Порівняльно-педагогічне дослідження підручників з ЯДС та Математики для формування економічного мислення в початковій школі (1 – 4 класи)

Авто та

ik видання

критерй та показники

Воронцова Т.В. (2024)

ч.1,2

Т.Ф. (2024)

Професй

4

е. ч. 1.CBiT

с. 20-21: Хто що робить.

с.22: Що для кого.

с.2З: Хто працюе в

минулого i майбутнього.

с.25:

професй.

с.?б: Головна

с.27: Створюемо

Акценту                   

е. Знайомство з

родини.

Акцент:

Приклад:ч. 1, с 44- 46.

потреби, товари/послуги, витрати

Що таке потреби.

с. 89: Товари та послуги.

с.90: У CBiTi грошей.

с. 91: Заощаджуемо опи.

 Тем, присвячених поняттям, не знайдено.

Види

описи, спостереження,

Загальний висновок

просунутий для формування економшного мислення. Вводиться система понять:

п аця-ви ати.

класичний з акцентом на природу, безпеку та

Ek0H0MikI•i немае.

Авто та ik видання

критерй та показники

ГТь6ерг Т.В.

(2024) ч. 1, 2

Грущинська I.B.

(2024) ч.1, 2

н.м. (2024,

2018)

Професй

4

е. Подаються в k0HTekcTi: ”Я i моя громада” Приклад: ч.2,

с.84-87: (Де працюють

найбјльше?). Акцент:

е. Подаються в k0HTekcTi: ”Yci

Тринадцятий тиждень . Приклад: ч. 1,

с.79-83 (Урок Хто працюе в ким працюють

  Ким працюватимуть люди в майбутньому?.) кцент: повага

е. 2024,: ч.1, с.зо ”Хто що робить?”(люди

Хто працюе? (хто працюе в

Приклад:ч.2, с.3233. (Куди ми ходимо за покупками?; Хто працюе в

ньому? товари потрапляють у супермаркет? Акцент:

 але е зв'язок i3 грошима.

Приклад: ч. 1,

с.зо-зз як

2024). ч.2, с.32як 2024). С.68 ”Хто що робить?”( професй у твоТй

потреби, товари/послуги, витрати

Прямих згадок про пок ки,

контекст

проте

2024р.

ч.2, с.32-зз.

”Ус е ма keTi”-

Авто та lk видання

Критерй та показник

Затка А.М. (2025)

о.м. (2025)

ч. 1,2

Логачевська Т.П.

2025 ч.1,2

та характер задач

е. Знайомство з грошима, сум.

с. 83:       купюри покласти в

с. 102:в грн. було, витратили, залишилося.

с. 103:назви групи в порядку суми.

с. 1 17 Було, на 10 коп.

залишилось як що витратили.

с. 118:        це коп. Яка сума менша.

с. 131: BapTicTb монети. Де паперових грошей?

монеток мае жабеня? А порося? А

«скальки це гривень?;

якому найменше грошей?

завдання з монетами.

с. 53: Якими монетами можна заплатити за прикраси? по 2 BapiaHTa с. 69: У кого грошей?

с.           

кожного товару?

с.91 : У кого грошей

с.96 Утворення  першоТ coTHi монетами

грошей до поданих сум?

с. 101 Гривня, ОДИНИЦЯ, BapTicTb.

Реальний контекст

A6cTpakTHi операцй з ошима. на

Наочне знайомство з

контекст. € понятгя

a6cTpakTHi числа

рахунок, сум без контексту реальних покупок.

використовуються як об'€кт для

купюрами. Завдання носять ознайомчий характер,

на розрахунки з по    ками.

але

Акцент на

(якими монетами заплатити .

Розвиток лопчного мислення

Розвиваються логжо-математичт навички:

порядок чисел.

Розвиток уваги та навичок

що вимагають прийняття

Розвивае k0M6iHaTopHe та

мислення. Сильний акцент на YTBopeHHi чисел та за допомогою монет.

Загальний висновок

Фор знай

арифметики, а не елементом житгевих

Ознайомлення з грошима на piBHi зображення. Не формуе практичних

истання

практичний

Шияна. Закладае основи    номшалв грошей, але не виходить на piBeHb реальних економтчних Д1й.

Авто та

ж видання

Критерй та показники

Богданович Л.В. (2025)

1стер Я.С. (2025)

С р ва С.О.

2025

та характер задач

€. Системний

с. 21,22: вкинь в скарбничку 5грн.

всього гривень на малюнку.

с.48:Визнач BapTicTb монет у порядку спадання .

€. Практичний

с. 116: У Олеся € Taki монети як на малюнку. Чи вистачить хлопчику цих грошей, як на малюн

Концентрований

с. 141:3найди BapTicTb кожноТ покупки.

с. 143: Якими купюрами можна оз ах атись.

4

С.54: монети в CYMi дають 10 грн, запропонуй

с.61: У             € Taki

монети, як BiH може розрахуватися за булочку?

с. 70: Склади i запиши

вирази за малюнком монет, обчисли.

с. 72: Якими монетами можна отримати решти

6 грн на kaci. Склади i апиши 4 вирази. 9.73: Було, купила,

отримала решту.

с.75: Будо грн.,

витратили„ решти отримали?

с. 18 Поняття

розв 'язання задач”(Назви монету BapTocTi.

Обери найдешевшу Порахуй

решту.

