Презентація з теми: "Модифікація завдань для перевірки та оцінювання знань учнів з ООП (5-7 класи, НУШ)"

Дітям з особливими освітніми потребами слід надавати постійну підтримку, починаючи з допомоги на заняттях в звичайних класах до додаткових навчальних допоміжних програм в рамках школи і розширювати її в разі необхідності до надання допомоги спеціальними педагогами та іншими зовнішніми фахівцями.

Модифікація завдань для учнів з ООП — це зміна змісту, структури або вимог до виконання завдань, щоб зробити їх доступнішими та відповідати індивідуальним можливостям дитини, дозволяючи їй брати участь у навчанні, навіть якщо вона не може засвоїти матеріал у тому ж обсязі чи складності, що й однокласники, наприклад, спрощення інструкцій, зменшення кількості завдань, заміна письмових завдань на усні або використання допоміжних матеріалів.

Приклади модифікації завдань:1. Зменшення обсягу: Виконати 3 інтерактивні вправи, замість 7.2. Зменшення складності цілей, завдань та змісту: Наприклад, заміна вивчення життєвого циклу Щитника чоловічого на різноманітні види вищих спорових рослин або використання візуальних підказок3. Зміна типу завдання: Заміни тексту на схеми, зниження рівня складності, скорочення завдань або використання карток з алгоритмами, щоб утримати напрямок вивчення біологічних понять4. Використання допоміжних засобів: Надати муляжі, гербарії, мікроскопи, схеми та таблиці, інтерактивні засоби: віртуальні лабораторії, тести, онлайн-ігри, інтерактивні завдання.

ПРИКЛАДИ МОДИФІКОВАНИХ ЗАВДАНЬ У НАВЧАННІ ДЛЯ УЧНІВ З ООП НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ ТА ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ»Інтерактивні ігри, тренувальні вправи, роздатковий матеріал, ментальні карти — це потужні інструменти для взаємодії з дітьми з особливими освітніми потребами (ООП), оскільки вони створюють безпечне та захопливе середовище для розвитку когнітивних, соціальних, емоційних та мовленнєвих навичок, покращують контакт із дорослими, допомагають опановувати нові знання та полегшують процес навчання через гру. Важливо адаптувати ігри під вік, індивідуальні особливості дитини та її сильні сторони, використовуючи різноманітні підходи, від сенсорних вправ до рольових ігор, щоб стимулювати інтерес та співпрацю.

ПЕРЕВАГИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. Розвиток навичок: покращують пам'ять, увагу, мислення, мовлення, моторику та комунікативні здібності. Емоційна регуляція: допомагають зняти напругу, отримати позитивні емоції та відчуття безпеки. Соціалізація: формують навички взаємодії, розуміння соціальних ролей та емоцій інших. Мотивація до навчання: перетворюють монотонні завдання на захопливий процес, залучають до вивчення нового матеріалу. Посилення зв'язку з дорослими: полегшують встановлення контакту, особливо для дітей з обмеженим вербальним спілкуванням. 

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. І. Сенсорні ігри на уроках біології залучають відчуття сенсорних систем дотику, зору, слуху для вивчення живих організмів та явищ, що допомагає учням краще зрозуміти складні теми: це контакти з натуральними матеріалами, ігри-відгадки на дотик («Що в мішку?»), створення сенсорних коробок із зображеннями екосистем, а також ігри-імітації звуків, запахів та рухів тварин, що розвивають спостережливість та пам'ять, роблячи навчання інтерактивним і захопливим

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. Ідеї сенсорних ігор на уроках біології: Наприклад:«Що в мішку?» (Тактильна гра)Мета: Розпізнавання організмів на дотик. Як грати: Покладіть у непрозорий мішок різні об'єкти (листя, шишка, камінь, ґрунт, гумова змія, мушля). Діти по черзі опускають руку і описують, що відчувають, а потім намагаються вгадати, що це.2. «Імітація звуків/рухів»Мета: Розпізнавання тварин за голосами та рухами. Як грати: Вчитель імітує звуки тварин (каркання ворони, спів пташки, дзижчання бджоли). Діти вгадують. Або ж показує рухи (стрибає, бігає, літає) – діти вгадують тварину.

