 4 класу на 2018-2019 навчальний рік. За оновленою навчальною програмою для початкової школи затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України «Про затвердження змін до навчальних програм для 1-4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів» від 05.08.2016 № 948.
«Затверджую»
Директор НВК
_____________
«___» ____________ 2018р.
Основи здоров’я
За підручником: О.М. Кікінежді, Н.Б.Шост, І.М.Шульга
Основи здоров’я : підручн. для 4 кл. - Т. :
Тернопіль, 2015 р.
Основи здоров’я . Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів, 1 – 4 класи
(-К., Видавничий дім «Освіта, 2016р.)
34 години на рік
|
№з/п |
Тема уроку |
Дата |
Прим |
|
|
Здоров’я людини |
|
|
|
1 |
Цінність і неповторність життя і здоров'я людини. Безпека життєдіяльності. с. 6-10 |
|
|
|
2 |
Цілісність здоров’я. Чинники здоров’я с.10-14 |
|
|
|
3 |
Показники розвитку дитини. с.15 – 18 Практична робота«Визначення рівня фізичного розвитку». с. 17 |
|
|
|
|
Фізична складова здоров’я |
|
|
|
4 |
Збалансоване харчування. Вітаміни та їх значення для здоров'я. Питний режим. Значення води для життя і здоров'я людини. |
|
|
|
5 |
Вплив рухової активності на розвиток організму. Принципи загартування. |
|
|
|
6 |
Профілактика порушень зору, слуху у школярів. Відновлення рівня здоров'я після хвороби. |
|
|
|
7 |
Профілактика порушень опорно – рухового апарату у школярів. Про поставу та плоскостопість. |
|
|
|
8 |
Гігієна порожнини рота . Практична робота «Гігієнічний догляд за порожниною рота». |
|
|
|
9 |
Гігієна оселі. Повітря, його значення для здоров’я Практична робота «Складання рекомендацій «Як підтримувати чисте повітря в оселі». |
|
|
|
10 |
Організація самонавчання і взаємонавчання. |
|
|
|
|
Соціальна складова здоров’я |
|
|
|
11 |
Традиції збереження здоров'я в родині. Спадковість і здоров’я. |
|
|
|
12 |
Знайомство з людьми. Дружба і здоров'я. Побудова дружніх стосунків. Вплив друзів. Практична робота «Рольова гра « Будьмо знайомі!» |
|
|
|
13 |
Протидія небажаним пропозиціям. Практична робота «Моделювання ситуацій відмови від пропозицій, що можуть мати негативні наслідки». |
|
|
|
14 |
Формування негативного ставлення до куріння та алкоголю. |
|
|
|
15 |
Вплив телебачення, комп’ютера, мобільних телефонів та інших електронних засобів на здоров'я. Практична робота «Моделювання ситуацій звернення за телефоном довіри» |
|
|
|
16 |
Вплив реклами на рішення і поведінку людей. |
|
|
|
17 |
Інфекційні хвороби, що набули соціального значення. |
|
|
|
18 |
Охорона здоров'я дітей. Гуманне ставлення до людей з особливими потребами. Практична робота «Моделювання ситуацій допомоги людям з особливими потребами». |
|
|
|
19 |
Наодинці вдома. Дії дитини за умови опосередкованої небезпеки: пожежа в іншій квартирі, іншому будинку тощо. |
|
|
|
20 |
Безпека школяра. Правила поведінки під час масових шкільних заходів. |
|
|
|
21 |
Вихід із непередбачених ситуацій поза межами домівки, школи. |
|
|
|
22 |
Безпека руху пішоходів. Сигнали регулювання дорожнього руху. |
|
|
|
23 |
Види перехресть. Рух майданами. |
|
|
|
24 |
Дорожньо - транспортні пригоди (ДТП). |
|
|
|
25 |
Групи дорожніх знаків |
|
|
|
|
Психічна і духовна складові здоров'я |
|
|
|
26 |
Самооцінка і поведінка людини. |
|
|
|
27 |
Упевненість самовпевненість. |
|
|
|
28 |
Бажання, можливості, обов'язки. Воля і здоров'я людини |
|
|
|
29 |
Вибір і досягнення мети Практична робота «Виконання проекту «Моя мета» |
|
|
|
30 |
Повага і самоповага. |
|
|
|
31 |
Практична робота «Виконання проекту «Відомі пара олімпійці» |
|
|
|
32 |
Звички і здоров'я . Формування звичок. Практична робота «Виконання проекту з формування корисної звички». |
|
|
|
33 |
Розвиток творчих здібностей. Заохочення однолітків до здорового способу життя |
|
|
|
34 |
Практична робота «Виконання проекту «Здоров’я всьому голова!» ( розроблення плану вистави, творчого конкурсу, змагання тощо за тематикою здорового способу життя) |
|
|
«Затверджую»
Директор НВК
_____________
«___» ____________ 2018р.
Я у світі
За підручником: О.В. Тагліна, Г. Ж. Іванова
Я у світі : підручн. для 4 кл. - Х. : Видавництво «Ранок», 2016р.
Я у світі. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів, 3 – 4 класи
(-К., Видавничий дім «Освіта, 2016р.)
34 годин на рік
|
№ з/п |
Тема уроку |
Дата |
Прим |
|
|
Я - людина |
|
|
|
1 |
Я – неповторна людина. с. 3- 6 |
|
|
|
2 |
Життя — найвища цінність. с.7-10 |
|
|
|
3 |
Навчальний проект «Постать, що подолала життєві труднощі» (індивідуальний проект) з. с 5 |
|
|
|
4 |
Практична робота «Обговорення ст.6 Конвенції ООН про права дитини, ст. 3, ст. 21, ст. 27 Конституції України» з.с.7 |
|
|
|
5 |
Особистісний розвиток людини упродовж життя. с.11-15 |
|
|
|
6 |
Як самому себе виховувати? с.16 – 24 |
|
|
|
7 |
Навчання як засіб досягнення життєвої мети. с. 25 – 28 |
|
|
|
8 |
Планування самонавчання, взаємонавчання. с.29 – 32 Практична робота «Плануємо пізнавальну діяльність» ( пізнавальну тему обирає учень)з.с.11 |
|
|
|
9 |
Навчальний проект ( індивідуальний, за вибором учня) «Історія досягнень людини( в науці, спорті, мистецтві)»,« Мої досягнення» з. 13 |
|
|
|
|
Я та інші |
|
|
|
10 |
Роль сім'ї в моєму житті. Мій родовід. с .33 – 36 |
|
|
|
11 |
Бюджет сім'ї. Економія і збереження майна.
|
|
|
|
12 |
Навчальний проект( дослідницький, індивідуальний) «Дослідження своїх витрат за тиждень» |
|
|
|
13 |
Культура поведінки учня. с.37 – 41 |
|
|
|
14 |
Учимося бути культурними у спілкуванні, мовленні, зовнішності. Правила поведінки в гостях. Правила гостинності. с. 42 – 46 с. 47 - 51 |
|
|
|
15 |
Засоби масової інформації мого села. Практична робота . Написання замітки до місцевої газети про важливі події, що відбулися в селищі. |
|
|
|
16 |
Соціальна (екологічна ) акція. |
|
|
|
17 |
Чому виникають конфлікти? с.52 – 55 |
|
|
|
18 |
Як налагодити хороші взаємини? с.56 – 59 |
|
|
|
19 |
Практична робота «Складання правил ведення дискусії». Дискусія: «В яких випадках бути хитрим добре, а в яких - погано», «Чи може неправда бути рятівною?». |
|
|
|
20 |
Людські чесноти. с.60 -63 |
|
|
|
|
Я - українець |
|
|
|
21 |
Україна – незалежна, демократична, правова держава. с.64- 68 |
|
|
|
22 |
Обов’язки громадянина. с. 69 -71 |
|
|
|
23 |
Національні та державні символи України. Конституція України (ст. 10, ст.20, ст. 67.) Практична робота. Створення фото колажу (проведення конкурсу малюнків) «Свята нашої держави» с. 72 – 75 |
|
|
|
24 |
Турбота кожного про оточення. Люди навколо мене. с. 76 - 80 |
|
|
|
25 |
Турбота кожного про довкілля. Я і природа. Я і довкілля. с.81 – 84 |
|
|
|
26 |
Турбота кожного про історичну та культурну спадщину. с. 85 – 89 |
|
|
|
27 |
Приклади правопорушень серед дітей і юридична відповідальність за їх скоєння. с. 90 - 92 Моделювання різних соціальних ролей (учень – вчитель- директор школи – продавець – екскурсовод – водій – міліціонер і т.д.) |
|
|
|
28 |
Навчальний проект (груповий) «Визначні місця мого краю». с.93 – 99 |
|
|
|
|
Я - європеєць |
|
|
|
29 |
Україна на карті світу. Найбільші українські спільноти в інших країнах світу. с.100 - 102 |
|
|
|
30 |
Різноманітність культур і звичаїв народів. с.103 - 106
|
|
|
|
31 |
Європейський Союз – співтовариство народів Європи. с. 107 – 110 Навчальний проект ( груповий) «Подорожуємо країнами світу» с. 111 - 120 |
|
|
|
32 |
Усім світом охороняємо природу, природні багатства. с.121 - 128 |
|
|
|
33 |
Усім світом охороняємо культуру різних народів. с. 129 – 131 |
|
|
|
34 |
Волонтерство як добровільна суспільно корисна діяльність. з. 63 - 64 Практична робота «Складання листа до ровесника – іноземця про свою країну». |
|
|
«Затверджую»
Директор НВК
_____________
«___» ____________ 2018р.
Фізична культура
3 години на тиждень
102 годин на рік
|
№ п/п |
Тема уроку |
Дата |
Примітки |
|
|
Теоретико-методичні знання
|
|
|||
|
1. |
Фізичне виховання в Запорізькій Січі. Олімпійські чемпіони України. Роль фізичних вправ для розвитку кістково-м’язової та дихальної систем організму. Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Рухливі ігри |
|
|
|
|
2.
|
Характеристика основних способів регулювання фізичного навантаження (швидкість та тривалість). Основні прийоми самоконтролю. Роль фізичних вправ, спрямованих на формування правильної постави, характеристика послідовності їх виконання та запобіганні плоскостопості, захворювань очей.Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Рухливі ігри. |
|
|
|
|
3.
|
Правила рухливих ігор та безпеки на уроках фізичної культури і під час самостійних занять фізичними вправами. Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Рухливі ігри |
|
|
|
|
Вправи для формування культури рухів з елементами гімнастики |
|
|||
|
4
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Положення тіла у просторі: сіди (нахили тулуба з різними положеннями ніг). Елементи акробатики. Рухлива гра «Фігури» |
|
|
|
|
5
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Положення тіла у просторі: сіди (нахили тулуба з різними положеннями ніг). Елементи акробатики. Рухлива гра «Фігури» |
|
|
|
|
6
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Положення тіла у просторі: сіди (перехід із сіду на правому стегні у сід на лівому стегні). Елементи акробатики. Рухлива гра «Фігури» |
|
|
|
|
7
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправ. Положення тіла у просторі: упори (перехід із сіду на правому стегні у сід на лівому стегні). Елементи акробатики. Рухлива гра «Виклик» |
|
|
|
|
8
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Положення тіла у просторі: упори (згинання і розгинання рук в упорі на стегнах). Елементи акробатики. Рухлива гра «Виклик»
|
|
|
|
|
9
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Положення тіла у просторі: упори (згинання і розгинання рук в упорі на стегнах). Елементи акробатики. Рухлива гра «Виклик» |
|
|
|
|
10
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Положення тіла у просторі: упори (згинання і розгинання рук в упорі лежачи). Елементи акробатики. Рухлива гра «Займи вільне місце»
|
|
|
|
|
11
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Положення тіла у просторі: упори (перехід із упору присівши в упор стоячи, із упору лежачи в упор боком і навпаки). Елементи акробатики. Рухлива гра «Займи вільне місце» |
|
|
|
|
12
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправ. Положення тіла у просторі: упори (перехід із упору присівши в упор стоячи, із упору лежачи в упор боком і навпаки). Елементи акробатики. Рухлива гра «Займи вільне місце» |
|
|
|
|
13
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Положення тіла у просторі: упори (перехід із упору присівши в упор стоячи, із упору лежачи в упор боком і навпаки). Елементи акробатики. Рухлива гра «Слухай музику» |
|
|
|
|
14
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Положення тіла у просторі: виси (підтягування у висі лежачи). Елементи акробатики. Рухлива гра «Слухай музику» |
|
|
|
|
15
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Положення тіла у просторі: виси (підтягування у висі лежачи). Елементи акробатики. Рухлива гра «Слухай музику» |
|
|
|
|
16
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Положення тіла у просторі: виси (підтягування у висі (хлопці), у висі лежачи (дівчата). Елементи акробатики. Рухлива гра «Слухай музику» |
|
|
|
|
17 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Елементи акробатики: перекид назад в упор стоячи на колінах, в упор присівши. Елементи акробатики. Рухлива гра «Наступ» |
|
|
|
|
18 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Елементи акробатики: перекид назад в упор стоячи на колінах, в упор присівши. Елементи акробатики. Рухлива гра «Наступ» |
|
|
|
|
19 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Елементи акробатики: два перекиди вперед злитно. Елементи акробатики. Рухлива гра «Наступ» |
|
|
|
|
20
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Елементи акробатики: два перекиди вперед злитно. Елементи акробатики. Рухлива гра «Наступ» |
|
|
|
|
21
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Елементи акробатики: два перекиди вперед злитно. Елементи акробатики. Рухлива гра «Наступ» |
|
|
|
|
22
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Елементи акробатики: «міст» із положення лежачи. Елементи акробатики. Рухлива гра «Дискотека» |
|
|
|
|
23
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Елементи акробатики: «міст» із положення лежачи. Елементи акробатики. Рухлива гра «Дискотека» |
|
|
|
|
24
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Елементи акробатики: «міст» із положення лежачи. Елементи акробатики. Рухлива гра «Дискотека» |
|
|
|
|
Вправи для оволодіння навичками пересувань |
|
|||
|
25
|
Правила безпеки під час занять із застосуванням пересувань. Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Біг по слабопересіченій місцевості до 1000 м. Рухлива гра «Шишки, жолуді, горіхи» |
|
|
|
|
26
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу Біг по слабопересіченій місцевості до 1000 м. Рухлива гра «Шишки, жолуді, горіхи» |
|
|
|
|
27
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Біг по слабопересіченій місцевості до 1000 м Рухлива гра «Шишки, жолуді, горіхи» |
|
|
|
|
28
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Біг з подоланням перешкод вертикальних (висотою до 60 см) та горизонтальних (шириною до 1 м). Рухлива гра «Квач» |
|
|
|
|
29
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Біг з подоланням перешкод вертикальних (висотою до 60 см) та горизонтальних (шириною до 1 м). Рухлива гра «Квач» |
|
|
|
|
30
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Біг з подоланням перешкод вертикальних (висотою до 60 см) та горизонтальних (шириною до 1 м). Рухлива гра «Квач» |
|
|
|
|
31
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки «Галоп». Рухлива гра «Команда швидконогих» |
|
|
|
|
32
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки «Галоп». Рухлива гра «Команда швидконогих» |
|
|
|
|
33
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки «Галоп». Рухлива гра «Команда швидконогих» |
|
|
|
|
34
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки «Полька на місці». Рухлива гра «Білі ведмеді» |
|
|
|
|
35
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки «Полька на місці». Рухливі ігри «Шишки, жолуді, горіхи» |
|
|
|
|
36
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки «Полька на місці». «Білі ведмеді» |
|
|
|
|
37
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки: кроки з притупуванням. Рухлива гра «Білі ведмеді» |
|
|
|
|
38
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки: кроки з притупуванням. Рухлива гра «Дискотека» |
|
|
|
|
39
|
Організовуючі вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки: кроки з притупуванням, «вірьовочка». Рухлива гра «Дискотека» |
|
|
|
|
40
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки: «вірьовочка», «вихилясник», «припадання». Рухлива гра «Дискотека»
|
|
|
|
|
41
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки: найпростіші комбінації з елементів українського танцю. Рухлива гра «Дискотека» |
|
|
|
|
42
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки: найпростіші комбінації з елементів українського танцю. Рухлива гра «Естафета звірів»
|
|
|
|
|
|
Вправи для розвитку фізичних якостей |
|
|
|
|
43
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Танцювальні кроки: ритмічні завдання. Рухлива гра «Естафета звірів» |
|
|
|
|
44
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Лазіння по похилій гімнастичній лаві однойменним та різнойменними способами. Рухлива гра «Естафета звірів» |
|
|
|
|
45
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Лазіння по гімнастичній стінці однойменним та різнойменними способами. Рухлива гра «Естафета звірів» |
|
|
|
|
46