грошей у кожному ряду, обчисли. С. 142:3а покупку заплатити 80

грн. е Taki купюри.., чи вистачить?

Поняття чек

Витратив З грн, дали 10 грн, стало 16 грн, було?

с. 143: Скласти задачу за малюнком про товари.

с. 145:В YkpaTHi € металет та

(як

використовують, монет). Задача е.. , чи можна купити?

с. 146: Пакет

кошту€, а коробка

дорожча на, скальки коштуе коробка.

С.А54: Задача

С. 1         до крамниц( Хочуть купити.

залишилось?

Реальний

контекст a6cTpakTHi числа

Переважають ситуацй: розрахунок за булочку, отримання

для пок пки.

сценарй:

покупки в види грошей, робота з чеками.

HaHcoBi операцй: BapTicTb покупки, розрахунок купюрами, залишок

Розвиток

мислення

Високий piBeHb.

вимагають вибору

оз мшня шансових

Розвивае прикладне мислення. на коштлв,

Практично-

Формуе навички розрахунку ва тост1 та

Авто та ik видання

Критерй та показники

Тищенко Т.Ф. (2024)

ч. 13

Большакова 2024

1. Розширення та поглиблення економнних понять

Поглиблення старих понять:дкцент на

багатства, результат З'являетьсщ поняття ”товар” ”послуга” (ч.2, с. 1 13).

HOBi поняття: явю визначення ” доходу”, ”бюджету”.

введення нових понять. • С.З4: ”товар”, ”споживач” , ”послуга” .

• С.З5:

”доходи” , арплатня” ,

”пенси” .

Поглиблення: понятгя

споживач” (ч. 1

с.93•, ч.2, с.зз

Сильний акцент на B3a€M03ue>kHocTi. • ч.2, с. 12-13: что показаний ланцюжок ”праця -> створення товару/послуги” та зв'язок MiCTa i села (”Село MiCTY - а MicT0 селу”).

• Розглядае для професй.

Введення в

ланцюжок.

• ч.2, с.зз:

простежу€ться шлях продукту виробника до споживача (ферма > молокозавод -> магазин). • ч.2, с.35:

встановлюе зв'язок

”праця -> (зарплатня) задоволення потреб одини” .

З. Практична

та види

4

рефлексивна спрямовантсть.

•               Ч.2, с. 14: ”Не

'Не формування проактивноТ житгевоТ мислення зростання.

•               Завдання на та ТхньоТ

Практикоopi€HT0BaHi завдання. • Ч.2, с.З2: на ферму

(спостереження за виробництвом).

• Ч.2, с.ЗЗ-З4: реального ланцюжка споживання, роль споживача. • Завдання на обговорення одини.

4.

зв'язки (з математикою)

загальнопвнавальному контекст1.

для

е. Поняття ”розрахунок за товар, послугу” (с.З4) та обговорення створюють основу для роботи з вчителем математики над

5. Виховний аспект та формування цшностеЙ

Формування

• Виховання поваги до

навчання та саморозвитку як основи майбутнього

Формування та споживчоТ

•                   Ключове поняття

споживач” .

•                   значення грошей як результату •         зв'язку м1ж власним

Авто та ik видання

Критерй та показники

2024 ч.

Жаркова 2024

024, 2025

I . Розширення та поглиблення

понять

Поглиблення понятгя

•  Ч. 1, с.2З:

види грошей, товару.

•  HOBi понятгя:

”споживач” ,

”реклама” (ч.2, с.8,

11). Вводиться

поняття

 3MicT зосереджено на

компонент не едставлений.

Системне розширення. • Поглиблено ланцюжок ”виробництвоспоживання” зерна до

молока до сиру).

• HOBi поняття:

”cBiT0Be

господарство” , ”ринок” ,

”експорт” (ч. 1,

с. 104). Показуе ek0H0MikY В глобальному k0HTekcTi.

2.

сощально-

Введення в

СПОЖИВЧ1 зв'язки.

•                  Ч.2, с.8: роль споживача товару, TepMiH

•                  Ч.2, с. 11: вплив реклами на поживача. Зв'язок недлибокий, описовий.

Зв'язки не розглядаються.

Комплексний аналв зв'язюв. • Прослщковуе повний ланцюжок створення щнност1 (сировина продукт магазин). • Показуе ek0H0MitIHi зв'язки МПК та краТнами (cBiT0Be господа ство .

З. Практична

та види

 на критичне мислення споживача. • Завдання на реклами, прийняття при (де купувати, товару).

• Обговорення

(сортування).

•  Завдання на

T0BapiB у магазию, вивчення Тх походження.

•  Пропонуеться

УкраТни у

товари експо ються .

ЗВ'ЯЗКИ (з математикою)

для е (тема товару”), завдання для p03paxyHkiB

i.

для зв'язюв високий. Теми ”ринок”, ”товари” створюють основ

математики (розрахунок BapTocTi, бюджет

5. Виховний

аспект та формування

Формування

споживача. • Виховання обережного

ставлення до грошей, критичного сприйняття реклами, секолопчноТ

со т вання .

Виховний

аспект не пов'язаний з

(здоров'я, безпека,

Виховання громадянина-

• Форму€ уявлення про

УкраТни, повагу

у ланцюжку в обництва.

