Конспект діяльнісного уроку з теми "Мохи"

Тема: МОХИ.

Мета: Допомогти учням ознайомитися із загальними ознаками організації та життєвого циклу мохів (на прикладі зозулиного льону звичайного) та різноманітністю мохів. Спонукати до дослідження пристосування мохів до умов існування: Створити умови для розвитку уміння робити висновки про виникнення спорових рослин на Землі та про зміни в будові, процесах життєдіяльності, розмноженні як результат пристосування рослин до життя на суходолі.

Очікувані результати навчання

 Формування біологічної компетентності

ЗНАННЯ:

визначає зміст понять: наземні рослини, мохоподібні, судинні рослини, МОХИ,

описує: особливості мохів;

структурує знання і моделює зміст теми: НАЗЕМНІ РОСЛИНИ. МОХОПОДІБНІ. СУДИННІ РОСЛИНИ.

УМІННЯ

ДОСЛІДЖЕННЯ. Учень / учениця: усвідомлює проблему дослідження: щодо пристосувального значення особливостей будови й життєдіяльності наземних рослин;

визначає мету і завдання дослідження: пристосувань мохів до життя на суходолі;

СТАВЛЕННЯ. Учень / учениця: визначає сутність ціннісної категорії: ІСТОРИЧНА ЦІННІСТЬ ПРИРОДИ;

усвідомлює та сприймає: твердження про походження мохів від зелених водоростей;

виявляє ставлення: щодо червонокнижних видів 

Формування ключових компетентностей

УМІННЯ: використовувати наукові природничі знання для розв’язання проблем;

СТАВЛЕННЯ: залежності добробуту і фінансового успіху від рівня оволодіння здобутками сучасної науки і техніки.

Тип уроку:  загальнометодологічний

Види навчальної діяльності       

Рівень «УСВІДОМЛЮЄМО»

Навчальне завдання Що відрізняє мохи? Опис з використанням таблиці «Загальна характеристика». МОХИ: особливості, різноманітність, пристосування

Розвивальне  завдання  Як  мохи  пристосувалися  до  наземного  способу  життя?

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА 11. Будова зозулиного льону звичайного.

Ціннісне завдання Які особливості мохів доводять їх походження від зелених водоростей? Вправа на сприймання. Будова та функції протонеми мохів

Міжпредметні зв’язки «Біологія + Геологія»*. Як утворюється торф?

«Вчись вчитись» Регулятивне завдання&. Як організувати самостійне перетворення знань?

Формувальне оцінювання Завдання на розпізнавання*. Пристосування мохів до умов існування.

ВИПЕРЕДЖУВАЛЬНЕ ЗАВДАННЯ:

Підготувати  повідомлення з тем: «Значення мохів для утворення торфу»; «Значення мохів у природі»; «Значення мохів у житті людини»; «Цікаво знати про мохи».

Перебіг уроку:

І. Мотиваційний етап

1. Забезпечення  емоційної готовності учнів (2 хв.)

ІІ. Етап орієнтації. цілепокладання

Прийом «Картинна галерея» Учні розглядають фото мохів та визначають відділ рослин який будуть вивчати впродовж уроку.

Прийом «Дивуй» Вчитель зачитує цікаву інформацію про мохи

Це давня група рослин,

 що з`явилася близько 500 млн. років тому,

першою вийшла на сушу.

З часу появи вони практично не змінилися.

Окремі види можуть жити протягом 2000 років.

(цікава інформація)

ІІІ. Етап цілепокладання

Прийом «У пошуках відповіді» Прочитайте абзац з твору «Жага до життя» Джека Лондона с. 83 § 5.2 дайте відповідь на запитання:

Які біологічні особливості мохів відображені у тексті?

Дослід  1 бал

1. Кущик білого моху (сфагнуму) (5—10 стеблинок) зважують і поміщають в банку з водою, краще кип'яченою або дощовою. Через деякий час  знову зважують і визначають, на скільки збільшилася маса.
2. Виготовте мікропрепарат листка моху, розгляньте його у мікроскоп.