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Лазіння по гімнастичній стінці однойменним та різнойменними способами. Рухлива гра «Естафета звірів» |
|
|
|
|
47
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Лазіння по гімнастичній стінці з вантажем на голові. Рухлива гра «Кружилиха» |
|
|
|
|
48
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Перелізання через перешкоди, висотою до 100 см. Рухлива гра «Шишки, жолуді, горіхи» |
|
|
|
|
49
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Перелізання через перешкоди, висотою до 100 см. Рухлива гра «Квач» |
|
|
|
|
50
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Подолання лазінням, перелізанням та під повзанням смуги із 3—5 перешкод. Рухлива гра «Квач» |
|
|
|
|
51
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Подолання лазінням, перелізанням та під повзанням смуги із 3-5 перешкод. Естафети. |
|
|
|
|
52
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Лижні ходи — одночасний без кроковий, поперемінний двокроковий хід. Спуски у низькій стійці. Підйоми «драбинкою». Гальмування «плугом», «напівплугом». Рухлива гра «Сороконіжка» |
|
|
|
|
53
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Лижні ходи — одночасний без кроковий, поперемінний двокроковий хід. Спуски у низькій стійці. Підйоми «драбинкою» . Гальмування «плугом», «напівплугом». Рухлива гра «Сороконіжка»
|
|
|
|
|
54
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Лижні ходи — одночасний без кроковий, поперемінний двокроковий хід. Спуски у низькій стійці. Підйоми «драбинкою» . Гальмування «плугом», «нашвплугом». Рухлива гра «Сороконіжка» |
|
|
|
|
55
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Вистрибування із положення присіду. Рухлива гра «Піймай жабу!» |
|
|
|
|
56
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Вистрибування із положення присіду. Рухлива гра «Піймай жабу»
|
|
|
|
|
57
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Передачі набивного м’яча із різних вихідних положень. Рухливі ігри |
|
|
|
|
58
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Передачі набивного м’яча із різних вихідних положень. Рухливі ігри |
|
|
|
|
59
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Передачі набивного м’яча із різних вихідних положень. Рухливі ігри |
|
|
|
|
60
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Багатократні кидки м’яча у стіну в максимальному темпі. Рухлива гра «Поверни м'яч!» |
|
|
|
|
61
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Багатократні кидки м’яча у стіну в максимальному темпі. Рухлива гра «Поверни м'яч!» |
|
|
|
|
Вправи для опанування навичками володіння м’ячем |
|
|||
|
62
|
Правила безпеки на заняттях із застосуванням м'ячів. Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з малим м'ячем: метання малого м'яча «із-за спини через плече», стоячи на одному, двох колінах. Рухлива гра «У горизонтальну мішень!» |
|
|
|
|
63
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з малим м'ячем: метання малого м'яча «із-за спини через плече», стоячи на одному, двох колінах. Рухлива гра «У горизонтальну мішень!» |
|
|
|
|
64
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з малим м'ячем: метання малого м'яча «із-за спини через плече», на дальність із місця. Рухлива гра «Боротьба за м’яч» |
|
|
|
|
65
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з малим м'ячем: метання малого м'яча «із-за спини через плече», на дальність із місця. Рухлива гра «Боротьба за м’яч». |
|
|
|
|
66
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з малим м'ячем: метання малого м'яча «із-за спини через плече», на дальність із місця. Рухлива гра «Боротьба за м’яч» |
|
|
|
|
67
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з малим м'ячем: метання малого м'яча «із-за спини через плече», у вертикальну ціль. Рухлива гра «Передав — сідай!» |
|
|
|
|
68
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з малим м'ячем: метання малого м'яча «із-за спини через плече», у вертикальну ціль. Рухлива гра «Передав — сідай!» |
|
|
|
|
69
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з малим м'ячем: метання малого м'яча «із-за спини через плече» , у горизонтальну ціль. Рухлива гра «Передав — сідай!» |
|
|
|
|
70
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з великим м'ячем: елементи баскетболу (тримання, передачі м'яча, ловіння м'яча, ведення м'яча). Рухлива гра «М'яч середньому»
|
|
|
|
|
71
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з великим м'ячем: елементи баскетболу (тримання, передачі м'яча, ведення м'яча). Рухлива гра «Танцювальна фігура, замри!» |
|
|
|
|
72
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи різновиди ходьби та бігу. Вправи з великим м'ячем: елементи баскетболу (тримання, передачі м'яса, ловіння м'яча, ведення м'яча). Рухлива гра «Танцювальна фігура, замри!» |
|
|
|
|
73
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з великим м'ячем: елементи баскетболу (тримання і передачі м'яса, ловіння м'яча, ведення м'яча). Рухлива гра «Танцювальна фігура, замри!» |
|
|
|
|
74
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з великим м'ячем:елементи футболу (удари внутрішньою та середньою частиною підйому по нерухомому м'ячу у вертикальну та горизонтальну ціль, ведення м'яча між стійок, жонглювання м'ячем (хл.), повітряною кулькою (дівч.)). Рухлива гра «Слід у слід» |
|
|
|
|
75
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з великим м'ячем: елементи футболу (удари внутрішньою та середньою частиною підйому по нерухомому м'ячу у вертикальну та горизонтальну ціль, ведення м'яча між стійок, жонглювання м'ячем (хл.), повітряною кулькою (дівч.)). Рухлива гра «Слід у слід» |
|
|
|
|
76
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з великим м'ячем: елементи футболу (удари внутрішньою та середньою частиною підйому по нерухомому м'ячу у вертикальну та горизонтальну ціль, ведення м'яча між стійок, жонглювання м'ячем (хл.), повітряною кулькою (дівч.)). Рухлива гра «Слід у слід» |
|
|
|
|
77
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Вправи з великим м'ячем: елементи футболу (удари внутрішньою та середньою частиною підйому по нерухомому м'ячу у вертикальну та горизонтальну ціль, ведення м'яча між стійок, жонглювання м'ячем (хл.), повітряною кулькою (дівч.)). Рухлива гра «Грай та не втрачай» |
|
|
|
|
Стрибкові вправи |
|
|||
|
78
|
Правила безпеки під час занять стрибками. Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Стрибки зі скакалкою на одній та двох ногах. Рухлива гра «Лісова стежинка» |
|
|
|
|
79
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Стрибки зі скакалкою на одній та двох ногах. Рухлива гра «У річку, гоп! » |
|
|
|
|
80
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Стрибки зі скакалкою на одній та двох ногах, обертаючи скакалку вперед і назад. Рухлива гра «У річку, гоп!» |
|
|
|
|
81 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Стрибки у висоту з прямого розбігу. Рухлива гра «У річку, гоп!» |
|
|
|
|
82 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Стрибки у висоту з прямого розбігу. Рухлива гра «Переправа через річку»
|
|
|
|
|
83 |
Організовуючі вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Стрибки у висоту, застрибування на м'які перешкоди. Рухлива гра «Переправа через річку» |
|
|
|
|
84 |
Організовуючі вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Стрибки у висоту, застрибування на м'які перешкоди. Рухлива гра «Переправа через річку» |
|
|
|
|
85 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Стрибки у довжину з місця. Рухлива гра «Слухай сигнал» |
|
|
|
|
86 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Стрибки у довжину з розбігу 5—7 кроків способом «зігнувши ноги». Рухлива гра «Слухай сигнал» |
|
|
|
|
87 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Стрибки у довжину з розбігу 5-7 кроків способом «зігнувши ноги». Рухлива гра «Захист фортеці» |
|
|
|
|
88 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи. Різновиди ходьби та бігу. Стрибки у довжину з розбігу 5-7 кроків способом «зігнувши ноги». Рухлива гра «Захист фортеці» |
|
|
|
|
Вправи для формування правильної постави і профілактики плоскостопості |
||||
|
89 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. |
|
|
|
|
90 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. |
|
|
|
|
91 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі ігри «Команда швидконогих» |
|
|
|
|
92 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі ігри «Білі ведмеді», «Дискотека» |
|
|
|
|
93 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі ігри «Дискотека», «Естафета звірів»
|
|
|
|
|
94 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі ігри «У річку, гоп!», «Естафета звірів» |
|
|
|
|
95 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі ігри «Переправа через річку», «Квач» |
|
|
|
|
96 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі естафети |
|
|
|
|
97 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі естафети
|
|
|
|
|
98 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі ігри «Боротьба за м’яч» , «Наввипередки за м'ячем» |
|
|
|
|
99 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі ігри «Боротьба за м’яч» , «Наввипередки за м'ячем» |
|
|
|
|
100 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі ігри «Боротьба за м’яч», «Наввипередки за м'ячем» |
|
|
|
|
101
|
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі ігри «Танцювальна фігура, замри!», «У горизонтальну мішень!» |
|
|
|
|
102 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі ігри «Танцювальна фігура, замри!» , «У горизонтальну мішень!» |
|
|
|
|
103 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі ігри «Танцювальна фігура, замри!» , «У горизонтальну мішень!» |
|
|
|
|
104 |
Організаційні вправи, загальнорозвивальні вправи, загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави, вправи для запобігання плоскостопості. Рухливі ігри «Танцювальна фігура, замри!» , «У горизонтальну мішень» |
|
|
|
|
105 |
Підсумковий урок за рік |
|
|
|
«Затверджую»
Директор НВК
_____________
«___» ____________ 2018р.
Українська мова
За підручником: Вашуленко М С., Мельничайко О.І., Дубовик С.Г. Українська мова: підручн. для 4 кл. - К. : Видавничий дім «Освіта», 2016р.
Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів, 1 – 4 класи
(-К., Видавничий дім «Освіта, 2016р.)
119 годин на рік
Зведений перелік перевірних робіт в 4 класі
|
Вид перевірки |
4 клас |
|
|
І сем. |
ІІ сем. |
|
|
Списування |
1 |
1 |
|
Диктант |
1 |
2 |
|
Перевірка мовних знань і вмінь |
1 |
2 |
|
Письмовий переказ |
1 |
– |
|
Діалог (усно або письмово) |
1 |
- |
|
Підсумкова контрольна робота/ Державна підсумкова атестація |
- |
1 |
|
Загальна кількість перевірок за семестр |
5 |
6 |
Словникові слова
Аеропорт, ввéчері, вдень, взúмку, вісімдесятú, влі́тку, восенú, вперéд, врáнці, врівноваженість, вчóра, гардероб, держáва, дисциплі́на, життєрадісний, ззáду, кіломéтр, лівóруч, мізúнець, мільйóн, назáд, напáм'ять, наполегливість, океáн, оптимізм, попéреду, посерéдині, правóруч, п'ятдесятú, п'ятсóт, сімдесятú, спільнота, справедливість, температýра, тепéр, творчість, трамвáй, тролéйбус, футбóл, шерéнга, шістнáдцять, шістдесятú, шістсóт, щогодúни, щотижня.
|
№ п/п |
Тема уроку |
Дата |
|
|
|
Мова і мовлення |
|
|
|
1 |
Мова – жива скарбниця історії народу. впр. 1-7 |
|
|
|
2 |
Неперервне поповнення словникового складу мови. Старі й нові слова в мові. Усне і писемне мовлення. впр.8-11
|
|
|
|
3 |
Культура мовлення і спілкування в різних мовленнєвих ситуаціях. впр. 12 - 17 |
|
|
|
|
Текст |
|
|
|
4 |
Закріплення поняття про будову текстів різних типів (опис, розповідь, есе). Тема і мета висловлювання. Заголовок впр. 18—20
|
|
|
|
5 |
Визначення теми висловлювання, формулювання основної думки. впр. 21-24 |
|
|
|
6 |
Знаходження та інтонаційне виділення у реченнях тексту (монологічного і діалогічного) слів, найважливіших для висловлення думки. Спостереження над засобами зв’язку речень у тексті. Лексичні засоби для зв’язку речень у тексті. впр.25 - 28 |
|
|
|
7 |
Поділ тексту на частини, складання плану з допомогою вчителя та самостійно.Спостереження за роллю абзаців. впр.29 - 32 |
|
|
|
8 |
Розвиток зв’язного мовлення 1
|
|
|
|
9 |
Спостереження за найголовнішими ознаками есе.Ознайомлення з жанром есе. |
|
|
|
10 |
Особливості змісту та побудови тексту-міркування. Складання тексту-міркування за поданим твердженням, доказом (доведенням) і висновком. впр. 33-36 |
|
|
|
11 |
Особливості текстів-описів. Мета цих текстів. Складання тексту-опису людини. впр. 37-41 |
|
|
|
12 |
Вправи на порівняння художнього і науково-популярного описів. впр. 42 - 45 Навчальна робота. Письмовий переказ |
|
|
|
13 |
Вправляння у написанні замітки до стінгазети, листа. впр.46 - 49 |
|
|
|
14 |
Перевірна робота. Письмовий переказ 1.
|
|
|
|
|
Речення |
|
|
|
15 |
Аналіз перевірної роботи. Повторення й узагальнення вивченого про види речень за метою висловлювання, про головні і другорядні члени речення. впр. 50-53 |
|
|
|
16 |
Розвиток зв 'язного мовлення 2.
|
|
|
|
17 |
Основа речення. Встановлення зв’язку слів у реченнях: виділення головних і другорядних членів. Визначення, за допомогою чого зв’язуються слова (за допомогою закінчень і прийменників, тільки закінчень) впр. 54-57 |
|
|
|
18 |
Поширення речень словами та словосполученнями. Складання речень за зразком, за схемою. Відновлення змісту деформованих речень. впр. 58-62 Навчальна робота. Діалог ( теми для діалогу: «У книжковому магазині», «Мої канікули», «Розмова по телефону(виклик лікаря )», «Будяк і Троянда», «Соловейко і Черемха», «Світ професій»)
|
|
|
|
19 |
Поняття про однорідні члени речення. Головні і другорядні однорідні члени речення. Спостереження за вживанням речень з однорідними членами в тексті. Кома при однорідних членах речення. впр. 63-65 |
|
|
|
20 |
Поєднання однорідних членів за допомогою інтонації, сполучників. Інтонація перелічування та протиставлення.впр.66-69 Перевірна робота. Діалог по 5- 6 реплік ( теми для діалогу: «У книжковому магазині», «Мої канікули», «Розмова по телефону(виклик лікаря )», «Будяк і Троянда», «Соловейко і Черемха», «Світ професій»)
|
|
|
|
21 |
Закріплення знань про однорідні члени речення. Складання речень з однорідними членами, поширення їх залежними словами. Граматичні питання до однорідних членів речення. Узагальнення знань і вмінь учнів із розділу «Речення» впр. 70-73
|
|
|
|
22 |
Розвиток зв'язного мовлення 3.
|
|
|
|
|
Слово. Значення слова. Частини мови |
|
|
|
23 |
Повторення й узагальнення знань і вмінь учнів про: лексичне значення слова впр. 74-78 |
|
|
|
24 |
Повторення й узагальнення знань і вмінь учнів про: морфемну будову слова; розрізнення слів, що належать до гнізда спільнокореневих, і форм одного з таких слів. впр. 79-83 |
|
|
|
25 |
Спостереження за словами, що відповідають на питання хто? що? який? яка? яке? які? що робить? що роблять? скільки? котрий? котра? котре? котрі? де? коли? як?, а також за службовими словами, до яких не можна поставити питання (і, та, на,але ) впр. 84-86 |
|
|
|
|
Іменник |
|
|
|
26 |
Повторення вивченого про іменник. Ознаки іменника як частини мови. Розширення уявлень про лексичне значення іменника (слова з абстрактним значенням: радість, сум, сміливість) впр. 87-91 |
|
|
|
27 |
Іменники-синоніми, іменники-антоніми, багатозначність окремих іменників. Вживання іменників у прямому і переносному значеннях. Спостереження за точним і влучним вживанням з ряду синонімів тих слів, які найбільше відповідають змістові. впр. 92-96 |
|
|
|
28 |
Рід іменників. Віднесення іменника до одного з родів. Змінювання іменників за числами. впр. 97- 99 |
|
|
|
29 |
Відмінювання іменників. Формування умінь ставити іменники в початкову форму. впр. 100-106 |
|
|
|
30 |
Розвиток зв'язного мовлення 4.
