Річний звіт асистента учителя

Річний звіт про роботу асистента вчителя в 7-Б класі

з інклюзивною формою навчання

Звоновської Тетяни Анатоліївни

за 2024/2025 навчальний рік

Сьогодні в Україні відбувається формування нової освітньої політики, яка передбачає включення кожної дитини у загальноосвітній процес і тим самим забезпечує реалізацію її права на освіту.

Основою концепції інклюзивної освіти є принцип, що всі діти повинні мати однакові можливості у навчанні в усіх типах закладів освіти.

У своїй діяльності  я, як асистент вчителя, керуюся  Конституцією та Законами України, рішеннями Кабінету Міністрів України, органів управління освітою всіх рівнів з питань освіти й виховання учнів, запровадження інклюзивної освіти, правилами та нормами охорони праці, санітарними нормами, техніки безпеки і пожежної безпеки, правилами внутрішнього розпорядку, наказами директора та посадовою інструкцією, дотримуюся Конвенції ООН про права дитини.

Відповідно до Конвенції ООН про права дитини, необхідними умовами для отримання якісної освіти для осіб з ООП є вміння вчителя здійснювати індивідуалізацію навчального процесу, оцінювати розвиток дитини на основі об`єктивних спостережень, розробляти індивідуальні навчальні програми, тісно співпрацювати з батьками дитини та іншими фахівцями. Звичайно, що для виконання цих та інших завдань вчителю потрібна допомога. Найбільш важливою для вчителя є надання допомоги під час самого навчального процесу. Саме надання такої допомоги і є основною метою діяльності асистента вчителя.

Здійснювала такі функції:

Організаційну:

•          допомагала в організації навчально-виховного процесу в класі з інклюзивною формою навчання;
•          надавала допомогу учням з ООП в організації робочого місця;
•          проводила спостереження за учнями з метою вивчення їх індивідуальних особливостей;
•          допомогала концентрувати увагу;
•          приймала участь у розробленні індивідуальної програми розвитку;
•          забезпечувала здорові та безпечні умови навчання, виховання та праці;
•          вела встановлену документацію, а саме: індивідуальна програма розвитку, план роботи на рік, графік роботи, розклад уроків, щоденний план роботи, щоденник спостереження за учнем, методична та самоосвітня робота асистента вчителя.

Навчально-розвивальну:

•          співпрацювала з вчителями класу, надавала освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб учня з ООП, готувала наочний матеріал, допомагала в оволодінні новим навчальним матеріалом, надавала пояснення та підказки  при виконанні вправ та завдань, підказки при оформленні письмових вправ, виробів на уроках трудового навчання та малюнків на уроках образотворчого мистецтва, надавала підтримку в оволодінні навичками роботи з комп’ютером;
•          вивчаючи особливості емоційно-вольового стану учня, розвиток когнітивної сфери, а також для удосконалення мислення, уваги та уяви , проводила з дітьми вправи на формування пізнавальних процесів, малюнкові тести та анкетування;
•          здійснювала соціально-педагогічний супровід осіб з ООП;
•          сприяла поліпшенню психоемоційного стану учнів з ООП;
•          створювала навчально-виховні ситуації, обстановку впевненості у своїх силах і майбутньому.

Діагностичну:

•          разом із фахівцями КППС вивчала та аналізувала особливості діяльності та розвитку осіб  з ООП, оцінювала навчальні досягнення учня, виконання індивідуальної програми розвитку.

Прогностичну:

•          приймала участь у розробленні індивідуальної програми розвитку для осіб з ООП.

Консультативну:

•          спілкувалася з батьками, надавала їм необхідну консультативну допомогу.

У визначеному законодавством України порядку несла відповідальність за:

•          збереження життя та здоров`я особи з ООП під час його перебування у закладі;
•          дотримання прав і свобод учнів.

Дотримуючись педагогічної етики, поважала гідність особистості учнів, захищала їх від будь-яких форм фізичного або психічного насильства.

Саме асистент вчителя найкраще зможе допомогти учням з ООП адаптуватися в освітньому просторі, сприяти розвитку соціальної активності, становленню й виявленню його здібностей, впевненості у власних силах і можливостях, а тому з перших днів перебування учнів у закладі намагаюсь, щоб вони відчували постійну підтримку та бачили  в мені вірного друга.

Я, асистент вчителя 7-Б класу, учасник команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами Розумця Євгена Сергійовича. Протягом 2024/2025 н.р. я,  разом з групою фахівців, розробляла індивідуальну програму розвитку учня, брала участь в засіданні щодо визначення рівня потреб дитини (згідно з постановою), допомагала вчителям в організації освітнього процесу, надавала учню допомогу в організації робочого місця, концентрувати  увагу на уроці, націлювала на виконання завдань, які важко вдаються, проводила спостереження за дитиною під час освітнього процесу. Співпрацюючи з вчителями предметниками, надавала освітні послуги, спрямовані на задоволення потреб учня: готувала наочний матеріал, допомагала в оволодінні новим навчальним матеріалом, надавала пояснення та підказки  при виконанні вправ та завдань, підказки при оформленні письмових вправ, виробів на уроках трудового навчання та малюнків на уроках образотворчого мистецтва, надавала підтримку в оволодінні навичками роботи з комп’ютером.

Вивчаючи особливості емоційно-вольового стану учня, розвиток когнітивної сфери, а також для удосконалення мислення, уваги та уяви Жені, проводила з ним вправи на формування пізнавальних процесів, малюнкові тести та анкетування.