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. ІІ. Ігри з подолання перешкод — це різноманітні завдання, пазли, логічні задачі, робота з маршрутними листами для засвоєння складних тем, розвитку мислення та цілісного розуміння біологічних процесів. Наприклад:Інтерактивні пазли: Розвивають увагу, логіку та цілісне бачення біологічних об'єктів, перетворюючи складне на гру

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. ПАЗЛИ «СКЛАДИ СУЦВІТТЯ ПОКРИТОНАСІННИХ РОСЛИН»

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. ІІІ. Гра-квест з подоланням перешкод у вивчені біології — це часто квести та станційні ігри-змагання, де команди-учасники (учні) переміщаються від пункту до пункту, виконуючи завдання (головоломки, загадки, біологічні вікторини, практичні дії) для отримання балів, жетонів та проходження маршрутного листа, що робить навчання цікавішим і допомагає засвоїти складні теми. Наприклад: Гра-квест «Юні зоологи». Команди отримують маршрутні листи, виконують завдання на 6 станціях (наприклад, пов'язаних з різними типами хребетних тварин), збирають бали та просуваються далі.І. Станція «Інтуіція» (впізнати тварину за описом)ІІ. Станція "Приказки"(приказки та прислів’я про тварин)ІІІ. Станція "Розпізнай мене»" (ребуси назв тварин)ІV. Станція «Назви мене» (дано малюнки тварин і треба зробити правильні підписи до них)V. Станція «Чорний ящик» (вгадати тварину з трьома підказками)VI. Станція «Музична скринька» (проспівати пісню про тварину)

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. ІІІ. СТАНЦІЯ «Розпізнай мене»Ребус 1. Ребус 2. Ребус 3. Ящірка. ЛелекаЄнот

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. ІV. СТАНЦІЯ «Назви мене» (дано малюнки тварин і треба зробити правильні підписи до них: вказати Вид, Клас, Тип, Царство, Домен )

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. «Знайди відмінності» це педагогічний прийом або дидактична гра, що розвиває увагу, пам'ять, мислення та порівняльні навички, де учні порівнюють два схожі зображення

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. Тренувальна вікторина «Хто зайвий?»: для розвитку логічного мислення

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. ІV. Рольові ігри на уроках біології – це ефективний інтерактивний метод, що перетворює навчання на захопливу пригоду, де учні втілюють різні ролі (лікар, еколог, клітина, орган), що сприяє глибшому розумінню матеріалу, розвитку творчих здібностей та інтересу до біології, імітуючи реальні ситуаціїНаприклад: У грі «Суд над шкідливою звичкою» ролі розподіляються так: Прокурор (обвинувач) викриває згубний вплив нікотину та алкоголю на організм, наводячи факти про хвороби, психічні розлади, соціальні наслідки; Адвокат (захисник) намагається пом'якшити «вину» звички, апелюючи до залежності, "задоволення" та можливих "переваг", хоча його аргументи слабкі; Свідки (лікар, психолог, колишній залежний, член сім'ї) надають реальні докази шкоди – медичні висновки, історії втрат, спогади про залежність, підкреслюючи руйнівний вплив на здоров'я та життя.

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН.

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. У 7-9 класах з’являється більше біологічних термінів, тому можна запропонувати учням такі завдання:І. Завдання на відповідність з опорою: Надання візуальних підказок поруч із термінами. Посилання на вправи: А). https://wordwall.net/uk/resource/36763346 Будова клітини рослин. Б). https://wordwall.net/uk/resource/26347804 Вегетативні та генеративні органи рослинІІ. Метод «Моделювання» дає змогу відтворити складники частини клітини чи будь-якого об’єкта, застосувавши креативний підхід, творче мислення та здібності кожної дитини. Моделювання є однією з категорій теорії пізнання і науково-обґрунтованим методом наукових досліджень.

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН.

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. ІІІ. ВИКОРИСТАННЯ МЕНТАЛЬНИХ КАРТ

ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ІГОР, ТРЕНУВАЛЬНИХ ВПРАВ, РОЗДАТКОВОГО МАТЕРІАЛУ, БІОЛОГІЧНИХ МНЕМОКАРТОК ТА ІН. ІІІ. ВИКОРИСТАННЯ МЕНТАЛЬНИХ КАРТ

ПРИКЛАД ТРАНСФОРМАЦІЇ ЗАВДАННЯ ДЛЯ УЧНІВ З ООП НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ

ПРИКЛАД ТРАНСФОРМАЦІЇ ЗАВДАННЯ ДЛЯ УЧНІВ З ООП НА УРОКАХ БІОЛОГІЇАБО, ВИКОНАЙТЕ ТАКІ ВПРАВИ

ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ОЦІНЮВАННЯ УЧНІВ З ООП НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ ТА ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ»

У випадку адаптації зміст освіти учня з ООП відповідає рівню знань, умінь навичок і компетенцій, які отримують учні всього класу. Модифікація – це можливість для дитини з особливими освітніми потребами приймати участь у навчальній діяльності, хоча рівень засвоюваних нею знань, умінь, навичок і компетенцій може не відповідати змісту освіти учнів класу, у якому вона навчається.

Дякую за увагу