|
|
|
|
31 |
Розрізнення відмінків іменників з однаковими закінченнями. Редагування тексту впр. 107-110 Навчальна робота. Списування |
|
|
|
32. |
Чергування кінцевих приголосних основи в іменниках різного роду в давальному і місцевому відмінках однини. впр. 111-115 |
|
|
|
33 |
Перевірна робота ( як окремий вид роботи). Списування 1 |
|
|
|
34 |
Чергування голосних (о), (е) з (і) у коренях іменників жіночого та чоловічого роду в однині з основою на приголосний. впр. 116—120 |
|
|
|
35 |
Закінчення іменників жіночого роду на –а в родовому відмінку однини з основою на твердий і м’який приголосний та на [ж, ч, ш]. впр. 121-124 |
|
|
|
36 |
Правопис закінчень іменників чоловічого роду в родовому відмінку однини. впр. 125-128
|
|
|
|
37 |
Правопис закінчень іменників жіночого і чоловічого роду в орудному відмінку однини. впр. 129—133 |
|
|
|
38 |
Правопис закінчень іменників чоловічого роду з основою на — р в орудному відмінку однини. впр. 134-136 |
|
|
|
39 |
Правопис закінчень іменників чоловічого роду в давальному і місцевому відмінках однини. впр. 137-140 |
|
|
|
40 |
Розвиток зв'язного мовлення 5.
|
|
|
|
41 |
Правопис закінчень іменників у множині. Таблиця відмінювання іменників у множині. впр. 141-146 Навчальна робота «Іменник» |
|
|
|
42 |
Розвиток умінь правильно використовувати прийменники з іменниками в різних відмінках.Засвоєння літературних форм іменників у місцевому відмінку множини з прийменником по. впр. 147-150 |
|
|
|
43 |
Перевірна робота ( тестова робота). Перевірка мовних знань, умінь і навичок 1 «Іменник» |
|
|
|
|
Прикметник |
|
|
|
44 |
Аналіз перевірної роботи. Розвиток умінь упізнавати прикметники в тексті, спостереження за їх роллю у мовленні. впр. 151-154 |
|
|
|
45 |
Розвиток зв'язного мовлення 6.
|
|
|
|
46 |
Прикметники-синоніми, прикметники-антоніми та багатозначні прикметники. Пряме і переносне значення прикметників. впр. 155-159 |
|
|
|
47 |
Спостереження за вживанням прикметників у текстах різних стилів: художньому і науковому (без термінів). впр. 160-162 |
|
|
|
48 |
Вправи на доцільне використання прикметників у мовленні. Спостереження за виражальними можливостями прикмет-ників-антонімів у народних прислів'ях . впр. 163-167 |
|
|
|
49 |
Порівняння прикметників та іменників. Зв'язок прикметників з іменниками в реченні. впр. 168-170 |
|
|
|
50 |
Змінювання прикметників за родами та числами у сполученні з іменниками. Родові закінчення прикметників. Розрізнення роду і числа прикметників у сполученнях з іменниками впр. 171-173 |
|
|
|
51 |
Відмінювання прикметників у сполученні з іменниками (таблиця відмінювання) в однині та множині. Зіставлення закінчень прикметників з основою на твердий та м’який приголосний в однині і множині. впр. 174-178 |
|
|
|
52. |
Визначення відмінків прикметників у реченні. Граматичне питання до прикметника у сполученні з іменником. впр. 179-181 |
|
|
|
53 |
Вправи на визначення відмінка прикметників ( уреченнях) за закінченням та відмінком іменника. впр. 182-186 |
|
|
|
54 |
Вимова і написання найуживаніших прикметників на -ський, -цький, -зький. впр. 187-191 |
|
|
|
55 |
Уживання ь перед закінченнями прикметників у родовому, давальному, орудному та місцевому відмінках однини впр. 192-195 |
|
|
|
56 |
Розвиток зв 'язного мовлення 7.
|
|
|
|
57. |
Вживання прикметників для всебічної характеристики предметів. впр. 196-201 |
|
|
|
58 |
Форми давального і місцевого відмінків однини.впр. 202—205) |
|
|
|
59 |
Розвитку зв 'язного мовлення 8.
|
|
|
|
60 |
Відмінювання прикметників у множині. впр. 206-209 Навчальна робота. Диктант |
|
|
|
61 |
Вживання різних відмінкових форм прикметників у множині. Закінчення-і у називному відмінку множини (вимова та правопис). впр. 210-212 |
|
|
|
62 |
Перевірна робота Диктант 1 |
|
|
|
63 |
Аналіз перевірної роботи. Узагальнення і систематизація знань і вмінь учнів із розділу «Прикметник» впр. 213-215 |
|
|
|
64. |
Розвиток зв’язного мовлення 9.
|
|
|
|
|
ІІ семестр Числівник |
|
|
|
65 |
Загальне уявлення про числівник як частину мови. Вимова і правопис найуживаніших числівників, уживання їх у мовленні. впр. 216-219 |
|
|
|
66 |
Практичне засвоєння вимовляння і письма та відмінкових форм окремих числівників (11, 14, 16, 50, 60, 70, 80, 1000). впр. 220—223 |
|
|
|
67 |
Питання до кількісних і порядкóвих числівників. впр. 224-226 |
|
|
|
68. |
Словесні формули на означення показників часу протягом доби. впр. 227-230 |
|
|
|
69 |
Розвиток зв’язного мовлення 10.
|
|
|
|
|
Займенник |
|
|
|
70 |
Поняття про займенник як частину мови. Спостереження за роллю різних займенників у тексті. впр. 231-234 |
|
|
|
71 |
Особові займенники. Уживання особових займенників в текстах. впр. 235-239 |
|
|
|
72 |
Займенники 1-3-ої особи однини і множини. Їх значення, синтаксична роль. впр. 240-243 |
|
|
|
73. |
Відмінювання особових займенників. впр. 244-250 |
|
|
|
74 |
Уживання займенників з прийменниками. впр. 251-255 Навчальна робота «Числівник. Займенник» |
|
|
|
75 |
Розвиток зв’язного мовлення 11
|
|
|
|
76 |
Побудова сполучень слів і речень із займенниками в різних формах. Вправи на використання займенників для зв’язку речень у текстах. Удосконалення текстів, шляхом використання займенників замість лексичних повторів. впр. 256-260 |
|
|
|
77 |
Перевірна робота ( тестова робота) Перевірка мовних знань, умінь і навичок 1 «Числівник. Займенник» |
|
|
|
|
Дієслово |
|
|
|
78 |
Аналіз перевірної роботи. Повторення вивченого про дієслово (питання, значення, роль у реченні, зв’язок з іменниками). впр. 261—264 |
|
|
|
79 |
Узагальнення і розширення уявлень про лексичне значення дієслів. Дієслова-синоніми, дієслова-антоніми, багатозначні дієслова. Вживання дієслів у прямому і переносному значеннях.впр. 265-269 |
|
|
|
80 |
Побудова речень з однорідними присудками. впр. 270-274 |
|
|
|
81 |
Спостереження за роллю дієслів у текстах розповідного та описового характеру. впр. 275-278 |
|
|
|
82 |
Розвиток зв 'язного мовлення 12.
|
|
|
|
83 |
Неозначена форма дієслова (початкова форма).впр. 279 - 281 |
|
|
|
84 |
Спостереження за вживанням дієслів неозначеної форми у приказках і прислів’ях, порадах, інструкціях. |
|
|
|
85 |
Змінювання дієслів за часами. Складання речень із різними часовими формами дієслів. впр. 282-285 Навчальна робота. Диктант |
|
|
|
86 |
Змінювання дієслів за числами. впр. 286—289 |
|
|
|
87 |
Перевірна робота ( диктант із тестовими завданнями з мовної теми не пов’язаними зі змістом тексту). Диктант 1 ( 25 - 30 слів) |
|
|
|
88 |
Дієслова теперішнього часу. Змінювання дієслів теперішнього часу за особами й числами. впр. 290-294 |
|
|
|
89 |
Дієслова майбутнього часу. Змінювання дієслів майбутнього часу за особами і числами. впр. 295-298 |
|
|
|
90 |
Розвиток зв 'язного мовлення 13.
|
|
|
|
91 |
Правопис особових закінчень дієслів. Правопис особових закінчень дієслів 1-ої особи теперішнього і майбутнього часу. впр. 299-301 |
|
|
|
92 |
Правопис особових закінчень дієслів 2-ої особи теперішнього і майбутнього часу. впр. 302-305 |
|
|
|
93 |
Правопис особових закінчень дієслів 3-ої особи теперішнього і майбутнього часу. впр. 306-309 |
|
|
|
94 |
Дієслова минулого часу. Змінювання дієслів минулого часу за числами та родами в однині. впр. 310—314
|
|
|
|
95 |
Дієслова на -ся (літературна вимова і правопис). Спостереження за значенням дієслів на -ся у тексті. Утворення (за зразком) різних форм дієслів на -ся і вживання їх у реченнях, мовленні.впр.315-318 Навчальна робота «Дієслово» |
|
|
|
96 |
Розбір дієслова як частини мови. Узагальнення і систематизація знань і вмінь із розділу «Дієслово». впр. 319-321 |
|
|
|
97 |
Перевірна робота ( тестова робота). Перевірка мовних знань, умінь і навичок 2 «Дієслово» |
|
|
|
|
Прислівник |
|
|
|
98 |
Аналіз перевірної роботи. Поняття про прислівник як частину мови (значення, питання, роль у реченні, зв’язок з дієсловами). Незмінюваність – основна граматична ознака прислівників. впр. 322-324 |
|
|
|
99 |
Розвиток зв'язного мовлення 14
|
|
|
|
100 |
Роль прислівників-синонімів у мовленні. Складання письмової розповіді про веселку. впр. 325-327 |
|
|
|
101 |
Роль прислівників-антонімів у мовленні. впр.338-331 Навчальна робота. Списування |
|
|
|
102 |
Побудова речень з однорідними членами, вираженими прислівниками. впр. 331-334 |
|
|
|
103 |
Роль однорідних членів речення, виражених прислівниками. впр. 335-337 Перевірна робота( як окремий вид роботи). Списування 1. |
|
|
|
104 |
Роль прислівників у художніх та нуково-популярних текстах. впр. 338-340 |
|
|
|
105 |
Розвиток зв 'язного мовлення 15. |
|
|
|
106 |
Правопис найуживаніших прислівників. Робота з афоризмами і народними прикметами. впр. 341-345 Навчальна робота. Диктант |
|
|
|
107 |
Порівняльна характеристика прислівників з іншими частинами мови. Узагальнення і систематизація знань і вмінь із розділу «Прислівник» . впр. 346-350 |
|
|
|
108 |
Перевірна робота Диктант 2 |
|
|
|
|
Повторення вивченого в 1-4 класах |
|
|
|
109 |
Аналіз перевірної роботи. Повторення вивченого про текст, основну думку тексту, заголовок. впр. 351 - 353 |
|
|
|
110 |
Повторення вивченого про звуки мовлення, позначення їх буквами. Звуко-буквений аналіз слів. впр. 354-358 |
|
|
|
111 |
Розвиток зв'язного мовлення 16. |
|
|
|
112 |
Повторення вивченого про спільнокореневі слова, будову слів. впр. 359-362 |
|
|
|
113 |
Повторення вивченого про спільнокореневі слова, будову слів. Впр. 363 - 366 |
|
|
|
114 |
Повторення вивченого про частини мови. Розбір речень за частинами мови . впр. 367 - 373 |
|
|
|
115 |
Повторення вивченого про частини мови. Розбір речень за частинами мови . впр. 374 - 378 |
|
|
|
116 |
Підсумкова контрольна робота/ Державна підсумкова атестація |
|
|
|
117 |
Аналіз перевірних робіт. Повторення вивченого про функціональне значення в мовленні різних частин мови. впр. 379 - 381 |
|
|
|
118 |
Розвиток зв'язного мовлення 17 |
|
|
|
119 |
Складання усної розповіді про літні канікули. Підсумок за рік. |
|
|
«Затверджую»
Директор НВК
_____________
«___» ____________ 2018р.
Трудове навчання
За підручником: Трудове навчання. Тименко В.П., Веремійчик М.І.
-К: «Генеза» 2015 р.
Трудове навчання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів, 1 – 4 класи
(-К., Видавничий дім «Освіта, 2016р.)
34 годин на рік
|
№ з/п |
Тема уроку |
Дата |
Прим |
|
|
Комбінування природних, штучних та пластичних матеріалів |
|
|
|
1 |
Комбінування природних, штучних та пластичних матеріалів. Виготовлення виробів з природних та пластичних матеріалів. Світ живої природи. Практична робота «Котик» |
|
|
|
2 |
Комбінування природних, штучних та пластичних матеріалів. Виготовлення виробів з природних та пластичних матеріалів. Художнє проектування композиції. Практична робота «Мишки із сиром» |
|
|
|
3 |
Комбінування природних, штучних та пластичних матеріалів. Виготовлення виробів з природних та пластичних матеріалів. Практична робота «Пінгвіни» |
|
|
|
|
Конструювання рухомих моделей з картону та паперу |
|
|
|
4 |
Загальні відомості про способи виготовлення рухомих моделей з паперу і картону. Матеріали, інструменти та пристосування для виготовлення рухомих моделей. Виготовлення паперових моделей з рухомими деталями. Практична робота «Веселий клоун» |
|
|
|
5 |
Виготовлення паперових моделей з рухомими деталями. Практична робота «Рухома іграшка «Совеня» |
|
|
|
|
Сюжетна витинанка |
|
|
|
6 |
Уявлення про особливості сюжетних витинанок різних регіонів України. Послідовність виготовлення виробів технікою витинанки. Практична робота «Дерево життя»
|
|
|
|
7 |
Уявлення про особливості сюжетних витинанок різних регіонів України. Послідовність виготовлення виробів технікою витинанки. Практична робота «Їжачок з равликом»
|
|
|
|
|
Виготовлення штучних квітів об’ємної форми |
|
|
|
8 |
Матеріали, інструменти та пристосування для виготовлення штучних квітів. Послідовність виготовлення штучних квітів об’ємної форми . Практична робота «Троянди». |
|
|
|
9 |
Матеріали, інструменти та пристосування для виготовлення штучних квітів. Послідовність виготовлення штучних квітів об’ємної форми . Практична робота «Гвоздика» |
|
|
|
10 |
Послідовність виготовлення штучних квітів з тонкої фольги. Практична робота «Квітучий кактус» |
|
|
|
11 |
Послідовність виготовлення штучних квітів з пір'я. Практична робота «Кашпо з квітами» |
|
|
|
|
Колаж |
|
|
|
12 |
Поняття про колаж. Комбінування різноманітних матеріалів для створення композиції – колажу. Матеріали ,інструменти та пристосування для виготовлення колажу. Практична робота «Овечка в лузі» |
|
|
|
13 |
Поняття про колаж. Комбінування різноманітних матеріалів для створення композиції – колажу. Матеріали ,інструменти та пристосування для виготовлення колажу. Практична робота «Осінні фантазії» |
|
|
|
|
Робота з пластичними матеріалами |
|
|
|
14 |
Пластичні матеріали для виготовлення виробів(пластилін, глина, полімерна глина, солоне тісто). Послідовність виготовлення виробів об’ємної форми з пластичних матеріалів за власним задумом. Практична робота «Мавпочка» |
|
|
|
15 |
Послідовність виготовлення виробів об’ємної форми з пластичних матеріалів за власним задумом. Практична робота«Червона шапочка» |
|
|
|
16 |
Послідовність виготовлення виробів об’ємної форми з пластичних матеріалів за власним задумом. Практична робота«Розписний коник» с.51 |
|
|
|
|
Робота з сучасними штучними матеріалами |
|
|
|
17 |
Властивості штучних матеріалів: пластику, поролону, синтепону. Інструменти та пристосування для виготовлення виробів з сучасних штучних матеріалів . Послідовність виготовлення простих виробів з використанням штучних матеріалів. Практична робота «Янгол із синтепону» |
|
|
|
18 |
Послідовність виготовлення простих виробів з використанням штучних матеріалів. Практична робота «Сніговик з ниток» |
|
|
|
19 |
Послідовність виготовлення простих виробів з використанням штучних матеріалів. Практична робота «Лялька - мотанка з ниток»
|
|
|
|
20 |
Послідовність виготовлення простих виробів з використанням штучних матеріалів. Практична робота «Квіткова композиція» |
|
|
|
|
Плетіння |
|
|
|
21 |
Способи плетіння зі стрічок, товстих ниток, шнурів. Основні прийоми роботи та послідовність виготовлення виробів технікою плетіння. Практична робота «Закладка» |
|
|
|
22 |
Способи плетіння зі стрічок, товстих ниток, шнурів. Основні прийоми роботи та послідовність виготовлення виробів технікою плетіння. Практична робота «Килимок» |
|
|
|
|
Вишивання |
|
|
|
23 |
Оздоблення виробів технікою вишивки. Матеріали, інструменти та пристосування для оздоблення виробів вишивкою. Основні прийоми роботи технікою вишивки. Витягування нитки з основи. Шов «уперед голку». Послідовність виготовлення виробів технікою вишивки. Практична робота «Вишивання полунички» |
|
|
|
24 |
Ознайомлення з ручними швами. Вишивання. Оздоблення серветки швом «назад голку». Практична робота«Квітка» |
|
|
|
|
Об’ємна аплікація з тканини та ґудзиків |
|
|
|
25 |
Послідовність виготовлення об’ємної аплікації на тканині з використанням ґудзиків та бісеру. Практична робота«Калина» |
|
|
|
26 |
Послідовність виготовлення об’ємної аплікації на тканині з використанням ґудзиків та бісеру. Практична робота«Сонечко» |
|
|
|
|
Пап’є - маше |
|
|
|
27 |
Ознайомлення з технікою пап'є-маше. Матеріали ,інструменти та пристосування для виготовлення виробу технікою пап’є – маше. Практична робота «Виготовлення тарілочки в техніці пап’є-маше» |
|
|
|
28 |
Оздоблення виробу з пап’є-маше. Практична робота «Тарілочка» |
|
|
|
|
Дизайн, оформлення та оздоблення виробів |
|
|
|
29 |
Загальні відомості про дизайн, оформлення та оздоблення виробів. Оформлення та оздоблення виробів раніше засвоєними техніками та відомими матеріалами. Практична робота в техніці квілінг«8 березня» |
|
|
|
30 |
Загальні відомості про дизайн, оформлення таоздоблення виробів. Оформлення та оздоблення виробів раніше засвоєними техніками та відомими матеріалами. Практична робота «Писанки»
|
|
|
|
31 |
Загальні відомості про дизайн, оформлення таоздоблення виробів. Оформлення та оздоблення виробів раніше засвоєними техніками та відомими матеріалами. Практична робота «Листівка до Великодня»
|
|
|
|
|
Самообслуговування. Одяг. Взуття |
|
|
|
32 |
Самообслуговування. Оздоблення одягу та взуття. Техніки, матеріали,інструменти та пристосування для оздоблення одягу та взуття. Практична робота «Костюм для Незнайки» ,«Костюм для ляльки» |
|
|
|
33 |
Оздоблення макетів моделей одягу та взуття з картону раніше освоєними техніками. Практична робота «Моделювання взуття» |
|
|
|
34 |
Екскурсія до шкільних майстерень. Ознайомлення з різними видами людської діяльності та професіями,з загальними правилами безпеки життя ,обладнанням,організацією праці,готовими виробами. |
|
|
|
|
|
|
|
«Затверджую»
Директор НВК
_____________
«___» ____________ 2018р.