Загальний

висновок

форму€ основи споживчоТ культури. Розвива€

критичне мисдення

та                        4

СВ1ДОМIСТЬ в контекст1 повсякденного споживання.

поняття

компонент

не вносить

просунутий

для формування

мислення. Дае

системне уявлення про локалью та

економтчк-п процеси, розвивае

Авто та ik видання

Критерй та показники

ватка А.м. (2025)

о.м.

2025

Логачевська

т.п. 2025

обчислювальни

k0HTekcTi

Операцй

(с.79).

• Введення множення для розрахунку BapTocTi (с.91). • k0M6iHaTopmca купюр (с. 116).

заощадження

наявноТ ёуми та

                6

                З способи оплати — розвиток

о мислення

с.38-39

Робота з

способами оплати.

дорожче”).

k0M6iHaTopVIka (набрати суму

способами).

еретворення их задач н с адет

(с. ) — високий iBeHb.

2. Розширення

 ситуацй покупки.

• Розрахунок BapTocTi, решти. Обсяг  обмежений.

Значно

Планування: заощадження на конкретну

[нтерактивне моделювання. • С. 72: рольова гра ” У

(покупець, касир,

консультант). Це введення в

•                 можливостей: ”чи вистачить грошей?” з

•                 Прийняпя про

основи

а та cepBicy.

• Вигадана грошова одиниця — креативний

 без непрямих даних. пряме застосування арифметичних

можливостей

• Завдання вимагають

товару, наявна с ма .

Явний акцент на

•                 Завдання на перетворення задач          з лопчноТ точки зору.

•                 Рольова гра вимагае потреб ”покупця” та умов ”продавця”

4. та практична спрямоваюсть контексту

A6cTpakTHi ситуацй. • ”Лялька коштуе. . Контекст загальнии, не

Високий piBeHb

Креативний та практичний

• Рольова гра — це практичне застосування знань. • Вигадана валюта може мотивувати, але

5.

зв'язки (з ЯДС та iH.)

зв'язки не

для

€. Тема заощадження, може перегукуватися з темами з ЯДС про родинний бюджет.

Явний

зв'язок.

• Рольова гра ”крамниця” безпосередньо пов'язана з темами T0BapiB, пос

Авто та ik видання

Критерй та показники

Богданович Л.В. 2025

Я.С. (2025)

Скворцова С.О. 2025

1.

обчислюваль них в

у k0HTekcTi

Обмежене використання.

я (с.75). • Робота з даними:

можливостей покупки на задану суму (100 грн).

Недојйк: всього

контекстом.

Широке використання

Додавання/вђду\ман ня (с.4, с. 107).

скальки pa3iB” (с.ЗЗ, сл 13, с. 137).

у складених задачах.

Акцент на структуру

•                 Перетворення простих задач

даними у складених задачах (с.64).

•                 Складання за малюнками к пю с. 107

2.

Розширення тишв

Елементи планування.

• вибо това

Значне розширення.

• Планування: ”чи залишиться на

с.95

межах обмежено1 суми (100 грн) просте бюджетне планування.

залишку

•                 Послуги:

розрахунок BapTocTi ксерокопй (с. 107).

•                 задача про продаж  i TOPTiB

(с. 19).

• Ситуацй з

покупками та

величинами (с.64). • Акцент на

cTpykTypi

Елементи даних. • Завдання вимагае

T0BapiB та прийняття рпцення про покупку в межах бюджету .

Високий piBeHb

вимагають глибшого

непрямими питаннями (”чи залишиться

математичноТ структури.

• Завдання на перетворення задач          з точки зору, вимагають

зв'язюв МПК величинами.

4.

та практична

ь контексту

Висока

вибору

й на певну суму дуже близька дитини.

Використовуе

приклади (покупка

навчального

A6cTpakTHicTb.

• Контекст 'грошей” використовуеть ся як умова для

моделювання реального

5.

Hi ЗВ'ЯЗКИ (З

ЯДС та iH.)

Тема вибору T0BapiB може перегукуватися з темами споживання в ядс.

контексту (напр., хто такиЙ

завдання е

Авто та

видання

критерй та показники

[щенко Т.Ф. ч. 1, 2

2025

Волощенко 2025 ч. 1,2

Сильна сторона.

Системний

Акцент на та

знань i введення нових

4

ч. 1 с.52: Глибоке введення реклама, логотип, гасло, й види та

виробника, споживача та краТни. Практична робота з

ч.2 с.100: формування системного данцюжка робота арплата — витрати. ЈЈонятгя бюджет, його планування (схеми, списки).

розвитку. поняття штегроваю в контекст житт€вих

С.5З: Введення понятгя варисть, розрахунок загальноТ суми покупки (6 чашок по 16 грн).

Зв'язок товару з його виробництва

С.5З-56:

 та навичок майбутнього (робота в розв'язання проблем). Поняття збереження pecypciB

с.56, 61

Розвиток та проектного мислення

виражений через проектну

Ч. 1 с.52: Проектне завдання ”Вигадай товар та прорекламуй його” розвивае креативюсть та практичне застосування знань.

ч.2 с.102: Пряме навчання етапам створення

ролей у

— формуе проекткй компетентносп.

Розвива€ться через завдання та роздуми.

ск5З• Задача на

розрахунок BapTocTi

розвивае практичне аналтичне мислення.

с.64, 66: Завдання на прогнозування (”Як мот         дй впливають на майбутне”) та причин         — розвивають критичне i               мислення.

