стаття."Формування ключових компетентностей на уроках польської мови"

Мельник Оксана Сергіївна,

вчитель польської мови Бальковецького НВК

Формування ключових компетентностей на уроках польської мови

Сьогодні школа має готувати не лише носія знань, але й творчу особистість, яка здатна використовувати здобуті знання для конкурентоспроможної діяльності у будь-якій сфері суспільного життя, тобто формувати компетентну особистість. Тому на сучасному етапі реформування освіти постає питання щодо організації процесу навчання з точки зору компетентнісного підходу.

Актуальність даного питання визначається потребами сучасного освітнього процесу й основними програмними документами загальноосвітньої школи, які зумовлюють роботу над подальшим удосконаленням системи вивчення польської мови, пошук шляхів формування й розвитку ключових компетентностей.

Як зазначено в програмі з іноземної мови, головна мета навчання іноземної мови у закладах загальної середньої освіти полягає у формуванні в учнів комунікативної компетенції, базою для якої є комунікативні уміння, сформовані на основі мовних знань і навичок. Розвиток комунікативної компетенції залежить від соціокультурних і соціолінгвістичних знань, умінь і навичок, які забезпечують входження особистості в інший соціум і сприяють її соціалізації в новому для неї суспільстві.

Наприклад, ІКТ, що застосовую на уроках польської мови, дозволяють поєднати теорію з практикою, текстовий і наочний матеріал, графічні засоби, відеозображення, мовний і музичний супровід, створити уявлення реального оточення, спілкування. Вони забезпечують активну (вербальну і невербальну) діяльність школярів, гнучкість і варіювання тренувальних вправ і видів контролю, актуалізують пізнавальну діяльність і розвивають критичне та творче мислення, розширюють можливості здобуття, осмислення й презентації інформації, надають змогу моделювати комунікативні ситуації, загалом робити уроки привабливими, цікавими для дітей.

Використовуючи комп’ютер, проводжу уроки-презентації, уроки-дослідження, віртуальні екскурсії, що допомагають відвідати музеї, міста Польщі, уроки-проекти (учні готують власні проекти уроку із застосуванням комп’ютера, що дозволяє їм закріпити й поглибити знання).

З метою формування комунікативної компетенції школярів використовую на уроках такі засоби ІКТ:

• бібліотеки електронної наочності й бази даних;
• методичні матеріали на електронних носіях (розробки уроків, методичні рекомендації з навчання аспектів мови і видів мовної діяльності, тести);
• інтернет-ресурси;
• комбіновані електронні засоби навчання (збірки вправ і розвивальних ігор);
• навчально-методичні програмні засоби для супроводу уроків (демонстраційні матеріали, презентації, проекти, комп’ютерні розробки уроків і т. ін.), створені для конкретного уроку.

Систематично застосовую інтерактивну технологію, бо вважаю, що на уроках учитель має не просто дати багаж знань, а сформувати життєву компетентність як самоздатність особистості до оптимальних дій, що базуються на знаннях, досвіді, цінностях здобутих завдяки навчанню; дана технологія передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем, ефективно сприяє формуванню вмінь і навичок, створенню атмосфери співробітництва та взаємодії.

Під час уроків впроваджую такі види навчальної діяльності, як розучування та відтворення пісень і віршів «Niedziela będzie dla nas» «Zoo», «Panie Janie» та ін.

Це навчає учнів різним видам невербальної поведінки (мови тіла, жестів, міміки тощо), які дозволяють школярам краще виражати свої емоції.

Застосовую і прийоми ігрової технології, такі, як використання фантастичного продовження: «Я отримала листа від Вінні, але деякі літери змило дощем! Допоможіть мені прочитати!» (вправа на підстановку пропущених літер), «Злови помилку» – вправа, в якій навмисно допущено помилку, а діти повинні знайти її. Стимулюють учнів до навчання і такі дидактичні ігри, як «Біла ворона», в якій треба знайти зайве слово, яке не відповідає темі, «Знайди пару» – школярі шукають слово, що відповідає зображеному на картці.

Починаючи з п’ятого класу, діти знайомляться з такими формами роботи, як «Асоціативний кущ», «Сенкан», «Ажурна пилка». Невід’ємною складовою роботи є робота в групах, парах, призначення учнів-консультантів для роботи зі школярами, які мають труднощі.

Найчастіше на початку уроку в 6-7 класах проводжу мовну зарядку з елементами гри. Це допомагає зацікавити дітей і створити умови для активної діяльності. Наприклад, це може бути завдання такого типу:

• описати запропонований малюнок;
• намалювати картину за розповіддю вчителя;
• закінчити речення;
• придумати розповідь за опорними фразами;
• закінчити чи продовжити розповідь.

Застосування таких вправ на уроці розвиває монологічне та діалогічне мовлення учнів, допомагає засвоїти лексичний та граматичний матеріал, служить засобом перевірки розуміння почутого та прочитаного.

В старших класах використовую різні методи та прийоми, наприклад, «Велике коло», «Дебати», дидактичні ігри, алгоритми мислення, блокову систему, лінгвістичні розповіді. Урок організовую як індивідуально, так і в постійних та у змінних групах. При цьому одна група матеріал вивчає, а друга відпрацьовує. Спостереження будую за допомогою зведеної таблиці.

Рольові ігри на уроках в середній ланці дозволяють мені ефективно використовувати «надлишкову» активність учнів, спрямовуючи її в корисне русло, а також формують навички взаємодії з іншими школярами, вміння чітко формулювати й обґрунтовувати свою точку зору, вести конструктивну дискусію і знаходити компромісні варіанти рішень.

Найбільш ефективними, на мою думку, є такі ігри:

• «Упізнай героя за описом» (діти діляться на команди, кожна команда придумує розповідь про всім відомого героя, інша команда повинна упізнати героя за описом);
• рольова гра «Wywiad z współczesnymi gwiazdami»;
• ділова гра «Sprzedawca i klient» (учні діляться на пари, один виконує роль продавця, інший – покупця; покупець повинен поставити запитання, застосовуючи «Ile to kostuje»);
• ділова гра «Czas na spotkanie» (кожен школяр отримує сторінку з щоденника, в якій розписаний розпорядок дня; задача дітей, ретельно ознайомившись зі своїм розкладом на день, знайти двом учням час для зустрічі);
•  «Покажи» (школярі за допомогою міміки показують значення слова).

Не менш важливим для формування комунікативної компетенції дітей є виконання домашніх завдань. З цією метою пропоную учням розробити казки, фантастичні оповідання за навчальними темами; чайнворди, кросворди тощо; тематичні збірники цікавих фактів; збірники анотацій до статей на вибрану тему; учбові комікси; плакати-опорні сигнали; вірші; тематичні журнали; презентації.

Для розвитку творчості та підвищення інтересу до вивчення англійської мови шляхом розвитку внутрішньої мотивації використовую на своїх уроках метод проектів.

Зрозуміло, що проект – це вид творчої діяльності школярів, який включає їхній досвід, уяву, знання. Головна ідея проекту – навчання дітей через їхню дослідницьку діяльність. Кінцевим продуктом може бути альбом, журнал, постер, презентації. Проект цінний тим, що під час його виконання учні вчаться самостійно опановувати знання, отримують досвід пізнавальної й навчальної діяльності. У навчанні англійській мові метод проектів надає змогу школярам застосовувати мову в ситуаціях повсякденного життя, що, безумовно, сприяє кращому засвоєнню та закріпленню знань, розвитку їхніх творчих здібностей.