Природознавство
За підручником: Т.Г. Гілбьерг, Т.В. Сак Природознавство: підручн. для 4 кл. - Х. : Видавництво «Ранок», 2015 р.
Природознавство. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів, 1 – 4 класи
(-К., Видавничий дім «Освіта, 2016р.)
68 годин на рік ( 2 год на тиждень)
|
№ з/п |
Тема уроку |
Дата |
Прим |
|
|
Всесвіт і Сонячна система |
|
|
|
1 |
Взаємозв’язки у природі. Уявлення давніх людей про Землю й Всесвіт.с.4 – 8 |
|
|
|
2 |
Склад Сонячної системи: Сонце, великі та карликові планети, малі тіла. Сонце – зірка, центральне тіло Сонячної системи. с.9 - 11 |
|
|
|
3 |
Планети та інші космічні тіла Сонячної системи. с.15 – 17 |
|
|
|
4 |
Земля – планета Сонячної системи. Вплив Сонця на різноманітність природи Землі. Теплові пояси. Добовий та річний рух Землі. с. 18 – 21 |
|
|
|
5 |
Місяць – природний супутник Землі. с. 22 – 25 |
|
|
|
6 |
Сузір’я. Велика та Мала Ведмедиця. Полярна Зоря. с.26 – 29 |
|
|
|
7 |
Молочний шлях – наша Галактика. с.30 – 32 |
|
|
|
8 |
Сучасні уявлення про всесвіт. с. 33 – 38 |
|
|
|
9 |
Навчальний проект «Мандрівка просторами Всесвіту, про яку ти мрієш», «Сестра землі» ( про Венеру) с. 39 – 40 |
|
|
|
10 |
Перевірна робота 1 за темою «Всесвіт і Сонячна система»(комбінована) |
|
|
|
|
План і карта |
|
|
|
11 |
Горизонт, сторони горизонту. с. 41 – 44 |
|
|
|
12 |
Орієнтування на місцевості за Сонцем, компасом, місцевими ознаками . с. 45 – 47 |
|
|
|
13 |
Екскурсія. Визначення сторін горизонту за Сонцем, компасом, місцевими ознаками. |
|
|
|
14 |
Зображення місцевості на плані, умовні знаки. с. 48 – 50 Практична робота «Читання плану місцевості» |
|
|
|
15 |
Масштаб. с.51 – 52 з. 19 |
|
|
|
16 |
Географічна карта, умовні знаки на карті. с. 53 – 56 з. 19 |
|
|
|
17 |
Робота з планом і картою. с. 57 – 58 Практична робота «Читання карти. Порівняння плану та карти» |
|
|
|
18 |
Перевірна робота 2 з теми «План і карта»(тестова) |
|
|
|
|
Природа материків і океанів |
|
|
|
19 |
Населення Землі. Розселення людей на землі. Чисельність населення та її зміни. Умови життя на Землі. с. 61 – 62 |
|
|
|
20 |
Материки та океани на географічних картах с. 63 – 64 Практична робота «Читання карти світу» |
|
|
|
21 |
Океани. Особливості природи Тихого, Атлантичного, індійського та Північно -Льодовитого океанів. с. 65 –66 |
|
|
|
22 |
Особливості природи Тихого океану. с. 67 – 68 |
|
|
|
23 |
Особливості природи Атлантичного та Індійського океанів. с. 69 – 71 |
|
|
|
24 |
Особливості природи Північно – Льодовитого океанів. с. 72 – 74 |
|
|
|
25 |
Особливості природи материків Землі. Євразія. Європа. с. 75 – 77 |
|
|
|
26 |
Особливості природи материків Землі. Європа. с.78 – 80 |
|
|
|
27 |
Особливості природи материків Землі. Європа. с.81 – 83 |
|
|
|
28 |
Особливості природи материків Землі. Євразія. Азія. с. 84 – 88 |
|
|
|
29 |
Особливості природи материків Землі. Азія. с.89 – 91 |
|
|
|
30 |
Навчальний проект «Ми живемо в Євразії» |
|
|
|
31 |
Перевірна робота 3 з теми «Природа материків (Євразія) і океанів»(комбінована) |
|
|
|
32 |
Особливості природи материків Землі. Африка. с.92 – 96 |
|
|
|
33 |
Особливості природи материків Землі. Африка. с. 97 - 99 |
|
|
|
34 |
Особливості природи материків Землі. Північна Америка. с. 100 – 103 |
|
|
|
35 |
Особливості природи материків Землі. Північна Америка. с.104 – 106 |
|
|
|
36 |
Особливості природи материків Землі. Південна Америка. с. 107 – 111 |
|
|
|
37 |
Особливості природи материків Землі. Південна Америка. с. 112 – 113 |
|
|
|
38 |
Особливості природи материків Землі. Австралія. с. 114 - 116 |
|
|
|
39 |
Особливості природи материків Землі. Антарктида. с. 117 – 119 Практична робота « Позначення на контурній карті назв материків і океанів» |
|
|
|
40 |
Навчальний проект «Такі різні Америки» |
|
|
|
41 |
Перевірна робота 4 з теми «Природа материків і океанів»(тестова) |
|
|
|
|
Природа України |
|
|
|
42 |
Україна на карті світу. Карта України. с. 120 – 122 Практична робота «Позначення на контурну карту столиці та міст України» |
|
|
|
43 |
Форми земної поверхні. Рівнини і гори в Україні і в рідному краї. с. 123 – 125 |
|
|
|
44 |
Практична робота «Позначення на контурній карті основних форм земної поверхні» с. 43 |
|
|
|
45 |
Корисні копалини України. с. 126 – 127 |
|
|
|
46 |
Водойми України, їхнє використання та значення. Природні та штучні водойми (річки, озера, ставки,водосховища, болота, моря, джерела). с. 128 – 130 |
|
|
|
47 |
Рівнинні та гірські річки. Будова річки. с.131 – 132 |
|
|
|
48 |
Чорне та Азовське моря. с. 133 – 134 |
|
|
|
49 |
Використання і охорона природних багатств водойм. Практична робота «Позначення на контурній карті водойм України». с. 135 – 137 |
|
|
|
50 |
Ґрунти України. Охорона ґрунтів. с. 138 – 139 |
|
|
|
51 |
Перевірна робота 5 з теми «Природа України» (комбінована) |
|
|
|
52 |
Природні зони України. Карта природних зон України. с. 140 – 141 |
|
|
|
53 |
Мішані ліси (Полісся): розташування, погода, форми земної поверхні, водойми, корисні копалини, ґрунти. с. 142- 143 |
|
|
|
54 |
Мішані ліси (Полісся): рослинний та тваринний світ. с.144 – 145 |
|
|
|
55 |
Мішані ліси (Полісся): заповідні території та охорона природи. Залежність діяльності людини від природних умов. с. 146 – 147 |
|
|
|
56 |
Лісостеп: розташування, погода, форми земної поверхні, водойми, корисні копалини, ґрунти. с. 148 – 149 |
|
|
|
57 |
Лісостеп:: рослинний та тваринний світ. Рослини й тварини, занесені до Червоної книги України. с.150 - 151 |
|
|
|
58 |
Лісостеп: охорона природи, залежність діяльності людини від природних умов. с. 152- 153 |
|
|
|
59 |
Степ: розташування, погода, форми земної поверхні, водойми, корисні копалини, ґрунти. с. 154 – 155 |
|
|
|
60 |
Степ: рослинний та тваринний світ. Рослини й тварини, занесені до Червоної книги України. с. 156 – 157 |
|
|
|
61 |
Степ: заповідні території та охорона природи. Залежність діяльності людини від природних умов. с. 158 – 160 |
|
|
|
62 |
Гори. Карпатські та Кримські гори: розташування, погода, форми земної поверхні, водойми, корисні копалини, ґрунти. с. 161 – 163 |
|
|
|
63 |
Карпатські та Кримські гори: рослинний та тваринний світ. Рослини й тварини, занесені до Червоної книги України. с. 164 – 166 |
|
|
|
64 |
Карпатські та Кримські гори: охорона природи, залежність діяльності людини від природних умов. с. 167 – 168 |
|
|
|
65 |
Перевірна робота з теми «Природа України» (тестова) |
|
|
|
66 |
Навчальний проект (дослідницький) «Добра справа для природи» с. 169 – 170 |
|
|
|
67 |
Екскурсія «Ознайомлення з формами рельєфу, водоймами, рослинним та тваринним світом, ґрунтами рідного краю» |
|
|
|
68 |
Підсумковий урок за рік. |
|
|
«Затверджую»
Директор НВК
_____________
«___» ____________ 2018р.
Образотворче мистецтво
За підручником: Трач С.К., Резніченко М.І.
- Тернопіль Навчальна книга – Богдан 2015 р.
Образотворче мистецтво. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів, 1 – 4 класи
(-К., Видавничий дім «Освіта, 2016р.)
34 годин на рік
|
№ п\п |
Тема уроку |
Дата
|
|
|
|
Художній образ у графіці, живописі та скульптурі |
|
|
|
1 |
Поняття про художній образ в мистецтві.Способи створення художнього образу в різних видах образотворчого мистецтва. Тематичне завдання: створення сюжетно-тематичної композиції «Спогади про літо»(матеріали на вибір). |
|
|
|
2 |
Створення художнього образу за допомогою засобів виразності графіки: ліній, штрихів,крапок, плям. Тематичне завдання: створення образів дерев у композиції «Могутні сосни»(графічні матеріали). |
|
|
|
3 |
Значення вибору техніки для створення виразного художнього образу. Тематичне завдання: виконання композиції «Осінній натюрморт» (акварель). |
|
|
|
4 |
Поглиблення знань про колір як засібвиразності в живописі. Створення засобами кольору певного за характером образу. Тематичне завдання: створення композиції «Кольорові пори року» (акварельні фарби). |
|
|
|
5 |
Значення вибору живописної техніки для створення виразного художнього образу .Тематичне завдання: створення композиції «Мелодія осені» (акварельні фарби). |
|
|
|
6 |
Поглиблення знань про скульптуру ,її види .Особливості створення художнього образу в об’ємі. Тематичне завдання: створення художнього образу на тему «Екзотичний птах» (пластилін). |
|
|
|
7 |
Види скульптури. Особливості створення художнього образу в об'ємі. Тематичне завдання: створення скульптурного образу тварини. «Карнавал тварин» (пластилін). |
|
|
|
8 |
Незвичайні матеріали художника-скульптора. Тематичне завдання: створення казкового образу з природних матеріалів «Веселий лісовик» (природні матеріали).
|
|
|
|
|
Художній образ у декоративно-прикладному мистецтві, архітектурі та дизайні |
|
|
|
9 |
Відмінність декоративної манери зображення від реалістичної. Особливості декоративного образу (на прикладах творів народних майстрів Опішні, Косово, Києва, Вінниці.) Тематичне завдання: виготовлення іграшки за українськими народними мотивами «Світ народної іграшки» (тканина, солома або природні матеріали). |
|
|
|
10 |
Ознайомлення з українським народним мистецтвом петриківського розпису. Композиційне та колірне рішення творів петриківських майстрів. Тематичне завдання:виконання композиції «Казкова квітка Петриківки» (акварельні фарби). |
|
|
|
11 |
Народне мистецтво витинанки. Витинанки прості й складені. Значення осі симетрії пристворенні витинанки. Тематичне завдання:створення вазонової композиції-витинанки «Дерево життя» (кольоровий папір, картон). |
|
|
|
12 |
Архітектура як будівельне мистецтво. Образ будівлі, її призначення. Створення образу казкового будинку. Тематичне завдання:створення образу будинку для казкового персонажа «Чарівний палац» (кольоровий папір). |
|
|
|
13 |
Дизайн та художнє конструювання. Створення художнього образу в техніках паперопластики, оригамі. Тематичне завдання: створення дизайн-форми «Годинник казкового героя» (кольоровий папір, картон). |
|
|
|
14 |
Дизайн та художнє конструювання. Створення художнього образу в техніках паперопластики, оригамі. Тематичне завдання: створення дизайн-форми «Веселий ліхтарик» (кольоровий папір, картон). |
|
|
|
15 |
Ознайомлення зі шрифтом. Введення слів та чисел у декоративно-орнаментальну композицію. Тематичне завдання: створення святкової листівки «Святкова листівка»(акварельні фарби). |
|
|
|
16 |
Зображення явищ природи,глибини простору в пейзажі.Засоби створення художнього образу в пейзажі. Свідомий вибір формату, положення аркуша, межі зламу простору (вище, нижче на аркуші). Тематичне завдання: виконання композиції «Подорож на північ» (гуаш, тонований папір)
|
|
|
|
|
Образи природи, тварин, людей у мистецтві |
|
|
|
17 |
Реалістичні та фантастичні образи в мистецтві. Ознайомлення з графічною технікою штампування. Виготовлення «кліше». Тематичне завдання: створення композиції «Невідома планета» (картон, гумка, картопля). |
|
|
|
18 |
Зображення явищ природи,глибини простору в пейзажі.Засоби створення художнього образу в пейзажі. Свідомий вибір формату, положення аркуша, межі зламу простору (вище, нижче на аркуші). Тематичне завдання: виконання композиції «Караван у пустелі»(гуаш, тонований папір). |
|
|
|
19 |
Пропедевтичні відомості про ілюзорне зближення паралельних горизонтальних ліній, що йдуть у глибину. Передавання плановості відкритого простору за допомогою кольору та тону. Тематичне завдання: створення композиції «Морські фантазії» ( акварельні фарби). |
|
|
|
20 |
Актуалізація знань про колір як засіб вираження настрою у пейзажі. Усвідомлення залежності колірної гами від кольору неба. Тематичне завдання: виконання композиції «Свято весняної природи» (гуаш або акварельні фарби). |
|
|
|
21 |
Трансформація форми як засіб створення декоративного образу. Казкові звірі та істоти у творах образотворчогомистецтва. Тематичне завдання: «Космічні прибульці» (пластилін). |
|
|
|
22 |
Виражальні засоби під час створення образів фантастичних істот за мотивами творів народних художників. Тематичне завдання:виконання композиції «Фантастична істота»(пластилін). |
|
|
|
23 |
Образи тварин у творах художників-анімалістів. Закріплення понять «пропорції», «динаміка», «статика». Зображення фігури тварини (на площині чи в об’ємі ) у статистичному або динамічному станах. Тематичне завдання:зображення фігури тварини в композиції «Мій чотирилапий друг», «Грайливе тигренятко»(пластилін). |
|
|
|
24 |
Портрет як художній образ.Засоби створення виразного казкового образу. Тематичне завдання: виконання портрету казкового героя«Портрет богатиря Кирила Кожумяки», «Снігова королева». (гуаш або акварельні фарби). |
|
|
|
25 |
Зображення людини в статичному та динамічному станах знан. Тематичне завдання: виконання композиції «Веселі старти» (гуаш або акварельні фарби). |
|
|
|
|
Образ рідного краю в мистецтві |
|
|
|
26 |
Ознайомлення з художніми традиціями рідного краю. Тематичне завдання: створення композиції «Український рушничок» (гуаш або акварельні фарби).