Розширення

економшного контексту

4

на MarcpopiBeHb.

ч. I с.52: Пряме питання про роль реклами для розвитку кратни — формуе уявлення про ek0H0MikY в

ч.2 с. 100: Контекст ciM'i як основно? економтчноТ

контекст особистого майбутнього, громади та екологй. С.5З: Зв'язок i3 конкретним укра1нським

складову (чому зникають тварини, як ресурси) тема         благ.

Тема подорожей УкраТною розширюе контекст до к аю.

 з основами громадянськоТ та цифровоТ

Пряма

ч. 1 с.52: Розгляд та реклами — прямий зв'язок громадянською

ч.2 с. 102: Формування цифровоТ через створення

переважно через громадянську та

громадянську

С.56, 6k Теми про збереження природи та культурних пам'яток — елементи громадянськоТ

PiBeHb a6cTpakIlii та

мислення

Високий. Завдання opi€HT0BaHi на

формулювання думок та Ч. 1 с.52: реклами та Ti впливу на бажання, творче завдання ”вигадай това

Високий, з акцентом та

С.64, 66: Завдання вимагають глибокого осмислення власних Д1й 1 житгевих щлей.

С.5З:

Ч.2 с. 100: Завдання на переосмислення та 3MiHY запропонованот схеми витрат.

власних iHTepeciB i

Загальний висновок 4

Јщенко

Т.Ф. мае та систематизовану

складову. BiH прямо вводить економшю категорй (реклама, бюджет) i акцентуе ii6V11poekTHiii

Волощенко робить сильний акцент на розвитку

поняття подаються та природно, як частина життевих          i про майбутне. е шноващйним, opi€HT0BaHIIM на розвиток ”м'яких навичок” soft skills .

Авто

та ж видашш

Критерй та показники

2025,

Жаркова 2()25

2025

Систематиз

економшни х знань i введештя нових катего

видџлена тема

добробут” (с.58) з структурованим викладом понять:

Систематизовани х знань практично

компонент едставлений

присутня, але менш структурована. Тема планування, бюджет” (с.З 1-33) охоплюе поняття:

бюджет ciM'T, доходи (зарплата, пенсш, види витрат. Поняття вводяться та

лише опосередковано через тему ощадливого використання pecypciB (с.4З) та господарськоТ

 (с. 106).

банкноти, монети,

бюджет, доходи/витрати, ek0H0MHicTb,

пода€ться

енциклопедично .

Розвиток

о та проектного мисления

Сильний акцент на         та

1ЯЛЬНОСТ1. Завдання на аналђз та планування:

батьки видали вам на тиждень 300 грн...” (с.58

”як досягги мети!'

(с.61). Розвивае працювати

Проектне мислення розвиваеться через завдання:

”скласти пам'ятку ощадливого використання води/електроенер (с.43).

компонент слабко виражений.

елементи проектноТ ”Проект як економити

(с.36), ”Проект

край”. Завдання на риси характеру допоможуть досягги мети”) та планування часу.

Розширення

економшно го контексту

Контекст розширюеться ртвня сшльноти та ciM"i до поняття добробуту. Акцент на

аспектах:

що е основою для

взаемин.

контекст представлений через господарську

 (с. 106) та охорону природи. Ek0H0Mika розглядаеться переважно як виробництво та споживання ес ciB.

Контекст широкий: особистого та      до господарсько\

крако (с.Л06). Зв'язок

у SkPITTi” (с.84) розкривае

мотиващю.

з основами омадянсь

Висока

Г омадянська

Громадянська ocBiTa присутня

Ук атна-де жава,

Сильна громадянська складова (символи, адицй, п ава .

кот та цифрово; осмти

ocBiTa: права, обов'язки, сшльнота.

Цифрова ocBiTa: ”Як не заблукати в  кодування,

свята). Цифрова ocBiTa в 0kpeMi блоки

Цифрова складова представлена в 2

PiBe абс та

Високий piBeHb.

Завдання на

(”чи вистачить

споџукщоть до

piBeHb.

завдань opi€HT0BaHi на засвоення та

менше — на розвиток критичного мислення.

Високий piBeHb. Завдання

кишенькових грошей розвивають самоспйюсть.

Систематиз

х знань i введення нових

знань з розвитком та проектного мислення,

громадянський контекст.    е збалансованим i спрямованим на формування практичних навичок.

Мае обмежений для безпосереднього формування

мисленну. Ek0H0Mi'IHi аспекти подаються фрагментарно та опосередковано, переважно в k0HTekcTi та виробництва.

Основним

базових економмних понять бюджет .

Демонстру€ хороший особливо

2025 року, де з'явилися теми. BiH сильний у

контексту та розвитку самоспйного мислення, але знань дещо побтупа€ться

Авто та lk видання

kpYITepiT та

показники

Затка „М. (2025)

О.М. (2025)

Логачевська

т.п. 2025

та

частота задач з

економшним

3MicT0M

4

регулярно. Наприклад: Ч. 1 :

с.46             квитка),

с.68 сотнями), с. 86 (переведення одиниць BapTocTi, на покупку), с.89,

с.99, с. 136

задач з купюрами). Ч.2: на cTopiHkax 5, 12,

18, 25, 34, 43, 56,

67, 78, 89, 99, 112.

Дуже висока.

