Тема_{: “}Навщо потрбн правила_?

Ц нност _: законн сть_, дотримання правил у сусп льств _.

Ц л та оч куван результати вивчення теми здобувачами осв ти_: розум є важлив сть правил у житт людей_, зокрема  у власному житт _; розр зняє поняття «закони», «правила»  «традиц ї», пояснює їхн значення для власного життя та життя навколишн х_; вчиться робити виб р на користь доброчесної повед нки нав ть тод _, коли н хто не бачить_.

Учн :

критично сприймають нформац ю для досягнення р зних ц лей_; уточнюють нформац ю з огляду на ситуац ю_; анал зують значення сл в з урахуванням контексту_; визначають разом з однокласниками та використовують правила та процедури вир шення питань_, як стосуються життя класу_; пояснюють_, як власний виб р та д ї можуть вплинути на нших ос б_; поводяться етично_, демонструючи сумл нн сть_, чесн сть_, в дпов дальн сть тощо_;

демонструють р зноман тн практики повед нки_, як запоб гають або зменшують ризики для життя  здоров_’я_;

моделюють_, конструюють та виготовляють вир б з готових елемент в_; виготовляють та оздоблюють вир б в домими технолог ями_. Інтеграц я_: Соц альна  здоров_`язбережувальна_; мовно_-л тературна_; громадянська та сторична_, технолог чна_.

Х д заняття

І Вступ

1.Гра без правил

Матер али: пут вник для учня част.1 (№ 1, с.14), ручки.

Запропонуйте д тям пограти в гру_, користуючись гровим полем у Пут внику для учня або на роздрук вц _. Коли їм не вдасться зробити це через те_, що бракує правил_, за якими грати_, поставте запитання_.

Запитання та завдання_:

Чому для гри потр бн правила_?

 Назв ть ситуац ї_, коли ви_, ваш друз чи нш люди дотримуються р зних правил_.

Назв ть правила нашого класу_. Для чого вони потр бн _? Чому важливо їх дотримуватися_?

Скаж ть_:

«Сьогодн ми розглянемо важлив сть правил у нашому житт _. Ви д знаєтесь_, як вони бувають  нав що потр бн _. А також спробуєте сформулювати правила_, як стануть у пригод в р зних ситуац ях_».

ІІ Основна частина

1.Обговорення«Закони, правила, традиц ї в нашому житт » Матер али_: класна дошка або фл пчарт_, крейда або маркери_.

Запитайте_:

«Чи є правила, вказ вки, звичаї, яких ви дотримуєтесь? Назв ть їх».     Коли д ти почнуть називати правила_, записуйте їхн думки в три колонки на дошц _, одразу розпод ляючи за трьома блоками_: закон_, правило_, традиц я_.

   Назв колонок поки не вказуйте_. Їх варто озвучити вже п сля того_, як класиф куєте вс назван д тьми правила на дошц₍фл пчарт _).    Д ти можуть назвати так правила_{: «}не ходити у вуличному взутт в к мнат », «не брати чужих речей», «в татися, зустр вшись». Здеб льшого д ти справд наводитимуть приклади правил_, як стосуватимуться їхнього досв ду_.

   Аби розширити коло приклад в_, запропонуйте нш вар анти_, як_-от_{: «}не записувати нших на в део без їхнього дозволу_{», «}не переб гати дорогу в недозволеному м сц _{», «}дарувати подарунки на Новий р к чи на Святого Миколая», «колядувати», «розмальовувати писанки».

  Запитайте:

    «Чому вс приклади можна розпод лити на три групи? Чим схож приклади з першої колонки? Як її можна назвати?».

    П сля того, як д ти дадуть в дпов д , п дпиш ть назви колонок.

2_. Р зновиди правил_. Обговорення_.

Розкаж ть д тям про те_, що таке правила та як вони виникають_.

   Правила — це норми сусп льного життя, як визначають д ї людей, орган зац й_, колектив в у певних ситуац ях_.

    Правила бувають дуже р зн _, але їх можна класиф кувати за певними ознаками_. Насамперед_, правила можна згрупувати в дпов дно до того_, хто їх запровадив_, затвердив_.

 Р зновиди правил_:

1.          Установлен державою(закони, стандарти, правила дорожнього руху тощо).

2.          Правила, що формуються через багаторазове повторення в житт людей(звичаї, традиц ї, мораль).

3.          Установлен окремими орган зац ями(школою, музеєм, театром, громадською орган зац єю_, клубом тощо_).

   Сусп льство не може снувати без правил_. Нин окрем правила₍закони₎ створюють державн органи влади_. Є правила_, як виникають п д час взаємод ї людей у сусп льств _. Саме так правила регулюють взаємини м ж людьми_, допомагають запоб гати конфл ктам  розв_’язувати їх_.