|
|
|
|
27 |
Особливості природного середовища рідного міста (села). Розвиток спостережливості ,зорової пам’яті, вміння сприймати красу природи рідного краю та відтворювати її на площині.Тематичне завдання: виконання композиції «Мій рідний край» (акварельні фарби). |
|
|
|
28 |
Особливості архітектури рідного міста ,села. Важливість збереження пам’яток архітектури. Значення вибору формату для створення виразної врівноваженої композиції. Тематичне завдання: виконання композиції «Неначе писанка село» (гуаш або акварельні фарби).
|
|
|
|
29 |
Зв'язок архітектури з природним середовищем. Уявлення про ландшафтну архітектуру. Вибірколірної гами, художньої техніки та манери зображення, визначення композиційного центру під час створення пейзажу. Тематичне завдання: виконання композиції «Вулиця рідного села» (гуаш або акварельні фарби). |
|
|
|
30 |
Розширення уявлень про роботу художника-дизайнера. Малі архітектурні форми. Тематичне завдання: виконання композиції «Святкове місто» (гуаш або акварельні фарби). |
|
|
|
31 |
Різномнітність форм металевих виробів. Поняття про ковальське та ливарське мистецтво. Розвиток навичок створення ажурних витинанок. Тематичне завдання:виконання композиції «Металеве мереживо. Чудо-дзвіночки» (кольоровий папір). |
|
|
|
32 |
Оформлення вітрин як один із різновидів прикладного мистецтва. Прийоми групування різних за розміром та кольором предметів. Тематичне завдання: створення дизайну вітрини магазину (матеріали на вибір). |
|
|
|
33 |
Створення святкового настрою за допомогою кольору та декору в багатоплановій тематичній композиції. Тематичне завдання: виконання композиції «Україна — моя Батьківщина» (гуаш або акварельні фарби). |
|
|
|
34 |
Створення настрою за допомогою кольору тадекору в багатоплановій тематичній композиції.Тематичне завдання: виконання композиції«Садки цвітуть» (акварельні фарби). Виставка дитячих робіт. |
|
|
|
|
|
|
|
«Затверджую»
Директор НВК
_____________
«___» ____________ 2018р.
Математика
За підручником: М.В. Богданович, Г.П. Лишенко Математика : підручн. для 4 кл. - К. : «Генеза», 2016р.
Математика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів, 1 – 4 класи
(-К., Видавничий дім «Освіта, 2016р.)
136 годин на рік ( 4 год на тиждень)
|
№ з/п |
Тема уроку |
Дата |
Прим |
|
|
Повторення матеріалу 3-го класу. Вивчення письмового множення та ділення в межах 1000 |
|
|
|
1 |
Нумерація трицифрових чисел. Табличне множення. Задачі на зведення до одиниці. №1-10 |
|
|
|
2 |
Письмове додавання і віднімання трицифрових чисел. Знаходження значень буквених виразів. Ускладнені розширені задачі на знаходження третього доданка. №11-21 |
|
|
|
3 |
Нумерація трицифрових чисел. Складання виразів. Обернені задачі. №22-31 |
|
|
|
4 |
Нумерація трицифрових чисел: читання і порівняння чисел, попереднє і наступне числа, значення цифри нуль у записі числа. Множення і ділення з числами 1 і 0. Задачі на знаходження суми двох добутків. №32-41 |
|
|
|
5 |
Письмове множення на одноцифрове число. Вирази на сумісні дії. Розв'язування задач. №42-51 |
|
|
|
6 |
Ділення з остачею. Письмове ділення на одноцифрове число. Задачі на застосування письмового ділення на одноцифрове число. №52-61 |
|
|
|
7 |
Знаходження частини числа. Письмове ділення на одноцифрове число. Задачі на знаходження числа за значенням його дробу. №62-70 |
|
|
|
8 |
Знаходження числа за його частиною. Письмове ділення на одноцифрове число. Задачі на знаходження числа за його частиною. №71-81 |
|
|
|
9 |
Множення й ділення на розрядні одиниці 10, 100. Задачі на знаходження числа за його частиною і частини від числа. №82-91 |
|
|
|
10 |
Письмові прийоми множення на кругле число. Розв'язування рівнянь. Задачі на знаходження суми двох добутків. №92-101 |
|
|
|
11 |
Письмове множення на двоцифрове число. Задачі на знаходження різниці двох часток. №102-111 |
|
|
|
12 |
Письмове множення на двоцифрове число. Задачі на застосування дії множення. №112-119 |
|
|
|
13 |
Письмові прийоми ділення на кругле число. Розв'язування рівнянь. Задачі на різницеве порівняння двох часток. .№120-129 |
|
|
|
14 |
Письмове ділення на двоцифрове число. Розв'язування задач. Задачі на різницеве порівняння. №130-138 |
|
|
|
15 |
Письмове ділення на двоцифрове число. Розв'язування задач. №139-145 Навчальна самостійна робота з теми«Повторення матеріалу 3-го класу.Вивчення письмового множення та ділення в межах 1000» |
|
|
|
16 |
Письмове ділення з остачею. Розв'язування рівнянь. Задачі на знаходження невідомих за двома різницями. №146-154 |
|
|
|
17 |
Контрольна робота 1 з теми «Повторенняматеріалу 3-го класу. Вивчення письмового множення та ділення в межах 1000» |
|
|
|
|
Нумерація багатоцифрових чисел |
|
|
|
18 |
Аналіз контрольної роботи. Утворення, читання і запис чотирицифрових чисел в межах 2000. Розв'язування задач на знаходження відстані. №155-166 |
|
|
|
19 |
Утворення другої тисячі. Повторення позатабличного ділення на одноцифрове число. Задачі на спільну роботу №167-175 |
|
|
|
20 |
Утворення чотирицифрових чисел з розрядних чисел. Кут. №176-184 |
|
|
|
21 |
Читання і запис чотирицифрових чисел. Задачі на знаходження числа за його частинами і частини від числа №185-193 |
|
|
|
22 |
Читання і запис чотирицифрових чисел. Утворення числа 10 000. Визначення кількості десятків, сотень, тисяч в числі. Задачі на три дії. Радіус. №194-205 |
|
|
|
23 |
Читання і запис п'ятицифрових чисел у межах 20 000. Письмове додавання трицифрових чисел. Задачі на знаходження невідомого за двома різницями №206-216 |
|
|
|
24 |
Читання і запис трицифрових чисел у межах 20 000. Письмове віднімання трицифрових чисел. Задачі на дві і три дії. №217-225 |
|
|
|
25 |
Читання і запис п'ятицифрових чисел. Дії над круглими числами. Задачі на знаходження невідомих за двома різницями. №226-235 |
|
|
|
26 |
Порівняння чисел. Читання і запис п'ятицифрових чисел. Письмове ділення з перевіркою множенням. Задачі на різницеве порівняння двох добутків..№235-245 |
|
|
|
27 |
Нумерація шестицифрових чисел. Читання і запис шестицифрових чисел. Повторення письмового ділення на одноцифрове число. Задачі на знаходження числа за значенням його дробу. №246-256
|
|
|
|
28 |
Читання і запис шестицифрових чисел у межах 200 000. Мільйон. Задачі на знаходження числа за значенням його дробу. №257-266 |
|
|
|
29 |
Нумерація шестицифрових чисел. Читання і запис, визначення числа тисяч у числі. Розв'язування рівнянь. Розв'язування задач на три дії №2567-274
|
|
|
|
30 |
Нумерація шестицифрових чисел. Поняття класу. Таблиці розрядів і класів. Множення і ділення на одноцифрове і двоцифрове числа. Обернені задачі. .№275-282 |
|
|
|
31 |
Читання і запис шестицифрових чисел. Множення і ділення на 10,100, 1000. №283-293 |
|
|
|
32 |
Збільшення (зменшення) числа в 10, 100, 1000 разів. Читання і запис багатоцифрових чисел. Задачі на пропорційне ділення. №294-304 Навчальна самостійна робота з теми «Нумерація багатоцифрових чисел» |
|
|
|
33 |
Десяткова система числення. Розв'язування рівнянь. Задачі на три дії. №305-314 |
|
|
|
34 |
Контрольна робота 2 з теми «Нумерація багатоцифрових чисел» |
|
|
|
35 |
Аналіз контрольної роботи. Одиниці вимірювання довжини. Утворення одиниць вимірювання довжини. Задачі на знаходження четвертого пропорційного.№315-326 |
|
|
|
36 |
Одиниці вимірювання маси. Заміна одних одиниць вимірювання маси іншими. Задачі на знаходження четвертого пропорційного. .№327-337 |
|
|
|
37 |
Заміна одних одиниць вимірювання довжини і маси іншими. Розв'язування задач. №338-349 |
|
|
|
38 |
Одиниці вимірювання часу. Розв'язування задач на обчислення тривалості події. №350-361 |
|
|
|
39 |
Одиниці вимірювання часу. Задачі з буквеними даними. №362-373 |
|
|
|
|
Додавання і віднімання багатоцифрових чисел |
|
|
|
40 |
Дія додавання. Закони додавання. Табличне й позатабличне, усне і письмове додавання. Задачі, які розв'язуються додаванням. №374-381 |
|
|
|
41 |
Дія віднімання. Правило віднімання суми від числа. Табличне й позатабличне, усне і письмове віднімання. Задачі, які розв'язуються відніманням. №382-389 |
|
|
|
42 |
Письмове додавання і віднімання багатоцифрових чисел. Задачі, які розв'язуються відніманням. №390-396 |
|
|
|
43 |
Перевірка додавання відніманням. Складені задачі на знаходження невідомого доданка..№397-404 |
|
|
|
44 |
Знаходження різниці у випадку, коли зменшуване має декілька нулів. Розв'язування задач. №405-411 |
|
|
|
45 |
Додавання декількох доданків. Задачі на знаходження периметра трикутника. №412-420 |
|
|
|
46 |
Знаходження значень виразів на сумісні дії першого ступеня. №421-430 Навчальна самостійна робота з теми«Додавання і віднімання багатоцифрових чисел» |
|
|
|
47 |
Додавання і віднімання іменованих чисел, виражених в одиницях вимірювання довжини і маси. №431-438 |
|
|
|
48 |
Круглі числа. Периметр прямокутної ділянки. Задачі з буквеними даними. №438-447 |
|
|
|
49 |
Контрольна робота 3 з теми «Додавання і віднімання багатоцифрових чисел» |
|
|
|
50 |
Аналіз контрольної роботи. Прості задачі на обчислення тривалості події, дати її початку, дати закінчення події. №448-454 |
|
|
|
51 |
Прості задачі на обчислення тривалості події, дати її початку, дати закінчення події. № 455-462 |
|
|
|
52 |
Прості задачі на обчислення тривалості події, дати її початку, дати закінчення події. Розв'язування рівнянь. №463-472 |
|
|
|
53 |
Застосування способу округлення при додаванні й відніманні. Розв'язування задач вивченихвидів. №473-481 |
|
|
|
54 |
Діаграми. Розв'язування задач на знаходження різниці. №482-489 |
|
|
|
55 |
Поняття про швидкість. Задачі на знаходження швидкості руху. Залежність швидкості від зміни відстані при сталому часі. №490-499 |
|
|
|
56 |
Задачі на визначення відстані за швидкістю і часом. Залежність швидкості від зміни часу при сталій відстані. №500-509 |
|
|
|
57 |
Задачі на визначення часу за відстанню і швидкістю. Дії з іменованими числами. №410-419 |
|
|
|
58 |
Прості і складені задачі на визначення часу і відстані. Геометричні тіла та їх назви. №520-530 |
|
|
|
|
Множення і ділення багатоцифрових чисел на одноцифрове число |
|
|
|
59 |
Дія множення. Закони множення. №531-540 |
|
|
|
60 |
Письмове множення багатоцифрових чисел на одноцифрові (алгоритм). Розв'язування задач на рух. №541-549 Навчальна самостійна робота з теми «Додавання і віднімання багатоцифрових чисел. Дії з іменованими числами. Швидкість,час і відстань» |
|
|
|
61 |
Множення багатоцифрового числа на одноцифрове у випадку, коли в середині першого множника є нулі. Розв'язування задач з двома буквеними даними. №550-557 |
|
|
|
62 |
Контрольна робота 4 з теми «Додавання і віднімання багатоцифрових чисел. Дії з іменованими числами. Швидкість,час і відстань.» |
|
|
|
63 |
Аналіз контрольної роботи. Множення чисел, які закінчуються нулями. №558-566 |
|
|
|
64 |
Множення одноцифрового числа на багатоцифрове. Задачі на спільну роботу. №567-575
|
|
|
|
65 |
Ознайомлення з поняттям «площа фігури». Квадратний сантиметр. Знаходження значень виразів на сумісні дії. Задачі на спільну роботу. .№576-582 |
|
|
|
66 |
Правило обчислення площі прямокутника. Задачі, аналогічні до задач на спільну роботу. №583-592 |
|
|
|
67 |
Обчислення площі і периметра прямокутника. Знаходження значень виразів на сумісні дії. Задачі на спільну роботу. №593-601
|
|
|
|
68 |
Одиниці вимірювання площі. Задачі, які включають дії над величинами, вираженими одиницями площі. №602-608 |
|
|
|
69 |
Обчислення площі прямокутної ділянки. Прості і складені задач на знаходження площі прямокутника. №609-616 |
|
|
|
70 |
Знаходження однієї із сторін прямокутника за його площею і відомою другою стороною. Задачі, аналогічні задачам на спільну роботу. Ділення іменованих чисел. №617-624 |
|
|
|
71 |
Обчислення площі фігури за допомогою палетки. Задачі, пов'язані з площею прямокутника. Знаходження значень виразів на сумісні дії. №625-633 |
|
|
|
72 |
Дія ділення. Властивості частки. Задачі на рух і на обчислення площі. №634-644 |
|
|
|
73 |
Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові (загальний випадок). Задачі вивчених видів. №645-654 |
|
|
|
74 |
Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові. Ускладнені задачі на зведення до одиниці. №655-662 |
|
|
|
75 |
Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові. Перевірка ділення множенням. Ускладнені задачі на зведення до одиниці. №663-671 |
|
|
|
76 |
Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові у випадку, коли частка містить всередині нуль. Перевірка ділення множенням. Елементи прямокутного паралелепіпеда: ребро, бічна грань, основа, вершина. №672-680 |
|
|
|
77 |
Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові у випадку, коли частка містить всередині нулі. Ускладнені задачі на зведення до одиниці. №681-687 |
|
|
|
78 |
