Моніторинг стану розвитку та навчальних досягнень учня з ООП , 2 клас за рік (ІІІ та ІV рівень підтримки)

Сфери

розвитку/

навчальні предмети

Строк проведення моніторингу

протягом першого півріччя навчального року

після закінчення першого півріччя навчального року

протягом другого півріччя навчального року

після закінчення навчального року

Емоційно-

вольова

Настрій переважно стабільний. Мотивація до навчання знижена, потребує підтримки дорослого. Саморегуляція сформована частково.

Виявляє позитивні емоційні реакції на навчальну діяльність.

Виявляє стійкі позитивні емоційні реакції до навчальної діяльності. Охочіше включається в роботу, потребує меншої зовнішньої мотивації. Саморегуляція покращується.

Емоційний стан стабільний. Виявляє зацікавленість у навчанні, здатний доводити розпочату справу до завершення. Самоконтроль сформований на достатньому рівні відповідно до індивідуальних можливостей.

Фізична

Основні рухові навички сформовані відповідно до вікових можливостей. Вправи виконує за показом учителя або словесною інструкцією.

Упевненіше виконує комплекси вправ, бере активну участь у рухливих іграх. Дотримується правил безпеки під час фізичних навантажень.

Координація рухів покращилася. Виконує вправи більш упевнено, дотримується інструкцій та правил безпеки.

Рухові навички відповідають віковим можливостям. Активно бере участь у фізичній діяльності, впевнено виконує вправи та дотримується правил безпечної поведінки.

Когнітивна

Концентрація уваги нестійка. Робочий темп дещо сповільнений. Матеріал засвоює переважно через наочність і детальне повторення.

Підвищилася стійкість уваги. Учень сприймає інформацію з поясненнями та наочними опорами, виконує завдання після зразка чи покрокових інструкцій.

Увага стала більш стійкою, підвищилася працездатність. Краще зосереджується на завданні, потребує менше повторень та додаткових пояснень.

Покращилися показники уваги, пам’яті та працездатності. Учень краще сприймає, аналізує та відтворює навчальний матеріал, ефективніше працює самостійно.

Мовленнєва

Мовлення просте, ситуативне. Словниковий запас обмежений. У висловлюваннях допускає граматичні помилки і русизми.

Розширився активний словниковий запас. Формує прості поширені речення за запитаннями вчителя, намагається більш чітко висловлювати власні думки.

Активно використовує нові слова у мовленні. Будує прості поширені речення, рідше допускає граматичні помилки.

Мовлення стало більш зв’язним і зрозумілим. Активний словниковий запас збільшився, будує прості поширені речення

Соціальна

Контактує з однокласниками, іноді потребує підтримки дорослого. Дотримується правил поведінки після нагадування.

Бере участь в парній та груповій  роботі. Здатний виконувати трудові доручення до кінця. Самостійно.

Активніше взаємодіє з однокласниками, дотримується правил спілкування та поведінки. Самостійніше виконує доручення.

Упевнено взаємодіє з ровесниками, дотримується правил співпраці в колективі, проявляє самостійність та відповідальність у спільній діяльності.

Математика

Засвоює програмовий матеріал у повному обсязі, допускає окремі помилки під час виконання завдань без підказок.

Стабільно виконує обчислювальні та логічні завдання, застосовує вивчений матеріал самостійно.

Упевнено виконує обчислення в межах вивченого матеріалу, рідше допускає помилки. Самостійно застосовує знання під час розв’язування типових завдань.

Засвоїв програмовий матеріал на достатньому рівні. Самостійно виконує обчислювальні дії, розв’язує типові задачі, застосовує математичні знання в практичній діяльності.

Читання

Читає повільно, з окремими помилками у злитті складів та інтонації. Дає короткі відповіді на запитання до тексту.

Темп читання покращився, , відповідає на запитання розгорнутими реченнями.

Читає впевненіше, темп читання поступово зростає. Не Завжди розуміє зміст прочитаного.

Читає цілими словами, з меншим темпом помилок. Не завжди розуміє зміст прочитаного. Може переказати текст з допомогою.

Українська мова

Пише під диктовку з орфографічними помилками, користується опорними правилами.

Застосовує вивчені правила під час письма, потребує систематичної практики для покращення якості письма, потребує мінімального контролю.

Більш упевнено застосовує вивчені правила письма. Допускає менше помилок, над охайністю письмових робіт треба ще працювати.

Застосовує вивчені орфографічні правила на практиці. Якість письма покращилася, письмові роботи виконує самостійно.

Англійська мова

Відповідає на уроці. Свідчить про загальну готовність до участі в іншомовному спілкуванні та вміння "ставити запитання і відповідати на них". Розвиток навички, що відповідає вимозі "надавати базову інформацію в письмовій формі" та "писати короткі фрази".

Знає, як вітатися і прощатися.Повністю відповідає вимозі:"привітатися", "попрощатися".Знає деякі літери в алфавіті.В процесі формування. Це базова навичка для читання/письма, але знання лише "деяких" літер вказує на потребу в додатковій роботі над засвоєнням всього алфавіту для впевненого читання та письма.