Постійно спілкувалася з батьками учня (очно, в онлайн-режимі, в телефонному режимі), надаючи їм необхідну консультативну допомогу щодо освітнього процесу, виконання індивідуальної програми розвитку, особливостей організації навчального процесу учня вдома та під час дистанційного навчання. Ось теми консультацій із батьками: «Як організувати навчання вдома», «Допоможіть дитині стати самостійною», «Дитина не хоче вчитися» (надання консультації щодо формування позитивної навчальної мотивації), «Допоможіть дитині подолати стрес».

Під час дистанційного навчання разом із учителями залучала учня до он-лайн уроків (з використанням платформи GoogleMeet), здійснювала підбір відео – та дидактичних матеріалів (схем, фото, ілюстрацій) відповідно до тем уроків з навчальних предметів, надавала консультативну допомогу та пояснення за допомогою телефонного режиму та застосунку Viber.

Протягом року я працювала над проблемою «Підвищення якості навчання дітей з особливими освітніми потребами». На початку семестру опрацювала зміни до навчальних програм, нові критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з ООП, пояснювальні записки до навчальних предметів. Ставила перед собою мету – створити комфортні умови навчання, за яких учень відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність, для кращого розвитку своїх  комунікативних навичок.

Однією із основних функцій асистента вчителя є спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб. Згідно цього, я веду журнал спостереження, де записую активність учня на уроці, чи засвоює він матеріал, фіксую поведінку дитини.

Дітям з особливими освітніми потребами необхідно допомогти сформувати стратегії навчання, беручи до уваги характер когнітивних процесів, самостійно аналізувати та планувати свою навчальну діяльність. Стратегії запам’ятовувати покращують засвоєння важливої інформації та допомагають довше утримувати її в пам’яті. Систематичне впровадження прийомів «ситуації успіху», ігрових прийомів у навчанні, веде до зростання академічної успішності, покращення ставлень до навчання та створення позитивної атмосфери спілкування.

У роботі з дитиною з особливими освітніми потребами  використовую технологію «Створення ситуації успіху» (за А.С.Бєлкіним). В основі даної технології лежить особистісно-орієнтований підхід до процесу навчання та виховання. Ситуація успіху – це психічний стан задоволення наслідками фізичної або моральної напруги від виконання справи. Це цілеспрямоване організоване поєднання умов, за яких створюється можливість досягти значних результатів у діяльності, результат продуманої стратегії і тактики вчителів і сім’ї. Базовими завданнями педагога при запровадженні даної технології є: співтворчість, визнання самоцінності особистості, створення педагогічних ситуацій, заохочення, пошук, саморегуляція. Педагогічна технологія «Створення ситуації успіху» включає створення різноманітних видів радості, використання прийомів, за допомогою яких розгортають роботу з різними категоріями учнів. Цінність та ефективність даної технології полягає у застосуванні педагогічних прийомів, таких як: «Емоційний сплеск», «Даю шанс», «Навмисна помилка», «Радість пізнання» та інших у роботі з різними категоріями учнів.

Із метою ефективного оцінювання навчальних досягнень учня використовую інноваційну форму оцінювання та накопичення інформації – портфоліо. Портфоліо належить до  істинного, найбільш наближеного до реального оцінювання, до індивідуалізованої оцінки, зорієнтованої не лише на процес оцінювання, а й на самооцінювання. Найголовніша перевага портфоліо, порівняно з традиційними технологіями оцінювання полягає в тому, що воно характеризує якість навчання різнобічно і багатовимірно, з різних позицій: оцінки мислительної діяльності учня, його міждисциплінарних умінь, умінь висувати проблему, розв'язувати нестандартні завдання, знання навчальних предметів і опанування навичками, наполегливістю в досягненні результату. В інклюзивному класі портфоліо доповнює критерії оцінювання навчальних досягнень учнів та являє собою зібрання робіт учня, які забезпечують бачення слабких та сильних сторін.

    Протягом року  підвищувала свою кваліфікацію, як  асистент вчителя у класі з інклюзивною формою  навчання. Була активним слухачем онлайн-вебінарів, конференцій тощо. Успішно завершила онлайн-курс та отримала сертифікати «Корекційно-реабілітаційна діяльність: стратегії розвитку у національному та світовому вимірі», «Підготовка фахівців дефектологів: виклик сьогодення». Навчалася на курсах підвищення кваліфікації за темами: «Методи взаємодії з дітьми з особливими освітніми потребами різних рівнів підтримки», «Основи домедичної допомоги». Пройшла атестацію та отримала 12 розряд.

Дитяча психіка дуже вразлива. Необережно кинута фраза може обернутися проти вчителя. А тому з перших днів перебування дитини в школі намагаюсь, щоб учень відчував в мені вірного друга.

На перше місце в роботі ставлю розвиток розвиненої особистості, що включає розвиток мови, мислення, розвиток вміння самостійно працювати, здобувати знання і потрібну інформацію, розвиток вольових якостей, розвиток вміння учитися, розвиток здібностей, інтересів, емоцій, пам’яті.

Перед вчителем стає нелегке завдання - досягти певної психологічної сумісності з учнями, вміти виявити ініціативу і самостійність одних і нерішучість інших. Кожен виконує ту роботу, яка під силу, а я, як асистент вчителя, відстаючому допомагаю, байдужого зацікавлюю.

В наступному році, спільно з батьками,  вчителями та корекційними педагогами закладу будуть поставлені нові цілі, розроблена нова ІПР, а ми докладемо усіх зусиль, для подолання усіх труднощів та знайдемо шляхи вирішення будь-яких проблем.