Ділення багатоцифрових чисел, що закінчуються нулями. Ускладнені задачі на зведення до одиниці. №688-696 |
|
|
|
79 |
Ділення іменованих чисел. Ускладнені задачі на зведення до одиниці. №697-705 |
|
|
|
80 |
Ділення іменованого числа на іменоване. Знаходження значень виразів на сумісні дії. Задачі вивчених видів. №706-714 |
|
|
|
81 |
Вправи на сумісні дії. Задачі на зустрічний рух. №715-722 |
|
|
|
82 |
Знаходження значень виразів на всі арифметичні дії. Задачі на зустрічний рух. №723-731 |
|
|
|
83 |
Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові. Вирази на порядок дій. Задачі на зустрічний рух. №732-740 Самостійна робота з теми «Множення і ділення багатоцифрових чисел на одноцифрове число»
|
|
|
|
84 |
Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові. Ділення на 10, 100, 1000 з остачею. Задачі на спільну роботу. №741-750 |
|
|
|
85 |
Контрольна робота 5 з теми «Множення і ділення багатоцифрових чисел на одноцифрове число» |
|
|
|
86 |
Аналіз контрольної роботи. Повторення вивченого. с.121№1-8 |
|
|
|
|
Ознайомлення з дробами. Множення і ділення багатоцифрових чисел, що закінчуються нулями |
|
|
|
87 |
Задачі на знаходження частини числа і числа за його частиною. Порівняння частин. №№751-759 |
|
|
|
88 |
Ознайомлення з дробами. Запис дробу. Чисельник і знаменник дробу. Складені задачі, які включають знаходження частини числа. №760-769 |
|
|
|
89 |
Знаходження дробу від числа. Задачі на знаходження дробу від числа. №770-776 |
|
|
|
90 |
Дроби, які дорівнюють одиниці. Порівняння дробів. №777-787 |
|
|
|
91 |
Знаходження числа за значенням його дробу. Розв'язування задач. №788-796 Самостійна робота з теми «Дроби» |
|
|
|
92 |
Складені задачі, що включають знаходження дробу від числа. Повторення правила множення числа на добуток. №797-805 |
|
|
|
93 |
Контрольна робота 6 з теми «Дроби» |
|
|
|
94 |
Аналіз контрольної роботи. Множення чисел, що закінчуються нулями. Повторення переставного та сполучного законів множення. Зображення круглого числа у вигляді добутку двох чисел, одним із множників якого є число 10, 100, 1000. Розв'язування задач, що включають знаходження числа за його дробом. №806-813 |
|
|
|
95 |
Усне множення двоцифрових і круглих багатоцифрових чисел на розрядні числа. Складені задачі, розв'язування яких вимагає знаходження дробу від числа. №814-822 |
|
|
|
96 |
Письмове множення багатоцифрових чисел на круглі числа. Задачі на знаходження дробу від числа. №823-830 |
|
|
|
97 |
Множення багатоцифрових чисел на круглі та розрядні числа. Повторення ділення трицифрових чисел на одноцифрові і двоцифрові числа. №831-838 |
|
|
|
98 |
Знаходження добутку виду 2400 * 30 усним і письмовим способами. Розв'язування задач з буквеними даними. Задачі на пропорційне ділення. №839-848 |
|
|
|
99 |
Задачі на пропорційне ділення. Розв’язування рівнянь та нерівностей. №849-857 |
|
|
|
100 |
Правило ділення числа на добуток. Усне ділення круглих багатоцифрових чисел на розрядні числа. Задачі на пропорційне ділення. Повторення ділення з остачею на одноцифрове число. №858-866
|
|
|
|
101 |
Ділення з остачею на двоцифрове число. Усне ділення круглих чисел на розрядні числа. Задачі на пропорційне ділення. №867-875 |
|
|
|
102 |
Письмове ділення трицифрових чисел на круглі десятки з остачею. Задачі на пропорційне ділення. Рівняння. №876-884 |
|
|
|
103 |
Порівняння задач на пропорційне ділення. Ділення з остачею на круглі числа. Вирази на порядок виконання дій. №885-892 |
|
|
|
104 |
Ділення виду 45 780 : 60 і 299 600 : 700. Задачі на рух. №893-901
|
|
|
|
105 |
Ділення багатоцифрових чисел на двоцифрові круглі числа у випадку, коли в частці є нулі. Задачі з буквеними даними. Рівняння. № 902-910 Самостійна робота з теми « Множення і ділення багатоцифрових чисел, що закінчуються нулями» |
|
|
|
106 |
Ділення чисел, що закінчуються нулями. Дії з іменованими числами. Вирази на порядок виконання дій. Розв'язування задач. №911-920 |
|
|
|
107 |
Контрольна робота 7 з теми «Множення і ділення багатоцифрових чисел, що закінчуються нулями» |
|
|
|
108 |
Аналіз контрольної роботи. Повторення вивченого. с.146 №1-8 |
|
|
|
|
Множення на двоцифрове та трицифрове числа. Ділення на двоцифрове число. |
|
|
|
109 |
Повторення множення двоцифрових чисел. Задачі на знаходження числа за двома різницями. №921-927 |
|
|
|
110 |
Множення трицифрових чисел на двоцифрові. Задачі на знаходження числа за двома різницями. Задачі на знаходження дробу від числа і числа за його дробом . №928-934 |
|
|
|
111 |
Множення багатоцифрових чисел на двоцифрові (загальний випадок). Задачі на знаходження числа за двома різницями. №935-941 |
|
|
|
112 |
Множення іменованих чисел на двоцифрові числа. Порівняння задач на знаходження числа за двома різницями. №942-949 |
|
|
|
113 |
Знаходження значень виразів на сумісні дії. Задачі на знаходження числа за двома різницями. №950-958 |
|
|
|
114 |
Множення багатоцифрових чисел на трицифрові (ознайомлення). Задачі на рух. Знаходження значень виразів на сумісні дії. №959-967 |
|
|
|
115 |
Множення багатоцифрових чисел на трицифрові виду 1578 • 403. Задачі на рух і знаходження площі. №968-976 |
|
|
|
116 |
Ділення трицифрових чисел на двоцифрове. №977-986 |
|
|
|
117 |
Ділення трицифрових чисел на двоцифрові з остачею у випадку двоцифрової частки. Задачі на знаходження середнього, арифметичного (ознайомлення). №987-995 |
|
|
|
118 |
Ділення трицифрових чисел на двоцифрові. Задачі на знаходження середнього арифметичного. Рівняння. №996-1003 |
|
|
|
119 |
Ділення багатоцифрових чисел на двоцифрові (загальний випадок). Задачі на знаходження середнього арифметичного. №1004-1012 |
|
|
|
120 |
Ділення багатоцифрових чисел на двоцифрові. Задачі на знаходження середнього арифметичного. №1013-1019 |
|
|
|
121 |
Ділення багатоцифрових чисел на числа другого десятка. Розв'язування задач. №1020-1027 |
|
|
|
122 |
Ділення багатоцифрових чисел на двоцифрові у випадку, коли частка містить нулі. Розв'язування задач. №1028-1035
|
|
|
|
123 |
Ділення багатоцифрових чисел на двоцифрові у випадку, коли частка містить 0 одиниць. №1036-1042 |
|
|
|
124 |
Ділення багатоцифрових чисел на двоцифрові з остачею. Розв'язування задач. №1043-1050 |
|
|
|
125 |
Ділення іменованих чисел на двоцифрові числа. Задачі на знаходження середнього арифметичного. Задачі на дроби. №1051-1058 |
|
|
|
126 |
Сумісні дії з багатоцифровими числами Задачі на спільну роботу. Рівняння. №1059-1066 |
|
|
|
127 |
Знаходження значень виразів на сумісні дії з багатоцифровими числами. Розширені задачі на зведення до одиниці. Складання і розв'язування нерівностей. №1067-1075 Навчальна самостійна робота з теми «Перевірка сформованості навичок усних обчислень». |
|
|
|
128 |
Сумісні дії з багатоцифровими числами. Розв'язування задач. №1076-1084 |
|
|
|
129 |
Тематична контрольна робота 8 з перевірки сформованості навичок усних обчислень. |
|
|
|
130 |
Аналіз контрольної роботи. Ознайомлення з письмовим діленням на трицифрове число. №1085-1092 |
|
|
|
131 |
Ділення багатоцифрових чисел на трицифрове число. Задачі на зведення до одиниці з буквеними даними. №1093-1100 |
|
|
|
|
Повторення вивченого матеріалу |
|
|
|
132 |
Повторення матеріалу та узагальнення математичних знань учнів. №1101-1114 Натуральний ряд. Будова натурального числа у десятковій системі числення. Порівняння чисел. с.172 |
|
|
|
133 |
Величини. Метрична система мір. с.172-173 Додавання і віднімання. Закони додавання та властивості різниці. с.174-175 |
|
|
|
134 |
Множення. Закони множення. с.175Ділення. Властивості частки с.176 |
|
|
|
135 |
Підсумкова контрольна робота. Державна підсумкова робота. |
|
|
|
136 |
Повторення матеріалу та узагальнення математичних знань учнів. Підсумковий урок за рік |
|
|
«Затверджую»
Директор НВК
_____________
«___» ____________ 2018р.
Літературне читання
За підручником: О. Я. Савченко Літературне читання : підручн. для 4 кл. - К. : Видавничий дім «Освіта», 2016 р.
Літературне читання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів, 2 – 4 класи
(-К., Видавничий дім «Освіта», 2016р.)
119 годин на рік
|
|
Тема уроку |
Дата |
|
|
|
Із скарбниці усної народної мудрості |
|
|
|
1 |
Здрастуйте, нові книжки!Вступ до розділу «Із скарбниці усної народної творчості». За Софією Грицою «Наші джерела». с.3-5 |
|
|
|
2 |
Українська народна казка «Мудра дівчинка» (уривок з казки напам'ять (30 – 35сл.) с.6-8 |
|
|
|
3 |
Українська народна казка «Мудра дівчинка» с.8-12 |
|
|
|
4 |
Українська нар. казка «Багач ненажера» п.ч. с.15-16 |
|
|
|
5 |
Народна притча «Без труда нема плода. У пригоді» записала Олена Пчілка с.12-13 |
|
|
|
6 |
Урок позакласного читання 1.
|
|
|
|
7 |
Народна легенда «Звідки пішло прізвище та ім′я Богдана Хмельницького» Навчальна робота. Аудіювання. |
|
|
|
8 |
Народна легенда «Місто Сміла» с.15-16 |
|
|
|
9 |
Українська народна пісня «Стоїть явір над водою» (вірш напам’ять) с.16-17 |
|
|
|
10 |
Українська нар пісня «Котився віночок по полю» с.17-18 |
|
|
|
11 |
Українська народна пісня «Грицю, Грицю до роботи» п.ч.с.22-23 |
|
|
|
12 |
Народні усмішки «Швачка», «Син та мати» записав Борис Грінченко с.18 |
|
|
|
13 |
Урок позакласного читання2. |
|
|
|
14 |
Українські нар.прислів'я. Прислів'я народів світу с.19-20 з.4 |
|
|
|
15 |
Скоромовки. Загадки с.21-22 |
|
|
|
16 |
Галина Кирпа «Мова моя». Підсумковий урок за розділом «Із скарбниці усної народної мудрості» Перевір свої досягнення. с.22-23 |
|
|
|
17 |
Урок позакласного читання 3.
|
|
|
|
18 |
Контрольна робота 1. Аудіювання (письмово)
|
|
|
|
|
Що було на початку світу... |
|
|
|
19 |
Введення у новий розділ. Створення світу с.24-26 |
|
|
|
20 |
О. Бондарук «Міфи про створення світу і людей» с.26-28 |
|
|
|
21 |
Міф «Дедал та Ікар» переказала Кат. Гловацька. с.28-31 Навчальна робота. Навички читання мовчки. |
|
|
|
22 |
За Сергієм Плачиндою «Гнів Перуна» с.32-35 Перевір свої досягнення. |
|
|
|
23 |
Контрольна робота 2. Навички читання мовчки (письмово) |
|
|
|
|
Сторінками історії України |
|
|
|
24 |
Ол. Олесь «Наші предки — слов'яни» с.36-39 |
|
|
|
25 |
Олександр Олесь « Ярослав Мудрий» с.39-41 |
|
|
|
26 |
Урок позакласного читання 4
|
|
|
|
27 |
Іван Крип'якевич «Книги за княжих часів» с.42 |
|
|
|
28 |
Дмитро Білоус «У назвах міст і сіл слова». Алла Коваль «Місто Чернігів» с.42-44 |
|
|
|
29 |
М Хоросницька «Звідки в міста назва — Львів» с.44-45 |
|
|
|
30 |
Урок позакласного читання 5.
|
|
|
|
31 |
Науково – популярний текст «Як давно в Україні з'явився жовто-блакитний прапор?» с.56-57 |
|
|
|
32 |
Дмитро Павличко «Наш прапор» (вірш напам′ять). Наталія Поклад «Гімн» с.58-59 |
|
|
|
33 |
Контрольна робота 3. Усний переказ прочитаного твору (усно) |
|
|
|
34 |
Підсумковий урок за розділом «Сторінками історії України». Перевір свої досягненняз.15 |
|
|
|
35 |
Урок позакласного читання6
|
|
|
|
|
Як не любить той край... |
|
|
|
36 |
Володимир Сосюра «Як не любить той край» Ліна Костенко «Усе моє, все зветься Україна» (вірш напам′ять) с.61-62 |
|
|
|
37 |
Василь Сухомлинський «Восени пахне яблуками» с.62-63 |
|
|
|
38 |
Олександр Олесь «Степ» ( вірш напам′ять) с.63-65 |
|
|
|
39 |
Марко Вовчок «Літній ранок» Михайло Коцюбинський «Літній день» с.65-66 |
|
|
|
40 |
Григір Тютюнник « Ласочка» с.67-70 |
|
|
|
41 |
Григір Тютюнник «Ласочка» с.67-70 |
|
|
|
42 |
Контрольна робота 4. Навички читання вголос (усно)
|
|
|
|
43 |
Урок позакласного читання 7.
|
|
|
|
44 |
Любов Забашта «Веснянка» , «Яблунька» п.ч.с.27-28 |
|
|
|
45 |
Володимир Лучук « Скільки річок в Україні?» Степан Жупанин «Загадка-добавлянка» с.73-74 |
|
|
|
46 |
Світязь — найглибше в Україні озеро Ліна Костенко «Я хочу на озеро Світязь» с.74 |
|
|
|
46 |
В. Сухомлинський «Не забувай про джерело» с.75-76 |
|
|
|
47 |
Окс Сенатович «Безцінній скарб», «Друже мій» |
|
|
|
48 |
Ганна Черінь «Українські квіти», «Спадає сніг» |
|
|
|
49 |
Урок позакласного читання 8.
|
|
|
|
50 |
Підсумковий урок за розділом «Як не любить той край…» Перевір свої досягнення з.21 |
|
|
|
|
Видатні українські письменники |
|
|
|
|
Тарас Шевченко |
|
|
|
51 |
Тарас Шевченко «Про себе» с.80-84 |
|
|
|
52 |
Тарас Шевченко «Про себе» с.80-84 |
|
|
|
53 |
Тарас Шевченко «Вітер віє-повіває» (вірш напам’ять) «Вітер з гаєм розмовляє» с.84-85 |
|
|
|
54 |
Тарас Шевченко «Реве та стогне Дніпр широкий» (вірш напам′ять) с.85-86 |
|
|
|
55 |
Музей «Заповіту» Тараса Григоровича Шевченка в Переяславі (за матеріалами музею) с.86-87 |
|
|
|
56 |
Урок позакласного читання 9.
|
|
|
|
|
Іван Франко |
|
|
|
57 |
Роман Завадович «Поет-Каменяр» с.88-90 |
|
|
|
58 |
Іван Франко «Дивувалась зима» (вірш напам’ять) «Дрімають села» с.91-92 |
|
|
|
59 |
Іван Франко «Лисичка-кума» с.92-96 |
|
|
|
60 |
Іван Франко «Лисичка-кума» с.92-96 |
|
|
|
61 |
Урок позакласного читання 10.