Учень відповідає на уроках, але не дуже активно, потребує додаткового стимулювання та підтримки вчителя під час іншомовного спілкування. Знає окремі літери англійського алфавіту, однак засвоєння всіх літер ще не сформоване повністю. Виконує завдання переважно за зразком та з допомогою вчителя або асистента.

Значного прогресу у сформованості іншомовних навичок не спостерігалося. Учень потребує постійного повторення навчального матеріалу, наочних опор та індивідуального супроводу.

Я досліджую світ

Орієнтується в матеріалі курсу з допомогою наочних матеріалів і пояснень учителя.

Пояснює теми власними словами, бере участь у дослідницьких та практичних завданнях. 

Активніше бере участь у практичній та дослідницькій діяльності. Краще орієнтується в темах, відповідає більш упевнено.

Засвоїв основні теми курсу на достатньому рівні. Пояснює прості явища власними словами, бере участь у практичних завданнях.

Музичне мистецтво

Активно залучений до слухання музики та співу, іноді потребує підтримки темпу.

Виконує репертуар відповідно до ритму та мелодії, проявляє інтерес до музичної діяльності. 

Упевненіше відтворює ритм, активніше співає та бере участь у музичних вправах.

Виявляє стійкий інтерес до музичної діяльності, правильно відтворює ритм і мелодію, бере активну участь у колективному виконанні.

Дизайн і технології

Образотворче мистецтво

Малює відповідно до теми з незначною допомогою щодо техніки виконання.

Самостійно передає задум у творчих роботах.

Проявляє більше самостійності у творчій роботі, добирає кольори та способи виконання з меншим супроводом.

Самостійно виконує творчі роботи відповідно до теми, передає власний задум, охайно працює з матеріалами.

Інформатика

Фізична культура

Активно бере участь у фізкультурних заняттях, координує рухи, дотримується правил безпеки та правил гри.

Виконує загальнорозвивальні вправи: комплекси вправ ранкової гімнастики без предмета (імітаційного характеру), з м’ячем, скакалкою; комплекси фізкультурних пауз та фізкультурних хвилинок; бере участь у рухливих іграх та естафетах, виконуючи різні ролі в процесі рухливих ігор; дотримується правил безпечної поведінки для себе та однокласників у процесі рухової та змагальної діяльності.

Активно бере участь у рухливих іграх та естафетах, краще координує рухи, дотримується правил гри.

Рухові навички покращилися. Учень активний на заняттях, виконує вправи впевнено, дотримується правил гри та безпечної поведінки.

Сфери

розвитку/

навчальні предмети

Строк проведення моніторингу

протягом першого півріччя навчального року

після закінчення першого півріччя навчального року

протягом другого півріччя навчального року

після закінчення навчального року

Емоційно-

вольова

Настрій переважно стабільний. Мотивація до навчання знижена, потребує підтримки дорослого. Саморегуляція сформована частково.

Емоційний стан більш стабільний у присутності значущого дорослого. Здатний короткочасно зосереджуватися на діяльності під керівництвом.

Потребує постійної емоційної підтримки та стимулювання до включення в діяльність. Навчальна мотивація нестійка, інтерес до завдань короткотривалий.

Емоційний стан переважно стабільний за умови індивідуального супроводу. Навчальна мотивація залишається нестійкою, потребує постійного заохочення та підтримки дорослого.

Фізична

Рухові навички обмежені. Координація рухів недостатньо розвинена.

Впевненіше виконує загальнорозвивальні вправи, бере участь у рухливих іграх.

Виконує основні рухові вправи за показом та з підтримкою дорослого. Координація рухів покращується під час систематичного повторення.

Рухові навички частково сформовані відповідно до індивідуальних можливостей. Виконує вправи за наслідуванням, бере участь у рухливій діяльності за підтримки.

Когнітивна

Увага нестійка, потребує стимулювання. Темп роботи дещо сповільнений. Краще засвоює матеріал з наочною підтримкою.

Концентрація уваги зросла. Завдання виконує з допомогою, користується зоровими підказками.

Увага нестійка, швидко виснажується. Потребує постійного повернення до завдання, повторення інструкції та зорових опор. Засвоєння матеріалу фрагментарне.

Пізнавальна активність знижена. Увага нестійка, працездатність короткотривала. Навчальний матеріал засвоює частково, переважно через багаторазове повторення та наочну підтримку.

Мовленнєва

Мовлення ситуативне, словниковий запас обмежений. Висловлюється короткими фразами

Словниковий запас поступово збагачується. Формує прості речення за запитаннями вчителя

Мовлення залишається ситуативним. Висловлювання короткі, переважно односкладні. Потребує навідних запитань для побудови відповіді.

Мовлення просте, фразове. Словниковий запас обмежений. Відповіді короткі, переважно за зразком або після додаткового стимулювання.

Соціальна

Контакту з однокласниками немає, часто потребує підтримки дорослого.

За підтримки дорослого залучається до спільної діяльності з дітьми, реагує на звернення.

У взаємодію з ровесниками вступає вибірково, переважно за ініціативи дорослого. Потребує супроводу в організації спільної діяльності.