контекст е одним з основних. Наприклад: Ч. :

с.6Т Дпокупка в

с.85 наявних купюр), сл 73-175

BapTocTi,

величини). Ч.2:

с. 18    

BapTocTi), с.27 (akIliT), с.210-225 уроки на тему ”BapTicTb”,

6i3HecMeHiB”

Висока,

в щоденний

контекст.

Наприклад: Ч. :

с.9 (оплата послуг), с.1 1

(складання

 с. 16

(розрахунок

BapTocTi

ч.2: с.98-102

Pi3H0MaHiTHicTb

4

Широкий спектр.

на (квитки, бутерброди), розрахунок

купюрами номшалв.

Найширший спектр. 0kPiM стандартних

на:

(с.27),

та 3ap06iT0k (с.220),

планування туристичних витрат (c.215), здавання тари

Широкий спектр побутових

на оплату комунальних послуг, проТзду, покупки в

розрахунок кишенькових витрат, оплату

максимально

до повсякденного життя дитини.

PiBeHb складностт та практичноТ

та високий. Багато

задач вимагають

2-3 мислення (с.46 136). € задачг

4

що стосуються

(найменша купюр).

Найвищий piBeHb

Багато багатокрокових

задач, що реальне планування та

Зада•у часто не мають сдиного правильного шляху розв'язання,

що розвива критичне

мислення.

Практико-

Переважають

що моделюють k0HkpeTHi сценарй,

з якими дитина стикаеться регулярно.

зростае поступово, простих

з

темами курсу математики

використовуються

таблиць

нумерщй чисел у межах 1000, усних

та письмових обчислень.

контекст використовуеться для вивчення та

практично BCix

тем: величини,

частини опо щйН1

Грошовий

контекст € основним для формування

вмшь складати та розв'язувати вирази,

цювати з

вирази

величинами.

поняття безпосередньо впроваджуються через сит ацй.

умов задач

Висока. (20 грн за квиток, 50 грн кишенькових)

Ситуацй до театру, покупка

Висока.

Використовуються поняття (акцй, 6i3Hec, оренда).

хоча в деяких задачах можуть бути умовними.

Дуже висока. Умови задач максимально та

повсякденного учня 3 класу: оплата домофона, проТзд у

Загальний висновок

Мае хороший

пропонуе вели“

задач. BiH ефективно використовуе

контекст для

математичних навичок, але дещо поступаеться двом

опрацювання власне

концепщй та в

спрямованосп на си ацй.

Мае найвищий для формування

мислення як системи. BiH не лише Вчить обчислень, але й знайомить •тей з базовими

явищами (бюдж

6i3Hec,      пропонуючи

розвивають

Демонструе високий практико-

Його

сила — в

математики в реальне життя дитини. BiH найкращим чином формуе навички повсякденного

мислення, не перевантажуючи учня абстрактними поняттями.

Авто та ik видання

Критерй та показники

Богданович Л.В.

025 А.1,2

Я.С. (2025)

ч. 1,2

Скворцова С.О.

2025 ч.1,2

та частота задач з

змтстом

Дуже висока.

 е системоутворюючим елементом курсу.

Вони майжд на кожному

(ч.1: с.5, 7, 20, 22, 2830, 38-39, 42, 45, 55,

69, 82-84, 89, 91, 9596, 98, 101, 109, 111, 133, 149, 151; ч.2:

с.22, 56, 68, 73, 91, 93, 101-102, 109, 120-124, 150 .

Висока.       з економшним 3MicT0M

регулярно (ч. 1 :

c.1 1, 14-15, 22, 24, 26, 30, 34, 38, 44,

56, 60-61, 81, 105106), Акцент на взаемопов'язаних величин

Системна та

теоретична база.

0kpeMi уроки з теорй (ч.1: с.116, 119, 122) та багато практичних задач (ч. 1: с. 18, 25, 63-64, 118, 130-131; ч.2:

с.11-12, 18, 25, 44, 46, 48, 51

Pi3H0MaHiTHicTb

Найширший спектр.

покупки, акцй та знижки (с. 121, 124),  витрат родини (с. 124), планування бюджету (с. 123, 150), оренду обладнання (с.93),

Переважно

Основний акцент на класичних

продажу (продукти,

Вводиться поняття оптимального

Системний

OkPiM класичних задач, вводиться моделъ

”виробничих” величин

(с. 119) та пе етво ення

 витрати

(с.73)

(с. 122), що розширюе контекст до

PiBeHb та практичноТ спрямованосп

4

Високий. Багато багатокрокових задач, задач на планування та (с. 109, 133,

150). акцент на понятого зв'язку

(с.82-8З). Включае

Переважають на I -2 дй.

Сильною стороною е

обернених задач та розв'язання двома способами

(с. 15), що розвивае мислення.

Високий, з теоретичним обгрунтуванням.

часто вимагають

структури

(с. 122),

вибору методу розв'язання

с.51

з темами курсу математики

використову€ться вивчення BCix тем: табличне

багатоцифровими числамй[

концептуальна.

модем

(”добуток” як узагальнення) е основою для

та ”виробничих”

(с. 1 19). зв'язок

ek0H0Mik010.

умов задач

Висока.

Використовуються поняття (акцй, онлайнпланування).         в задачах десятки гривень)

в основному

Висока. Умови та

реальним можливостям та

для това iB.