|
|
|
|
|
Леся Українка |
|
|
|
62 |
Микола Олійник «Леся» с.97-100 |
|
|
|
63 |
Леся Українка «Конвалія» с.101 |
|
|
|
64 |
Леся Українка «Давня весна» с.102-103 |
|
|
|
65 |
Леся Українка « Біда навчить» с.103-109 |
|
|
|
66 |
Леся Українка «Біда навчить» с.103-109 |
|
|
|
67 |
Урок позакласного читання 11.
|
|
|
|
|
Павло Тичина. Максим Рильський. Дмитро Білоус. Дмитро Павличко |
|
|
|
68 |
Павло Тичина «Хор лісових дзвіночків», «Сонце і дим» с.110-112
|
|
|
|
69 |
Максим Рильський «Дитинство», «Ким хочеш бути, хлопчику, в житті?» с.113-114 |
|
|
|
70 |
Дмитро Білоус «Хліб і слово», «Звуки рідні» |
|
|
|
71 |
Дмитро Павличко «Небеса прозорі», «До мого вікна» |
|
|
|
72 |
Урок позакласного читання 12
|
|
|
|
73 |
Контрольна робота 5. Аудіювання (письмово)
|
|
|
|
74 |
Підсумковий урок за розділом «Видатні українські письменники». Перевір свої досягнення.с.115 |
|
|
|
|
Розповіді про нас самих |
|
|
|
75 |
Вступ до розділу «Розповіді про нас самих». Езоп «Двоє приятелів і ведмідь» с.116-118 |
|
|
|
76 |
Леонід Глібов «Зозуля і Півень» с.119-121 |
|
|
|
77 |
Олена Пчілка «Котова наука» с.121-123 |
|
|
|
78 |
Євген Гребінка «Лебідь і Гуси» |
|
|
|
79 |
Павло Глазовий «Упертість» , «Ледащо» |
|
|
|
80 |
Урок позакласного читання 13
|
|
|
|
81 |
Неля Шейко-Медведєва «Лисиця, що впала з неба) (п'єса-казка на 2 дії) с.123-128 |
|
|
|
82 |
Неля Шейко-Медведєва «Лисиця, що впала з неба) (п'єса-казка на 2 дії) с.129-133 |
|
|
|
83 |
Підсумковий урок за розділом «Розповіді про нас самих». Перевір свої досягнення с.134 |
|
|
|
84 |
Контрольна робота 6 . Навички читання мовчки (письмово) |
|
|
|
|
Літературні казки зарубіжних письменників |
|
|
|
85 |
Ганс Крістіан Андерсен «Гидке каченя) с.143-147 |
|
|
|
86 |
Г. Кр. Андерсен «Гидке каченя» с.147-150 |
|
|
|
87 |
Джанні Родарі «Дорога, що нікуди не вела» с.151-153 |
|
|
|
88 |
Льюїс Керолл «Аліса в країні чудес» |
|
|
|
89 |
Льюїс Керолл «Аліса в країні чудес» |
|
|
|
90 |
Редьярд Кіплінг «Чому в кита така горлянка» |
|
|
|
91 |
Роальд Дал «Чарлі і шоколадна фабрика» |
|
|
|
92 |
Пауль Маар «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу» |
|
|
|
93 |
Марія Парр «Вафельне серце» |
|
|
|
94 |
Марія Парр «Вафельне серце» |
|
|
|
95 |
Урок позакласного читання14.
|
|
|
|
96 |
Контрольна робота 7. Робота з літературним твором(письмово)
|
|
|
|
97 |
Підсумковий урок за розділом «Розповіді про нас самих», «Літературні казки зарубіжних письменників». Перевір свої досягненняс.п.ч.154 |
|
|
|
|
Світ дитинства в літературі |
|
|
|
|
Людина починається з добра |
|
|
|
98 |
Вступ до розділу «Світ дитинства в літературі». Любов Забашта «Сказав мудрець» Анатолій Костецький «Мрія» с.155-157 |
|
|
|
99 |
Анатолій Костецький «Спішу додому» с.158 |
|
|
|
100 |
В. Сухомлинський « Не загубив, а знайшов» с.159-160 |
|
|
|
101 |
Всеволод Нестайко «Шура і ІІІурко»с.160-163 |
|
|
|
102 |
Всеволод Нестайко «Шура і ІІІурко» с.163-166 |
|
|
|
103 |
Марія Чумарна «Казка про друга» с.166-170 |
|
|
|
104 |
Марія Чумарна « Казка про друга» с.166-170 |
|
|
|
105 |
Михайло Чебанівський «Вірний» |
|
|
|
106 |
Михайло Чебанівський «Вірний» |
|
|
|
107 |
Всеволод Нестайко « Із сміхом треба бути обережним» Галина Малик «Мавпині іменини» с.171-172 |
|
|
|
108 |
Грицько Бойко «Консультант» с.172-173 Контрольна робота 8. Навички читання вголос (Усно) |
|
|
|
109 |
Остап Вишня «Любіть книгу» |
|
|
|
110 |
Урок позакласного читання 15.
|
|
|
|
|
У кожного є співуча пір’їнка |
|
|
|
111 |
Василь Сухомлинський «Співуча пір'їнка» ( уривок з оповідання напам′ять (35 – 40 сл.) с.174-175 |
|
|
|
112 |
Василь Сухомлинський «Іменинний обід» |
|
|
|
113 |
Василь Сухомлинський «Спляча книга» |
|
|
|
114 |
Ліна Костенко «Якщо не можеш вітер змалювати» с.176 |
|
|
|
115 |
Урок позакласного читання 16. |
|
|
|
116 |
Контрольна робота 9. Державна підсумкова атестація. |
|
|
|
117 |
Микола Сингаївський «Дощ із краплі починається» (вірш напам′ять) с.184 |
|
|
|
118 |
Алла Коваль «Культура України» Василь Скуратівський «Вересневий час – сім погод у нас» |
|
|
|
119 |
Урок позакласного читання17. Підсумковий урок за розділом «Людина починається з добра». Перевір свої досягнення з.47 |
|
|
|
|
|
|
|
«Затверджую»
Директор НВК
_____________
«___» ____________ 2018р.
Інформатика
За підручником: Г.В. Ломаковська, Г.О. Проценко, Й. Я. Ривкінд Інформатика : підручн. для 4 кл. - К. : Видавничий дім «Освіта», 2016р.
Інформатика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів, 2 – 4 класи
(-К., Видавничий дім «Освіта, 2016р.)
34 годин на рік (1 год на тиждень)
|
|
Тема |
Дата |
Прим. |
|
|
Графіка |
|
|
|
1 |
Електронні карти. Режим перегляду карт. Віртуальні подорожі сузір'ями, планетами, материками, океанами. Доповнення власної карти мітками (за матеріалами природознвчого характеру рідного краю) |
|
|
|
2 |
Графічний редактор Scratch.Перетворення фрагментів малюнків. с.58-62 з.с.24-25 |
|
|
|
3 |
Робота в середовищі графічного редактора, змінювання зображень з використанням фукцій обертання, зміна кольору фігур та кольору фону. с.63-67 з.с.26-27 |
|
|
|
4 |
Геометричні фігури в графічному редакторі. с.68-70 з ст..28-29 |
|
|
|
5 |
Схеми, діаграми на матеріалі інших предметів. |
|
|
|
6 |
Обробка фото: інструменти освітлення, кольору, обертання, обрізання тощо. |
|
|
|
7 |
Створення колажу із зображень. |
|
|
|
|
Текст |
|
|
|
8 |
Орієнтування в списку книг електронної бібліотеки. Пошук літератури за назвою, автором, мітками. Зміст твору. Закладки, коментрар (помітки) у творі. |
|
|
|
9 |
Середовище текстового редактора. Поєднання елементів на аркуші текстового документа: взаємне розміщення тексту, зображень, схем. с.26-34 з.ст10-13 |
|
|
|
10 |
Абзаци, посилання, заголовки, зміст. с.35-39 з.с.14-15
|
|
|
|
11 |
Вдосконалення текстів через виділення кольором, шрифтами фрагментів тексту, окремих слів. с.40-49 з.с.16-19 |
|
|
|
12 |
Створення нового текстового документа.Списки. Послідовні списки у текстах.с.50-53 з.с.20-21
|
|
|
|
13 |
Створення документа з малюнками та таблицями. Таблиці. Доповнення готових таблиць. с.54-56 з.22-23 |
|
|
|
14 |
Змінювання та доповнення текстів з таблицями, зображеннями, схемами. |
|
|
|
|
Співпраця в Інтернеті |
|
|
|
15 |
Правила безпечного користування Інтернетом. с. 98 – 102 з.с.40-41 |
|
|
|
16 |
Мережевий етикет. Різниця між реальним та віртуальним спілкуванням. с.78-82 з.с.32-33 |
|
|
|
17 |
Електронна пошта. Захист облікового запису. с.89-93 з.с.36-37 |
|
|
|
18 |
Культура листування. с.94-97 з.с.38-39 |
|
|
|
19 |
Інформаційні ресурси Інтернету. Пошук навчаотних матеріалів в мережі. Навчальна діяльність учня в Інтернеті. с.83-88 з.с.34-35 |
|
|
|
20 |
Рівні доступу до навчальних матеріалів. |
|
|
|
21 |
Співпраця в мережі (спільні документи, презентації, карти, колажі тощо). Коментування та відгуки до створених однокласниками продуктів. |
|
|
|
22 |
Служби для обміну знаннями, задоволення творчих потреб школярів. Сучасні пристрої для співпраці. |
|
|
|
|
Алгоритми з розгалуженням і повторенням |
|
|
|
23 |
Алгоритми з розгалуженням. с.119-123 з.с.48-49 |
|
|
|
24 |
Цикли: повторення задану кількість разів. с.130-134 з.с.52-53 |
|
|
|
25 |
Повторення до виконання умови. Алгоритми і виконавці. с.104-108 з.с.42-43 |
|
|
|
26 |
Алгоритми з циклами с.135-139 з.с.54-55 |
|
|
|
27 |
Створення та виконання алгоритмів з розгалуженням та циклами для виконавців у середовищі програмування для дітей. с.124-129 з.с.50-51 |
|
|
|
28 |
Сортування та впорядкування об’єктів за деякою ознакою. Виконання логічних висловлювань з «якщо – то …» с.114-118 з.с.46-47 |
|
|
|
|
Інформація |
|
|
|
29 |
Перетворення інформації. Перетворення інформації з текстової у графічну форму з використанням схем, діаграм. |
|
|
|
30 |
Перетворення інформації у вигляді тексту в таблицю з числами. |
|
|
|
31 |
Передавання інформації. Пристрої для передавання інформації. Джерело інформації. |
|
|
|
32 |
Приймач інформації. Пристрої введення та виведення інформації. |
|
|
|
33 |
Зберігання інформації. Носії інформації. |
|
|
|
34 |
Кодування інформації. Кодування та декодування інформації. Складові комп’ютера. Історія виникнення пристроїв для роботи з інформацією |
|
|
|
|
|
|
|
Розклад уроків
І семестр
|
№ уроку |
Понеділок |
Вівторок |
Середа |
Четвер |
П'ятниця |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
ІІ семестр
|
№ уроку |
Понеділок |
Вівторок |
Середа |
Четвер |
П'ятниця |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
Розклад дзвінків
Розклад канікул
|
№ уроку |
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
5 |
|
|
6 |
|
|
Канікули |
Початок |
Кінець |
|
Осінні |
|
|
|
Зимові |
|
|
|
Весняні |
|
|
Додаток
до листа Міністерства
освіти і науки України
від 03. 07. 2018 р. № 1/9-415
Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення в закладах загальної середньої освіти навчальних предметів та організації освітнього процесу у 2018/2019 навчальному році
Початкова школа
Організація освітньої діяльності в 1-4-х класах закладів загальної середньої освіти у 2018/2019 навчальному році здійснюється відповідно до законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Указу Президента України від 13.10.2015 № 580/2015 «Про стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки», Концепції Нової української школи (схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»; http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html), Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 87 від 21.02.2018 (у 1 класах), Державного стандарту загальної початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 462 від 20.04.2011 (у 2-4-х класах).
Визначені Концепцією Нової української школи пріоритети реформування загальної середньої освіти знаходять своє відображення в Державному стандарті початкової освіти (2018). Звертаємо увагу на те, що Державний стандарт застосовується з 1 вересня 2018 р. для учнів, які навчаються за програмами дванадцятирічної повної загальної середньої освіти (для учнів 1-х класів). У 2-4-х класах реалізується Державний стандарт початкової загальної освіти (2011). Виконання вимог зазначених державних стандартів є обов’язковим для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування, типів і форми власності.
Державним стандартом початкової освіти (2018) визначено, що початкова освіта має два цикли навчання (1 - 2 і 3 - 4 класи), що враховують вікові особливості розвитку та потреби дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти. Зміст освіти в документі представлено в дев’яти освітніх галузях: мовно-літературній, математичній, природничій, технологічній, інформатичній, соціальній і здоров’язбережувальній, фізкультурній, громадянській та історичній, мистецькій. Кожна галузь описана через загальні результати навчання та обов’язкові результати навчання здобувачів освіти. Загальні результати навчання представлені описом складників ключових і предметних компетентностей, якими має володіти випускник закладів середньої освіти ІІІ ступеня, та окреслюють кінцевий результат для побудови освітньої траєкторії здобувачів загальної середньої освіти. Обов’язкові результати навчання показують, які складники ключових і предметних компетентностей мають бути сформованими у здобувачів освіти на кінець кожного циклу навчання.
Основним документом, що забезпечує досягнення учнями визначених відповідним Державним стандартом загальної середньої освіти результатів навчання, є освітня програма закладу загальної середньої освіти (стаття 33 Закону України «Про освіту», стаття 15 Закону України «Про загальну середню освіту»). Освітня програма закладу освіти, який здійснює свою діяльність на різних рівнях освіти, може бути наскрізною (з 1 по 11/12 класи) або для певного рівня освіти. Документ схвалюється педагогічною радою закладу освіти та затверджується його керівником. Основою для розроблення освітньої програми є стандарт освіти відповідного рівня (у такому випадку освітня програма закладу освіти затверджується Державним органом якості освіти України за результатами експертизи на відповідність Державному стандарту освіти). Освітні програми розробляються закладами освіти, науковими установами, іншими суб’єктами освітньої діяльності та затверджуються відповідно до Закону України «Про освіту» та спеціальних законів.
Освітні програми повинні передбачати освітні компоненти для вільного вибору здобувачів освіти.
Заклади освіти можуть використовувати типові або інші освітні програми.
З урахуванням поетапного переходу закладів освіти на здійснення діяльності за новим Державним стандартом у 2018/2019 навчальному році освітня програма закладу освіти може розроблятися на основі:
для 1 класів – Державного стандарту початкової освіти (2018), типових освітніх програм (наказ МОН України від 21.03.2018 № 268);
для 2-4 класів – Державного стандарту початкової загальної освіти (2011), типових освітніх програм (наказ МОН України від 20.04.2018 № 407).
У навчальному плані освітньої програми закладу освіти конкретизується варіативний складник. У разі використання варіативної години на вивчення курсу за вибором до переліку навчальних програм, який є складником освітньої програми, додається програма цього курсу. Звертаємо увагу, що програма курсу за вибором повинна мати відповідний гриф і входити до переліку навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих МОН України для використання в початкових класах закладів загальної середньої освіти (https://imzo.gov.ua/pidruchniki/pereliki/).
Використання годин варіативного складника навчальних планів може йти на збільшення годин на вивчення окремих предметів інваріантного складника, упровадження курсів за вибором, проведенням індивідуальних консультацій та групових занять.
роб При розподілі варіативного складника навчального плану слід враховувати, що гранично допустиме навантаження вираховується на одного учня, а уроки фізичної культури не враховуються при визначенні цього показника.
