Тема уроку: Максим Кривцов — голос покоління, яке живе і бореться. Поезія як спосіб говорити про війну, життя і майбутнє.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу з елементами аналізу поетичних текстів, дискусії та рефлексії.

Форма проведення: урок-дослідження / урок-діалог.

Мета уроку:

Навчальна:

• ознайомити здобувачів освіти із життям і творчістю Максима Кривцова;

• розкрити особливості його поезії;

• проаналізувати образи, метафори, символи та художні засоби у вибраних творах;

• показати особливості сучасної воєнної лірики.

Розвивальна:

• розвивати навички виразного читання та інтерпретації поезії;

• формувати критичне й образне мислення;

• розвивати вміння висловлювати власну думку та аргументувати її;

• удосконалювати навички роботи з художнім текстом.

Виховна:

• виховувати повагу до захисників України;

• формувати ціннісне ставлення до життя, свободи, пам’яті;

• сприяти усвідомленню ролі митця в часи війни.

Очікувані результати

Після уроку здобувачів освіти:

• знають основні факти біографії Максима Кривцова;

• характеризують особливості його творчості;

• аналізують поетичний текст;

• визначають тему, ідею, образи та художні засоби;

• пояснюють роль контрасту, метафори, символу;

• висловлюють власне ставлення до прочитаного;

• розуміють особливості сучасної української воєнної поезії.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Викладач.

Сьогодні ми говоритимемо про людину, яка могла б жити звичайним життям, фотографувати, писати, мріяти про море, слухати музику, пити каву, але обрала захист України.

Про поета, який писав про війну не з підручника, а з окопу.

Його звали Максим Кривцов.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

На дошці запис:

«Я поверну собі своє життя.

Обіцяю».

Запитання до здобувачів освіти:

• Які думки викликають ці слова?

• Хто може їх сказати?

• Що означає «повернути собі життя»?

• Чи може поезія допомогти людині зберегти себе під час війни?

ІІІ. Актуалізація знань

Вправа «Сучасна література — це…»

Здобувачі освіти продовжують речення:

Сучасна українська література — це…

Можливі відповіді:

• про сьогодення;

• про війну;

• про любов;

• про втрати;

• про надію;

• про Україну;

• про людину.

Виклада:

Сучасна література не чекає, поки історія стане минулим. Вона створюється просто зараз.

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Максим Кривцов: людина, поет, воїн

Максим Кривцов народився 22 січня 1990 року в Рівному. Навчався у Рівненському технікумі технологій і дизайну, згодом — у Київському національному університеті технологій та дизайну. Працював на Рівненській фабриці нетканих матеріалів, був продавцем-консультантом, помічником майстра ательє, SMM-ником та копірайтером.

З 2014 року Максим Кривцов був на фронті як доброволець. Із початком повномасштабного вторгнення знову вступив до лав Збройних сил України.

У 2023 році вийшла його авторська збірка «Вірші з бійниці», яку український ПЕН визнав однією з найкращих українських книжок 2023 року.

2. «Анкета» поета

Викладач пропонує здобувачам освіт прочитати уривок із тексту «анкети» Максима Кривцова.

Поет пише про те, що любить:

• знаходити загублені речі;

• воду після тривалої спраги;

• повертатися з війни;

• музику;

• макарони з маслом;

• картоплю;

• квітень і липень;

• повернення птахів і квітів.

А мріє він про:

«Спокій і тишу».

«Про море та серфінг…»

Бесіда

1. Чому поет розповідає про такі прості речі?

2. Що ці деталі говорять про його характер?

3. Чому поруч із війною з'являються картопля, море, чайки, кава?

4. Чи роблять ці деталі поезію слабшою? Чи навпаки — сильнішою?

Висновок:
За військовою формою учні бачать звичайну людину, яка любить життя.

V. Робота з поезією

Поезія «Моя голова котиться…»

Викладач читає поезію або організовує виразне читання здобувачами освіти.

Особливу увагу звернути на фінал:

«та скоріше б уже весна

щоб нарешті

розквітнути
фіалкою».

Завдання «Знайди контраст»

Здобувачі освіти визначають протиставлення:

війна ↔ весна

смерть ↔ цвітіння

руйнування ↔ життя

людина ↔ природа

Запитання

• Чому саме фіалка?

• Який символічний зміст має весна?

• Чому страшні картини війни автор поєднує з образом квітки?

• Чи є цей текст лише про смерть?

Підсумок:

Поезія Кривцова не лише про загибель. Вона про перетворення смерті на пам'ять і життя.