Загальний

висновок

е за широтою

охоплення житт€вих

сучасний та практикоopi€HT0BaHI4ii безпосередньо впроваджуючи

елементи

(бюджет,

знижки, витрат) через та pi3H0MaHiTHi

для формування прикладного

Цей

демонструе хороший збалансований

поняття в рамках класичних тем, з акцентом на розвиток    та обчислювальних

навичок через розв'язання обернених задач i

способами.

Пйручник 2025

року мае найвищий теоретичний piBeHb. BiH не

дае задач, але й формуе в

системне

моделей 1

виходячи за споживчих до

виробничих

закладае основу для

абстрактно -

мислення.

На жаль

2024

року

асичних задач i майже не мае

”виробничих” величин

BI•tp06iT0k)

Авто та ik видання

kpYITepiT та показники

1щенко Т.Ф. ч. 1, 2

2025

Волощенко 2025

ч.1,2

Прогрес у

економшних понять та

4

Високий piBeHb.

введення та розкриття ключових категортй: бюджет, витрати, заощадження, банк, вклад, кредит, прибуток,

криптовалюта,

волонтерство, меценатство. Поняття подаються системно та мають практичне застос вання.

Фрагментарний piBeHb. поняття

(заощадження, ресурси, BapTicTb,

вводяться епводично в k0HTekcTi ТНШИХ тем. системне формування

Розвиток

прогностичного та мислення

Сильний розвиток.

• Довгострокового планування та прийнятгя с. 7475 -          миттеви задоволенням та майбутньою метою) • Проектування та розрахунку бюджету (с.86 - бюджет походу в юно

Елементарний розвиток. Переважають завдання на обчислення BapTocTi (с.58, 77). Мислення розвиваеться опосередковано через теми про ресурси та планування (с. 96, 30).

завдання на

планування.

5

Розширення

та громадянського контексту

Широкий контекст. Охоплюе:

• Роботу 6aHkiBcbk0i системи

вщповщальтсть

волонтерство)

Обмежений контекст. контекст звужений до:

•                 Окремих

•                 Питань

та ресурсозбереження (с.96)

•                 Планування особистого часу

с.во

• Громадянську

з цифровою та сучасними технологтями

4

Пряма Включае способи оплати

криптовалюта, картки). Використання цифрових iHcTpyMeHTiB для реклами     заходу (eIEkTpoHHi оголошення .

Опосередкована

Згадуеться роль p060TiB у

(с.58).

обговорення цифрових

iHcTpyMeHTiB.

PiBeHb самосттносп, рефлексй та проектноТ

Високий piBeHb. • Сильна проектна складова ярмарку з розрахунками)

• Завдання на

piBeHb. • Проекти мають переважно або мистецький характер (”Позбудься зайвого”) •          завдання на глибоку

Врахування

розвитку щодо 3 класу

проглядаегься.

поглиблення тем         бюджету,

З'ЯВЛЯЮТЬСЯ HOBi

споживання на заощадження та

важко. Через

компонента важко динамй<У розвитку. Теми не утворюють един системи з

З класу.

Загальний висновок

мае високий системний для формування мислення. BiH пропонуе модель aM0THocTi, ЩО

демонструе обмежений

формування

4

та основи втдпоюдальноТ

планування та прийняття обгрунтованих в актуальному сучасному k0HTekcTi.

мислення.

аспекти в теми фрагментарно i виконують роль. Основним фокусом е     питання екологй, ресурсозбереження та розвитку, а не формування

Автор та pik видання

критерй та показники

2021 ,

Жаркова 202U

             2021       ч.

Прогрес у

понять та

piBeHb. Введення понять:

використання,

майбутнього. Поняття подаються фрагментарно, без системного поглиблення

Базовий piBeHb. Розкриваються поняття:

доходи, витрати, бюджет, гривня.

ускладнення

класом. Понятгя носять ознайомчий характер.

Системний piBeHb. Йовне розкриття

доходи/витрати,

валюта, банк, господарська

3 класу.

 З клас .

Розвиток

прогностичн ого та

мислення 4

Елементарний розвиток.

ярмарок) та завдань на

(”Моя дорога

завдання на

Обмежений розвиток. Завдання мають переважно морально-етичний характер.

завдання з розрахунку бюджету чи витрат.

Практичний розвиток. Завдання на планування бюджету, витрат, пояснення мг,к ощадлитстю та

характеру.

Розширення

економшного та громадянсько го контексту

Широкий контекс Охоплю€ питання екологЙ, ресурсозбереже ння,

майбутнього. Акцент на сощальюй

1.

Вузький контекст. Контекст обмежений особистими цшностями та культурою

Комплексний контекст. Поеднуе

господарську

працевлаштування. Формуе бачення ek0H0Mik1•i.

з цифровою та сучасними

Часткова

Згадуеться використання iHTepHeTY для реклами

ярмарку.

обговорення сучасних iHC MeHTiB.

не розглядаються.

питання цифрових платежв чи онлайнбезпеки.

PiBeHb

рефлексй та проектноТ дшльностт

Високий piBeHb. Сильна проектно-

складова

ярмарок, ”Моя дорога до

Сприяе саморефлексй та пла ванню.

piBeHb. Завдання opi€HT0BaHi на обговорення та роздуми.

проекти з економтчним

Високий piBeHb.