У період переходу шкіл на здійснення освітньої діяльності за новим Державним стандартом заклади освіти розробляють (власні) / комплектують (на основі типових освітніх програм, чинних освітніх програм) освітні програми на кожен навчальний рік, структурують їх відповідно до вимог пункту 33 Закону України «Про освіту». Звертаємо увагу, що загальний обсяг навчального навантаження визначається в навчальному плані, очікувані результати навчання здобувачів освіти окреслюються в навчальних програмах предметів/інтегрованих курсів (що є складниками освітньої програми). В освітній програмі закладу освіти, що складена на основі типової освітньої програм чи іншої освітньої програми, що може бути впроваджена відповідно до чинних нормативних документів, навчальні програми предметів/інтегрованих курсів подаються переліком.
На основі навчальної програми предмета/інтегрованого курсу вчитель складає календарно-тематичне планування в довільній, зручній для використання формі, з урахуванням навчальних можливостей учнів класу.
Календарне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо. Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення календарних планів та поурочних планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя. Встановлення універсальних у межах закладу загальної середньої освіти міста, району чи області стандартів таких документів є неприпустимим.
Автономія вчителя має бути забезпечена академічною свободою, включаючи свободу викладання, свободу від втручання в педагогічну, науково-педагогічну та наукову діяльність, вільним вибором форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі, розробленням та впровадженням авторських навчальних програм, проектів, освітніх методик і технологій, методів і засобів, насамперед методик компетентнісного навчання.
Вчитель має право на вільний вибір освітніх програм, форм навчання, закладів освіти, установ і організацій, інших суб’єктів освітньої діяльності, що здійснюють підвищення кваліфікації та перепідготовку педагогічних працівників.
Отже, вчитель має право самостійно переносити теми уроків, відповідно до засвоєння учнями навчального матеріалу, визначати кількість годин на вивчення окремих тем. Адміністрація закладу загальної середньої освіти або працівники методичних служб можуть лише надавати методичну допомогу вчителю з метою покращення освітнього процесу, а не контролювати його.
Звертаємо увагу педагогічних працівників на те, що відповідно до вимог Державного стандарту початкової освіти в навчальних програмах з усіх предметів і курсів передбачено 20% резервного часу. При складанні календарно-тематичного планування учитель може використовувати його на свій розсуд, наприклад, для вдосконалення вмінь, дослідження місцевого середовища (довкілля), у якому мешкають діти, краєзнавчих розвідок, дослідницько-пізнавальних проектів та екскурсій, зокрема з ініціативи дітей. Крім того, пропонується наприкінці кожної чверті планувати корекційно-рефлексійний тиждень для подолання розбіжностей у навчальних досягненнях учнів. З метою створення умов для проектної діяльності учнів, здійснення спостережень, досліджень, виконання практико орієнтованих завдань протягом навчального року пропонується виділити час на проведення навчально-пізнавальної практики, екскурсій. Вибір змісту і форм організації такої навчально-пізнавальної практики навчальний заклад визначає самостійно.
Структура навчального року (за чвертями, півріччями, семестрами), тривалість навчального тижня, дня, занять, відпочинку між ними, інші форми організації освітнього процесу встановлюються закладом загальної середньої освіти в межах часу, передбаченого освітньою програмою.
Організація освітнього процесу не повинна призводити до перевантаження учнів та має забезпечувати безпечні та нешкідливі умови здобуття освіти.
Режим роботи закладу загальної середньої освіти визначається таким закладом освіти на основі відповідних нормативно-правових актів.
Тривалість уроків у закладах освіти становить: у перших класах - 35 хвилин, у других - четвертих класах - 40 хвилин, у п’ятих - одинадцятих класах - 45 хвилин. Заклад освіти може обрати інші, крім уроку, форми організації освітнього процесу (лист МОН від 02.04.2018 № 1/9-190 «Щодо скороченої тривалості уроку для учнів початкових класів»).
Тривалість канікул у закладах загальної середньої освіти протягом навчального року не може бути меншою 30 календарних днів.
Фактичне виконання навчальної програми фіксується у Класному журналі відповідно до Інструкції щодо заповнення Класного журналу для 1-4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.04.2015 № 412, зареєстрованої в Міністерстві юстиції України 27.04.2015 за № 472/26917, та з урахуванням методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу для 1-4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів (лист Міністерства освіти і науки України від 21.09.2015 № 2/2-14-1907-15 та лист МОН від 22.05.2018 № 1/9-332).
Новий Державний стандарт початкової освіти, регламентуючи свободу педагогічних спільнот у виборі шляхів навчання, виховання і розвитку школярів, відкриває можливість вибору та створення власного навчального забезпечення освітнього процесу. Чинні вимоги до його якості доповнюються показниками, що відповідають пріоритетам нового Державного стандарту і передбачають: реалізацію ідеї інтеграції; дослідницький підхід до формування умінь; конструювання знань, а не їх відтворення; організацію пошуку інформації з різних джерел; розвиток критичного мислення, творчості тощо.
У 1 класах закладів загальної середньої освіти пропонується працювати за підручниками, що за результатами конкурсного відбору отримали гриф «Рекомендовано для використання в закладах загальної середньої освіти» і будуть надруковані за кошти державного бюджету. Використання навчальних посібників, зошитів з друкованою основою, що доповнюють зміст підручників, утворюють разом з ними навчальні комплекти, є необов’язковим і може мати місце в освітньому процесі лише за умови дидактичної доцільності навчальних видань для реалізації нових підходів у роботі з учнями, дотримання вимог щодо уникнення перевантаження учнів та добровільної згоди усіх батьків учнів класу на фінансове забезпечення. І
Звертаємо також увагу, що відповідальність за реалізацію державної політики у сфері освіти та забезпечення якості освіти на відповідній території покладена на органи місцевого самоврядування (стаття 66 Закону України «Про освіту»).
може
Мови відповідних корінних народів та національних меншин
У 2018/2019 навчальному році учні початкової школи вивчатимуть мови відповідних корінних народів та національних меншин за такими навчальними програмами:
в 1 класі – за типовими навчальними програмами для закладів загальної середньої освіти з навчанням мовою відповідного корінного народу та національної меншини (наказ МОН України від 21.03.2018 № 268);
у 2-4 класах – за навчальними програмами з мов національних меншин для закладів загальної середньої освіти з навчанням мовами відповідних корінних народів та національних меншин та закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою (Державного стандарту початкової загальної освіти (2011 р.), Типових освітніх програм (наказ МОН України від 20.04.2018 № 407), що розміщені на офіційному сайті МОН України.
Програми розроблено на основі Державного стандарту початкової освіти (мовно-літературна освітня галузь), затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87, і згідно з положеннями «Концепції Нової української школи». Навчальні програми з мов відповідних корінних народів та національних меншин використовуються як складова частина Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О. Я. для 1-2 класів, та Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Шияна Р. Б. для 1-2 класів.
Навчання з мов відповідних корінних народів та національних меншин учнів 2-4 класів закладів загальної середньої освіти з навчанням мовами відповідних корінних народів та національних меншин та українською мовою здійснюватиметься за підручниками 2012-2015 років видання.
Навчання з мов відповідних корінних народів та національних меншин учнів 1 класу закладів загальної середньої освіти з навчанням мовами відповідних корінних народів та національних меншин та українською мовою Нової української школи здійснюватиметься за підручниками, що будуть видані за результатами проведення конкурсного відбору проектів підручників для 1 класу закладів загальної середньої освіти.
Надзвичайно актуальними є розвиток громадянської освіти й системна цілеспрямована робота з об’єднання країни, розвитку міжрегіональних зв’язків, інтеграційних процесів і співпраці. Відповіддю на ці виклики може бути увага до регіональних особливостей та їхнє широке представлення в загальноукраїнському контексті, а також системний, інтегрований, компетентністний підходи до знайомства з оточуючим середовищем і інклюзія у широкому сенсі цього слова. Формування громадянської та соціальної компетентності дітей є також важливим компонентом розвитку дитини й підготовки її до реалій життя у світі, що швидко змінюється.
Саме для набуття практичних навичок й компетентностей для життя й був розроблений наскрізний інтегрований курс «Культура добросусідства». Зміст курсу є інтегрованим і, таким чином, дозволяє здобувачеві освіти побачити явища навколишнього життя в їх взаємозв’язку і взаємовпливі. Пріоритетність виховних та розвиваючих завдань через активну практичну діяльність сприятиме формуванню певних навичок і моделей поведінки, у першу чергу, спрямованих на розвиток особистості, її культурної компетентності, громадянської свідомості й повагу до різноманіття.
Повний перелік навчальної літератури для закладів загальної середньої освіти з навчанням мовами відповідних корінних народів та національних меншин подано в Переліку навчальних програм, підручників та навчальних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України у 2018/2019 навчальному році.
Детальніше щодо особливостей вивчення мов відповідних корінних народів та національних меншин зазначається нижче, у частині про вивчення мов відповідних корінних народів та національних меншин, інтегрованого курсу «Література» у 2-11 класах закладів загальної середньої освіти.
Оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи
Оцінювання першокласників здійснюється вербально.
Оцінювання учнів 2-4 класів здійснюється відповідно до Орієнтовних вимог до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 19.08.2016 № 1009 «Про орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи».
Створення сприятливих умов навчання першокласників задля безболісної їх адаптації до систематичного шкільного навчання та успішного поступу в розвитку, зняття статичного напруження першокласників за одночасного виконання навчальних програм з усіх предметів забезпечується при складанні розкладу уроків. Необхідно дотримуватись оптимального співвідношення навчального навантаження протягом дня, тижня з урахуванням психофізіологічних та фізичних можливостей першокласників.
Обов’язковим є дотримання Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу (ДСанПіН 5.5.2.008-01).
Розклад уроків повинен враховувати оптимальне співвідношення навчального навантаження протягом тижня, а також правильне чергування протягом дня і тижня навчальних предметів, що потребують різного рівня інтелектуальної напруги в процесі роботи. Крім того, при складанні розкладу уроків необхідно враховувати динаміку розумової працездатності учнів протягом дня та тижня.
Навчальні предмети, що вимагають значного розумового напруження – мови, математику, – доцільно ставити в розкладі другими і третіми уроками. Навчальні предмети, пов’язані з активною руховою діяльністю (фізична культура; фізична культура (хореографія), а також інтегрований курс «Мистецтво»/«Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво» доцільно проводити на першому, четвертому, п'ятому уроках. Інтегрований курс «Я досліджую світ» та введення в навчальний день ранкових зустрічей (як особливої форми роботи, що визначає тематику дня, мотивує на діяльність, забезпечує позитивну атмосферу в учнівському колективі) вносять у розклад уроків в 1-х класах певні особливості. Оскільки ранкові зустрічі входять у часові межі уроку інтегрованого курсу «Я досліджую світ», то цей урок щодня у розкладі є першим; 2 рази на тиждень розклад містить два уроки інтегрованого курсу протягом дня (перший і третій/четвертий/п'ятий).
При складанні розкладу уроків для 1-х класів необхідно враховувати чинні вимоги щодо організації навчального тижня. Зокрема, робочий тиждень передбачає для учнів першого класу протягом навчального року додатковий розвантажувальний день – четвер, у розклад якого не вводяться предмети, що потребують значного розумового напруження (математика, мови).
В умовах впровадження інтегрованого навчання, для якого характерним є змінність видів навчальної діяльності, комплексність вирішуваних завдань, навчальний час на окремі уроки протягом дня з урахуванням перерв може зменшуватись або збільшуватись (наприклад частіше, але меншими за тривалістю робити перерви), але сумарно, протягом дня/тижня, час, відведений навчальним планом на певний урок/-и, має відповідати навчальному плану. Зміни меж уроку мають бути дидактично обґрунтованими і не зумовлювати зниження якості освітнього процесу.
Для профілактики стомлюваності, порушення статури, зору учнів 1-х класів у процесі навчальної діяльності учнів необхідно через кожні 15 хвилин уроку проводити фізкультхвилинки, що складаються з динамічних, дихальних вправ, вправ для збереження зору, пальчикової гімнастики тощо. Учитель повинен весь час стимулювати учнів дотримуватись правильної постави під час виконання письмових робіт за партою.
Упровадження педагогіки партнерства, компетентнісного й інтегративного підходів в освітній процес передбачає активне включення дітей в організацію навчального дня. З урахуванням вибору дітей щодо змісту роботи, видів діяльності та зважаючи на навчальні можливості і потреби учнів, учитель з урахуванням дидактичної доцільності може вносити корективи в тематику і режим навчального дня, розклад уроків. Важливо, щоб освітній процес у цілому привів до досягнення загальних очікуваних результатів, визначених освітньою програмою закладу освіти.
Концепцією Нової української школи та Державним стандартом початкової освіти передбачено, що в шкільному житті зросте частка групової ігрової, проектної і дослідницької діяльності, мають бути урізноманітнені варіанти упорядкування освітнього середовища. Крім класичних варіантів класних кімнат, доцільно використовувати мобільні робочі місця, які можна легко трансформувати для групової роботи. У плануванні і дизайні освітнього середовища першорядним має бути спрямування на розвиток дитини і мотивації її до навчання.
https://www.youtube.com/watch?v=_4nnQFEDtiU
https://www.youtube.com/watch?v=g0r87ozOdYU
Освітнє середовище в початкових класах має бути безпечним місцем, де діти відчуватимуть себе захищеними та в безпеці. Вимоги щодо забезпечення належних умов для навчання і виховання учнів, зокрема 1-х класів, у закладах загальної середньої освіти встановлено Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу (ДСанПіН 5.5.2.008-01).
В освітньому середовищі Нової української школи є баланс між навчальними видами діяльності, ініційованими вчителем, та видами діяльності, ініційованими самими дітьми. Таке середовище забезпечує можливості дітям робити власний вибір, можливості для розвитку нових та удосконалення наявних практичних навичок, отримання нових знань, розвитку свого позитивного ставлення до інших. Щоб освітнє середовище заохочувало дітей до самовизначення і сприяло розвитку їхніх спроможностей, необхідно, щоб воно було мобільним, легко трансформувалося для колективної, групової роботи. Крім того, усі навчальні об’єкти, якими безпечно можуть користуватись учні, мають бути доступними дитині, щоб вона мала можливість вільно пересуватися класом для пошуку необхідних навчальних матеріалів. Це забезпечуватиме можливості здійснювати вибір у класі і, відповідно, приймати самостійні рішення щодо навчальної діяльності, усвідомлюючи при цьому наслідки вибору.
Концепцією Нової української школи передбачено створення умов для особистісно орієнтованого навчання. Ефективна індивідуалізація й диференціація навчального процесу може бути забезпечена через організацію навчальних центрів, які відображають навчальні потреби й інтереси дітей. Функціональність навчальних центрів має бути спрямована на створення умов для дослідницької діяльності дітей, розвиток самостійності, організації роботи дітей в парах, у малих групах, а також індивідуально. У навчальних центрах можна проводити різні види навчальної діяльності, тому вони мають містити різні навчальні матеріали.
Важливими навчальними центрами для першого класу є такі: центр читання і письма, природознавства, математичний і мистецький центри. Їх наповнюваність має забезпечити для виконання навчальних програм. Зокрема, центр читання і письма може містити: книги, карти, глобус, плакати, вірші, написані на великих аркушах паперу, письмове приладдя (олівці, маркери, фломастери), папір, клей або скоч (липка стрічка), діркопробивач, мотузки, комп’ютер і навушники – для забезпечення можливості слухати і дивитися історії усім разом або окремим дітям; центр природознавства – камінці, мушлі, інші природні матеріали, магніти, збільшувальне скло, терези, довідкову літературу, журнали з природознавства, кімнатні рослини; мистецький центр (центр образотворчого мистецтва) – фарби й пензлі, глину (пластилін), старі журнали, папір, приладдя для письма й малювання, мольберт; центр математики – матеріали для лічби (пластикові іграшки, кубики різних розмірів, фабричні або саморобні предмети для лічби), пазли, доміно, лінійки, терези, інші засоби для вимірювання, ігри.
На початку навчального року важливо познайомити дітей з кожним навчальним центром, показати їм, як використовуються різні матеріали, спільно виробити правила роботи в центрах. Коли діти будуть добре орієнтуватися в розміщенні відповідних навчальних матеріалів, учитель може додавати поступово нові навчальні матеріали до наявних навчальних центрів або створювати нові центри залежно від дидактичної доцільності на даному етапі навчання.
Ефективність впровадження нового Державного стандарту початкової освіти в практику діяльності шкіл буде досягнута за умови партнерської взаємодії усіх учасників освітнього процесу, залучення батьків до навчально-виховних заходів, конструктивної взаємодії учителів.
про публікацію авторської розробки
Додати розробку