Наголос ть_:

«Правила ми формуємо сам _, але вони не мають порушувати чи обмежувати права нших людей_».

3.   Вправа «Закон, правило, традиця». Вправа “Знайди вдповднсть”

Матер али: Пут вник для учня част.1 (№ 2 - 3, с.15-17), ручки Запропонуйте д тям дописати речення в Пут внику для учня та здогадатися_, у якому з них деться про норму закону_, дотримання традиц їта виконання правила_.

Стисло обговор ть_, наск льки легко їм було виконувати це завдання_. За потреби уточн ть формулювання_:

Прикрашати ялинку до Нового року_— це традиц я_.

Вимикати моб льний телефон у театр чи в клас _— це правило_.

Брати участь у виборах можна лише з 18 рок в —це закон.

Обговорення та моделювання ситуац й з життя_:

Скаж ть_:

«Інколи дотримуватися правил буває непросто_».

Запропонуйте д тям розглянути малюнки в Пут внику для учня та обговор ть зображен ситуац ї_.

Ситуац я 1. Як Павло мив руки

У Павлов й родин є правило: «Коли приходиш з вулиц — одразу мий руки з милом!». Ут м, одного разу, коли мама не бачила, хлопчик лише на секунду п дставив руки п д струм нь_, пот м обтер крапл рушником_— мерщ й до столу смакувати пир жками з капустою_.

Запитання для обговорення_:

1_.Чи дотримався Павло правила_?

2_.Як насл дки для Павла може мати його вчинок_?

3.Як ви д яли б на м сц хлопчика?

П дсумуйте обговорення_:

«Будь_-яка повед нка має насл дки_. Цього разу Павло зробив недоброчесний виб р».

Ситуац я 2. Що важлив ше?

Одного разу пан Галина_, яка працює в служб доставки п ци_, зап знювалася до замовника_. Ще й_, як на лихо_, не встигла перейти дорогу_: на св тлофор загор вся червоний сигнал_{… «}Машин не видно_. Може, швиденько переб жу?», — спало на думку д вчин , однак вона всетаки вир шила зачекати_, а тод поквапилася до замовника_.

Запитання для обговорення_:

1_.Чи дотрималася пан Галина правила_?

2_.Чому вона не переб гла дорогу на червоне св тло_, хоч  посп шала_?

3_.Що допомогло їй дотриматися правила_?

4_.Що могло би статися_, якби Галина порушила це правило_?

   Згадайте ситуац ї_, коли вам хот лося порушити правила_. Що допомогло втриматися в д порушень_? Що спонукало д яти за правилами_? Старш люди кажуть_{: «}Посп шай пов льно_». Прокоментуйте ц слова з огляду на ситуац ю з прац вницею служби доставки_.

    П дсумуйте обговорення_:

«Коли люди дотримуються правил_, їхнє життя стає комфортним гармон йним_. Часто перед нами стоїть виб р_: дотримуватися правил чи н _. Перш н ж вир шувати_, маємо передбачити_, як насл дки матимуть наш д ї для нас та нших людей_. Д ймо в дпов дально та доброчесно_».

ІІІ Ф нал

Самооц нювання_.Тест_«Як я дотримуюся правил_».

Матер али: Пут вник для учня част.1(№ 4, с.18), ручки.

Запропонуйте д тям оц нити_, як їх стосуються наведен в таблиц твердження_,  попрос ть поставити позначку_«+» у в дпов дних в концях_. Скаж ть_:

«В дпов даючи_, будьте чесними з самими собою_.Ваш в дпов д н хто не оц нюватиме й не перев рятиме_. Ви зможете под литися ними на своє бажання».

Не прос ть читати в дпов д вголос_, не обговорюйте їх_, аби не давати д тям п дстави засуджувати одне одного_. Мета вправи_— дати змогу кожному зрозум ти свої ц нност _.

2.   Художньо_-продуктивна дяльнсть_«Прапорець правил_»

Матер али: Пут вник для учня част.1 (№ 5, с.18; с.71), ножиц , ол вц , фломастери_.

Запропонуйте д тям зробити прапорець з написом_«Я дотримуюся правил_. А ти_?»  сфотографуватися з ним_. П сля цього прапорець можна покласти до конверта_.

3.   Рефлексйна вправа: Метод“Шести капелюшкв”

Що я в дчуваю? (емоц ї)

Що я знаю? (факти)

Чи це правда? Як є недол ки? (критика)

Як є переваги? Що позитивне? (переваги)

Як нов деї? Альтернативи? (креатив)

Чого досягли_? Що потр бно робити дал _{? (}рефлекс я₎