проекти

(”Господарська у твоему краТ”), завдання на планування та аналв власних

Врахування

розвитку щодо 3 класу

Часткове врахування.

отримують розвитокд, але

складова н поглиблю€тьс системно. Важливе зауваження:

2021 року для 4 класу мае значний перетин з

2025 року для З класу, що

Слабке врахування.

компонент не отримуе значного розвитку   з З класом.

Системне врахування.

чика логжа розвитку базових понять до складних.

Для уникнення дублювання

використовувати

2024 року в З kJ1aci, на оновленого для 4

Загальний висновок

Мае для розвитку сощально-

та еколопчного мислення. Його сила в акцентт

Мае обмежений для безпосереднього формування економшного мислення. Основний о С

Демонструе найвищий системний для формування

мислення. BiH

Авто та

ik видання

Критерй та показники

Затка А.М. (2021)

о.м. (2025)

Логачевська Т.П. 2021

Ускладнення

3MiCTY та математичного апарату 4

piBeHb.

•                 с.8 3.24:

купюр за

•                 с.20: Розрахунок BapiaHTiB оплати фотоапарата (870 грн)

•                 с.25: Розрахунок решти з 1000 грн

•                 с.19 3.83:

BapTocTi 2 авто

(457 €325 грн) та 5

(170

595 грн

Високий piBeHb.

•                 c.31 3.70-72: Розрахунок знижок (”60 грн лише третина попередньоТ

операцй (долари, евро,       

•                 с.127 3.330: Розрахунок економй юд

(234 грн)  з

Високий piBeHb.

• с. 14 3.10:

платеж (розрахунок суми)

Розрахунок знижок на авто • с. 19: Робота з дробами (1/4, 1/8 суми)

на покупки

Розвиток

та аналттичного мислення

Базовий piBeHb.

•  с.20:

оптимальних варанпв оплати

•  с.55: Задача на  покупки

(40 грн i 60 грн за товари) • Обмежений аналтичний

ВисокиЙ piBeHb.

•                 с. 78:

валютних

(”Чи можна купити 30 якщо

здали 30 евро?”)

•                 с.127-128'. Розрахунок економй вид

•                 c.163 3.434:

  з купюрами (”чи правильне твердження... ”) • с.56: Творча робота над задачами

комунальних paxyHkiB • с.49 3.8: еколопчного проекту (36ip батарейок) • с. 108-109:

Проект

YkpaiHcbki

• с. 74:       на витрат

Розширення контексту

Обмежений спектр.

• Покупки в

Широкий спектр.

• операцй (с. 78)

спектр .

пос и с. 14

•  Розрахунок

BapTocTi T0BapiB

•  Оплата послуг

•

(c.127-128)

• Акцй та знижки

операцй

• Автосалони

проекти (с.49)

(с.68) • [сторичний аспект грошей

c.108

Добра

•                 Письмове

•                 Робота з багатоцифровими числами

• с. 140: Дроби

•  Дроби та

(с.З 1) • Робота з тисячами (с. 84)

•  Складання

(с. 154) та п опо цй

теми • Менш системний

• с. 105: Робота з менованими числами

Практична та piBeHb

можливост1 для

Високий piBeHb.

•                   с.56: Творча робота над задачами

•                   Завдання на caMocTii1H&

прийняття ппень

piBeHb.

•                 с.108-1О9: Проектна

•                 с. 15: Завдання на варитивюсть

•                 Переважно

Врахування

розвитку щодо З класу

Обмежене врахування.

•                 Незначне ускладнешш

класом

•                 типи задач

•                 с. 19: Робота з

числами

врахування.

•                   Значне ускладнення понять

•                   Новий контекст (валюта,

модејп

•                   ;kPITT€Bi сит ацй

Часткове врахування.

•                 Деяке ускладнештя

•                 HOBi теми (проектна

•                 Недостатне послдовне ускладнення

Загальний висновок.

Мае обмежений

потребуе значного доповнення сучасними економ1чними контекстами та завданнями, що розвивають

мислення.

Демонструе найвищий для формування

мислення. BiH визначаеться сучасним

широким спектром життевих

глибокою

математичних тем та акцентом на практичну

навички:

Пропонуе

елементами шноващй (проектна

Охоплюе pi3Hi сфери

але поступаеться в системносп та

Авто та ik видання

Критерй та показники

Богданович

л.в. (2015, 2007)

1стер Я.С. (2021)

Скворцова С.О. (2021).

Ускладнення

3MiCTY та математичного апарату

Виданий в 2015 та 2007 роках. На

MOBi. Ново:

Високий piBeHb. Поступове ускладнення простих обчислень до багатокрокових задач i3

Дуже високий piBeHb.

Високий piBeHb з акцентом на

нестанда THi

4

версй не мае.

застосуванням та роботи з великими числами.

 5, 7, 16, 29, 46, 54, 56, 62, 64,

66, 69 (ч.1)•, 8, 9, 16, 20, 22, 28, 29, 47, 51, 58 (ч.2). Приклад з коментарем:

• с.62, задача 8:

тато витрачае 3000 грн за  послуги, а мама на 2000 грн менше за                           

Витрати сестри на iHTepHeT складають одну п'яту витрат мами. На продукти родина витрачае 4000 грн на транспорт половина витрат на продукти. .јјорахуй першочерговг витрати родини на коментар: Комплексна багатокрокова задача, що вимага€

застосування арифметичних та роботи з дробами В k0HTekcTi планування  бюдже

умови та перетворення задач.