VI. Робота в групах

Клас об'єднується у 4 групи.

1 група — «Біографи»

Скласти 5 фактів про Максима Кривцова, які допомагають зрозуміти його як особистість.

2 група — «Літературознавці»

На прикладі поезії визначити:

• тему;

• ідею;

• ключові образи;

• художні засоби.

3 група — «Дослідники»

Знайти у текстах Кривцова образи:

• природи;

• моря;

• тварин;

• їжі;

• міста.

Пояснити, навіщо вони потрібні автору.

4 група — «Психологи»

Визначити, яким постає ліричний герой:

• сильним;

• втомленим;

• іронічним;

• самотнім;

• закоханим у життя;

• мрійливим;

• мужнім.

Завдання: обґрунтувати кожну характеристику цитатою або конкретним образом із тексту.

VII. Аналіз поезії «Велетенський рудий кіт»

Здобувачі освіти читають фрагмент поезії про кота.

У тексті кіт стає своєрідним мешканцем бліндажа: він знає стежки, окопи, ховається під час обстрілів, а уві сні повертається до мирного життя — будинку, дітей, подвір'я.

Запитання

«Чому поет розповідає про війну через історію кота?»

Прийом «Мікрофон»

Одне речення:

«Для мене цей кіт символізує…»

VIII. «Місто, якого більше немає»

Робота з поезією про Куп'янськ.

Здобувачі освіти знаходять образи зруйнованого міста та образ нескореного бабака.

Завдання

Порівняйте:

Куп'янськ як місто і Куп'янськ як символ незламності.

Запитання:

• Чому автор називає бабака «нескореним»?

• Що означає фраза: «допоки стоїть бабак — стоїть і місто»?

• Як гумор допомагає говорити про страшне?

IX. Прийом «Море в поезії Кривцова»

Звертаємо увагу на повторюваний образ моря.

Викладач пропонує знайти в матеріалі слова та образи, пов'язані з морем, серфінгом, чайками.

У «анкеті» поет мріє про море та серфінг, а в інших поезіях знову використовує морські образи.

Запитання

Чому людина, яка перебуває на війні, так часто думає про море?

Можливий висновок:

Море у Кривцова — символ свободи, мирного життя, простору, до якого хочеться повернутися.

X. Дискусія «Чи пророчою була поезія?»

У матеріалі подано запитання:

«Чи вважаєте ви вірші Максима Кривцова пророчими?»

Учні займають позицію:

🟢 Так

🔴 Ні

🟡 Не можу однозначно відповісти

Кожен аргументує свою позицію.

Важливо: не оцінювати емоційну позицію учня як «правильну» чи «неправильну», а звертати увагу на аргументацію.

XI. Творче завдання

«Якби Максим Кривцов сьогодні написав мені листа…»

Здобувачі освіти пишуть 5–7 речень від першої особи:

«Максиме, після знайомства з твоєю поезією я зрозумів/зрозуміла, що…»

Або:

«П'ять слів про Максима Кривцова»

Кожен учень записує 5 слів, які, на його думку, характеризують поета, і пояснює одне з них.

XII. Рефлексія

Вправа «Незакінчене речення»

• Сьогодні я відкрив/відкрила для себе…

• Найбільше мене вразило…

• Я замислився/замислилася над…

• Тепер я інакше розумію…

• Поезія Максима Кривцова для мене — це…

• Після цього уроку я хочу…

XIII. Підсумок уроку

Учитель:

Максим Кривцов писав із війни, але його поезія — не тільки про війну.

Вона про людину, яка навіть в окопі продовжує любити каву, музику, море, котів, весну, друзів і життя.

Він мріяв про прості речі — спокій і тишу.

І, можливо, саме тому його поезія так сильно звучить сьогодні.

Бо за кожним словом про війну в нього стоїть головне — людина, яка хоче жити.

XIV. Домашнє завдання

Обов'язкове:

Написати мініесе «Що допомагає людині залишатися людиною під час війни?», використавши приклади з поезії Максима Кривцова.

Творче — на вибір:

1. Створити цифровий/паперовий постер «Максим Кривцов: поет, який писав із бійниці».

2. Створити «карту образів» поезії Кривцова.

3. Написати власний короткий верлібр на тему «Я хочу повернути собі життя».

4. Підготувати виразне читання одного з віршів Максима Кривцова.

Ключова фраза уроку

«Я поверну собі своє життя. Обіцяю».

Цю фразу можна залишити на дошці до кінця уроку як символ надії, незламності та повернення до мирного життя.