Соціальна взаємодія формується повільно. За підтримки дорослого залучається до спільної діяльності, виконує прості соціальні правила після нагадування.

Математика

Має навчальні досягнення початкового рівня, виявляє недостатньо сформовані основні навчальні вміння та навички. Ставлення до навчання недостатньо позитивне, потребує постійної допомоги з боку вчителя та асистента

Учень з допомогою вчителя та асистента вчителя фрагментарно відтворює незначний обсяг навчального матеріалу, пояснити спосіб розв`язку, виділити суттєве та другорядне не може.

Виконує окремі завдання за зразком і з постійною допомогою вчителя або асистента. Самостійно застосовувати знання утруднюється.

Засвоєння програмового матеріалу часткове. Виконує елементарні обчислення за зразком, потребує постійної допомоги та покрокового супроводу.

Читання

По прослуханому тексту відповідає на питання однозначно, не може скласти поширену відповідь.

Знає букви, які позначають голосні звуки. Інші букви повторює, але не запам’ятовує.

Реагує на знайомі букви або зорові образи, співвідносить символи з предметними картинками.

Реагує на окремі знайомі букви, співвідносить їх із зоровими образами. Читання складів і слів утруднене, потребує постійного повторення.

Знає окремі букви, переважно голосні. Навички читання сформовані на початковому рівні. Розпізнає окремі знайомі слова або символи за зоровою опорою.

Українська мова

Письмові завдання виконує тільки з допомогою вчителя і асистента вчителя, самостійно застосовувати вивчений на уроці матеріал не може.

Відтворення навчальної інформації часто неповне, неточне. Самостійно застосовувати вивчений на уроці матеріал не може

Письмові завдання виконує лише за безпосереднього супроводу дорослого. Самостійне відтворення вивченого матеріалу утруднене.

Навички письма сформовані частково. Виконує окремі письмові дії за зразком і з допомогою дорослого. Самостійне застосування вивчених правил утруднене.

Англійська мова

Вміє вітатися та прощатися. Успішно засвоїв найпростіші Слухає вчителя (інколи).Нерівномірне засвоєння. Періодичні проблеми з увагою ускладнюють розуміння інструкцій та навчального матеріалу, що є базою для аудіювання.

Виконує завдання за допомогою вчителя або асистента.Залежність від підтримки. Свідчить про необхідність постійного супроводу для засвоєння матеріалу (лексики, граматики).

На уроках англійської мови працює пасивно, на запитання вчителя переважно не відповідає. Літери англійського алфавіту знає частково, повністю алфавіт не засвоїв. Словниковий запас дуже обмежений, вивчені слова запам’ятовує нестійко та самостійно не використовує.

Навчальні завдання виконує лише за значної допомоги вчителя або асистента та за наявності наочних опор. Протягом другого півріччя значного прогресу у формуванні іншомовних навичок не спостерігалося. Потребує постійного повторення матеріалу, індивідуального супроводу та додаткової роботи над запам’ятовуванням літер і базової лексики.

Я досліджую світ

Ознайомлення з навколишнім світом здійснюється через сенсорні та практичні вправи.

Впізнає знайомі предмети та об’єкти середовища, демонструє зацікавлення.

Бере участь у практичних і сенсорних вправах за підтримки дорослого. Впізнає знайомі об’єкти та явища.

Орієнтується в окремих темах на рівні впізнавання. Виявляє зацікавлення до практичної діяльності та сенсорного досвіду.

Музичне мистецтво

Реагує на музичні подразники, рухається під музику

Активно співає пісні та виконує ритмічні рухи.

Позитивно реагує на музичний супровід, відтворює окремі ритмічні рухи за показом

Виявляє інтерес до музичної діяльності, бере участь у спільному співі та ритмічних вправах відповідно до індивідуальних можливостей.

Дизайн і технології

Образотворче мистецтво

Малює за зразком, проявляє інтерес до творчих завдань.

Любить малювати. Більш самостійний у виконанні творчих робіт. При виконані роботи не використовує кольори (часто малює тільки ручкою)

Виявляє інтерес до малювання, виконує творчі завдання переважно за зразком. Потребує стимулювання до використання кольору.

Бере участь у творчій діяльності із зацікавленням. Самостійно виконує окремі елементи роботи, потребує підтримки в доборі кольорів та способів зображення.

Інформатика

Фізична культура

Виконує загальнорозвивальні вправи: комплекси вправ ранкової гімнастики без предмета (імітаційного характеру), з м’ячем, скакалкою; комплекси фізкультурних пауз та фізкультурних хвилинок; бере участь у рухливих іграх та естафетах, виконуючи різні ролі в процесі рухливих ігор; дотримується правил безпечної поведінки для себе та однокласників у процесі рухової та змагальної діяльності .

Бере участь у рухливих іграх, виконує вправи за показом учителя. Потребує стимулювання до активної участі.

Виконує загальнорозвивальні вправи за зразком, бере участь у рухливій діяльності відповідно до індивідуальних можливостей, дотримується правил безпеки за нагадуванням.