 16, 127

(ч.1)•, 11, 13, 14, 19, 30, 40, 123, 130, 132 (ч.2). Приклад з коментарем:

• с. 13: ”У театральну залу, яка    12 по 25      у кожному          було продано BCi квитки. квитки були за

300 грн i 400 грн, а ix загальна варпсть становила 100000 грн.

продано      по 400 грн?” Коментар: Нестандартна задача, що вимагае не

Виходить шаблону.

Розвиток

та аналтичного мислення

Високий piBeHb.

акцент на базових понять aM0THocTi та

Високий piBeHb. Акцент на розвитку

мислення, та

4

структури витрат.

 16, 20, 28,

29, 51, 62. Приклад з коментарем:

. с.20:

”Прожитковий мтсячний мжмум в YkpaTHi з 1 грудня 2020 року для працездатних дорослих становить 2395 грн... Родина складаеться з 4 oci6... Який мае бути щоб BiH сукупному прожитковому MiHiMYMY .

Коментар:

Безпосередньо

знайомить з важливиЙ

економшни поняттям, розвива аналтичне мислення через

населення.

на ocH0Bi даних.

 13, 14, 16,

30, 40, 132. Приклад з коментарем: • с.28 (у [стера — аналог у СкворцовоТ на с.40):          час розпродажу          BCix

T0BapiB мае бути зменшена на половину. коштуватиме куртка?...” коментар: Формуе поняття знижки, розвивае навичку перерахунку новот          та вигоди          покупки, що е елементом

Розширення контексту економщних

piBeHb. Контексти переважно до повсякденного дитини.

CTopiHkIT: 5, 7, 28,

29, 46, 62, 69. Приклад з коментарем:

Дуже високий piBeHb. Широкий спектр

громадських та культурних контексттв.

 11, 13, 30,

40, 132. Приклад з коментарем:

4

• с.28: ”Пакет коштуе 35 грн. У купуючи З пакети, четвертий отриму€ш безкоштовно.

грошей треба витратити в щоб придбати 12

Коментар: Типова побутова (покупка в

розширюегься за рахунок введення поняття маркетингово\ акцй, що розвивае практичну

• с. 132:

вирушила до музею.

3' ясуй за який музе:

родина...

ще З   про продовження ТхньоТ

Коментар:

задача-квест, що охоплюе контексти культури (музей), транспорту (трамвай) та розваг (kiH0), моделюючи комплексне планування витрат у Micbk0MY

з ключовими темами курсу математики 4 класу

Високий piBeHb.

природно вписаний

(дроби), 54, 56 (знаходження нетдомого за

9, 16

(дроби). Приклад з коментарем:

• с.54: ”Купили 5

однаковою цшою. За зошити у клтинку заплатили

Високий piBeHb.

через k0M6iH0BaHi завдання, що вимагають застосування тем одночасно. CyopiHkI1: 1, 13

(iMeH0BaHi числа). Приклад з коментарем:

однакова, BapTicTb разом 240 грн...”

4

на 54 грн у одного зошита?” Коментар: Класична задача на знаходження за двома де економшний змтст (покупка) е

контекстом для

математичноТ теми.

Коментар:

(покупка T0BapiB з

використана для глибокого засво€ння та математичноТ теми ”задачт на

Практична спрямоваюсть та piBeHb

Високий piBeHb.

зв'язок з реальним життям, наявюсть проектних завдань.

CTopiHkII: 16

(проект), 28

51 (заощадження), 62 (бюджет). Приклад коментарем•

• с. 16 (ч.2).т Родина мае тшсячншТ бюджет 24000 гр

Проектна як можна розпорядитися рештою грошей бюджету родини. Подай своТ

Коментар: Прямо спонука€ учня до

прийняття

та планування, що € найвищим piBHeM практичноТ спрямованосп.

Дуже високий piBeHb. вимагають

презентацй

127 (проект про фейки), 132

(комплексна задачаквест). Приклад з коментарем:

• с. 127:

математика вчить фейки (задум проекту, як проводитьс5!

як презентувати проект). ” Коментар: Хоча безпосередньо не про ek0H0MikY, цей проект формуе критичне мислення,

рекламних

вимагае високоТ

Врахування

розвитку щодо З класу

4

стрибок. з невеликими сумами до бюджетами та

понять. Приклад з коментарем:

• с.29

(заощадження) та

с.51 (накопичення): переходять простого витрат

ДО   ek0H0MiT ТД довгострокового планування накопичень, що е

складненням

стрибок. розв'язання типових задач до виконання комплексних

завдань та Приклад з коментарем:

• с. 132 (комплексна задача): Об'еднуе навички розрахунку

BapTocTi,         даних та планування маршруту в единому практичному

piBHeM для початково1 школи.

Загальний висновок.

Виданий у 2015 та 2007 роках.

мовою.

е потужним iHcTpyMeHT0M ДЛЯ системного формування основ

 BiH пропонуе

p03paxyHkiB до аналву бюджету,

ключових математичних тем. Иого сильна

на розвиток аналтичного та

миелення в

контекстах. BiH менше сконцентрований на побутових але значно розвивае вмшня працювати з нестандартними умовами, дат та п иймати

сторона —

побутова

критично важливим для формування гнучкого

мислення.