Цікавий факт – у сфагнуму є кілька чудових пристосувань для всмоктування води. Його листя утворюють щось на зразок сітки навколо стебла і містять порожнисті клітини, яких пронизані численними порами. Завдяки цьому сфагнум вбирає води в 30 разів більше власної ваги!

ІІІ. Етап опрацювання навчального матеріалу

ПРАЦЮЄМО З РОБОЧИМИ АРКУШАМИ

Завдання 1   1 бал

Завдання 2  2 бали

Завдання 3 3 бали

Мохи — це перші рослини, які зробили крок до наземного способу життя, але вони залишаються сильно залежними від вологи. Їхні пристосування до наземного життя включають:

1. Здатність утримувати вологу:

• Клітинні стінки: Мохи мають клітинні стінки з целюлози, які допомагають зберігати форму клітин навіть у сухих умовах.
• Сфагнум: Деякі види мохів, наприклад сфагнум, здатні утримувати велику кількість води завдяки спеціальним водоносним клітинам.

2. Прикріплення до субстрату:

• Ризоїди: Замість справжніх коренів мохи мають ризоїди — тонкі вирости, які допомагають їм закріплюватися на ґрунті, каменях чи інших поверхнях. Ризоїди також всмоктують вологу.

3. Фотосинтез у вологих умовах:

• Завдяки наявності хлорофілу мохи можуть здійснювати фотосинтез на поверхнях, що отримують достатньо світла, наприклад, у лісах чи на болотах.

4. Розмноження, пов’язане з водою:

• Для статевого розмноження мохам потрібна вода, оскільки сперматозоїди рухаються до яйцеклітин у краплях води.
• Для нестатевого розмноження мохи утворюють спори, які розповсюджуються повітрям і можуть проростати у вологих місцях.

5. Захист від пересихання:

• Мохи можуть переходити в стан анабіозу (зупинка активного метаболізму) під час тривалого пересихання і відновлювати життєдіяльність при зволоженні.

6. Формування мохового килиму:

• Утворюють густий покрив, який зберігає вологу, захищає ґрунт від пересихання та сприяє утриманню органічних речовин.

7. Піонерні рослини:

• Мохи здатні оселятися на бідних субстратах (каменях, піску), де інші рослини не можуть рости. Вони сприяють утворенню ґрунту, розкладаючи каміння і накопичуючи органічні речовини.

Висновок:

Хоча мохи мають обмежені можливості для життя на суші через відсутність судинної системи, їхні пристосування дозволяють їм виживати у вологих наземних екосистемах і грати важливу роль у природі.

Завдання 4  1 бал (Робота з Червоною книгою України с. 174-182 )

В  урочищі «Катеринка» Миколаївської обл. Первомайського р-ну виявлено один з найбільш південних осередків Сфагнуму округлого (Sphagnum terens), Сфагнуму болотного (Sphagnum palustris), які належать до III категорії охорони як такі, що рідко зустрічаються в степових районах, але в інших звичайні.

Завдання 5  3 бали

Прийом «Випереджувальне завдання». Представлення результатів роботи над випереджувальним завданням.

В  урочищі «Катеринка» Миколаївської обл. Первомайського р-ну виявлено один з найбільш південних осередків Сфагнуму округлого (Sphagnum terens), Сфагнуму болотного (Sphagnum palustris), які належать до III категорії охорони як такі, що рідко зустрічаються в степових районах, але в інших звичайні.

ІV. Рефлексивно-оцінювальний етап

Рефлексія.

Сьогодні на уроці:

•          Я дізнався (лась) …
•          Було цікаво …
•          Було важко …
•          Я зрозумів (ла), що …
•          Тепер я можу …
•          Я відчув (ла), що …
•          Я навчивсь (лась) …
•          У мене вийшло …
•          Мене здивувало …
•          Урок мені дав для життя …
•          Я спробую  …

1. Оцінювання  знань, умінь і навичок учнів.
2. Інструктаж домашнього завдання.

опрацюй § 5.2,  записи у зошитах питання на сторінці 85 виконай усно.

За вибором:

•          Творчо-пошукове завдання: підготувати колаж з теми «Легенди про спорові рослини».
•          Підготувати повідомлення «Як утворилося кам’яне вугілля»