Тема уроку : Микола Вороний . Стисло про письменника . « Євшан – зілля » . Патріотичні почуття і толерантне ставлення до інших народів . Роль слова , пісні , історії в житті людини

Тема уроку : Микола Вороний . Стисло про письменника . « Євшан – зілля » . Патріотичні почуття і толерантне ставлення до інших народів . Роль слова , пісні , історії в житті людини .

Мета уроку : ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом Миколи Вороного , змістом твору « Євшан – зілля » та його історичною основою , літературознавчими поняттями ліричний герой , ліро-епічний твір , поема ; розвивати вміння грамотно висловлювати свої думки , почуття ,розповідати про враження , спостереження ; формувати національну самосвідомість , виховувати шанобливе ставлення до рідного народу і країни .

Тип уроку : урок вивчення нового матеріалу .

Хід уроку

1. Актуалізація опорних знань учнів .

Скласти асоціативний кущ зі словосполученням « рідний край »

2. Оголошення теми і мети уроку .
3. Мотивація навчальної діяльності .

Рідний край – земля батьків і предків наших , овіяна вітрами історії , оспівана в піснях , уславлена в легендах . Це тисячолітня культура нашого народу , передана нам із молоком матері ; мова якою ми всі думаємо і говоримо ; мамина пісня ; бабусині вишиті рушники ; груша на батьківському подвір’ї ; вірні друзі і малюнок у нашому букварі . Цього можна не помічати , не приділяти цьому уваги , однак воно важливе для кожного з нас . Що ж примушує людину повертатися в місця де жили її предки , де її коріння ? Що трапиться , коли забути мову , звичаї рідного краю , його людей ? Відповіді на ці питання ми будемо шукати сьогодні на уроці .

4. Опрацювання навчального матеріалу

Розповідь вчителем біографії Миколи Вороного . Запис у зошити словничка та теорії літератури

СЛОВНИЧОК

•       Половці – войовничі кочові племена , з якими Русь воювала через їх напади .
•       Хан – половецький князь
•       Ясир – військова здобич , найчастіше це полоненні люди
•       Принада – привабливість
•       Гудець – співець , віщун
•       Перун – язичницький бог – громовержець
•       Сірома – бідолаха
•       Сповиток – вузлик , щось замотане
•       Бадилля – сухі гілочки , стеблини трави
•       Пустка – порожнеча , відсутність чогось
•       Шатер – намет , житло кочових народів
•       Байрак – яр порослий лісом
•       Блукати манівцями – ходити без дороги , навмання

ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ

•       Ліро – епічний твір – віршований художній твір , у якому гармонійно поєднуються ознаки лірики і епосу
•       Поема – ліро – епічний віршований твір , у якому зображено значні події та яскраві характери , а розповідь про героїв супроводиться розкриттям авторських переживань і роздумів , ліричними відступами
•       Ліричний відступ – відступ від основної розповіді , у якому автор висловлює своє ставлення , почуття і думки щодо зображених у творі людей
•       Ліричний герой – образ людини , думки , почуття й переживання якої поет розкриває в творі

5. Перевірка домашнього завдання

Учнівські групи представляють свої міні – проекти на теми « Євшан » , « Запах »

6. Робота з таблицею

Розгляньте таблицю . З’ясуйте які ознаки епічного і ліричного творів властиві « Євшан-зіллю» , спробуйте визначити його вид .

« Євшан – зілля » за видомими ознаками є ліро – епічним твором

7. Робота з текстом твору

Бесіда з вибірковим читанням

•       Як побудовано поему ? розділіть її на основні частини .
•       У якій частині , на вашу думку , переважає розповідь про події , а в якій роздуми , переживання і сподівання ліричного героя ?
•       Відшукайте у пролозі рядки , у яких автор висловлює надію , що українці збайдужілі до рідного краю , можуть ще повернутися в лоно нації , вивчити рідну мову ?
•       Чим ви можете пояснити ту обставину , що ханський син став « за рідну уважати » чужий край і його звичаї ?
•       Перечитайте рядки у яких мовиться про хана . Знайдіть слова й вислови , що передають страждання осиротілого батька ?
•       Поміркуйте чому хан просить саме гудця повернути сина ?
•       Чи передбачав хан відповідь свого сина повернутися на батьківщину ? Які настанови він дав гудцеві ?
•       Перечитайте рядки в яких ідеться про пісні гудця . Вслухайтесь в ці рядки . Уявіть що лунає спів про звитягу половців . Як він звучить ? Як звучить « спів народний колисковий » ?
•       Як ви вважаєте , чому ханський син залишився байдужим і до розповіді про батькове горе і до пісень ?
•       Розкажіть про переживання і думки юнака , коли він відчув пахощі євшан-зілля . Які слова відтворюють зміну в настрої хлопця ?
•       Зіставте епіграф до поеми з висловлюваннями юнака . Що в них спільного ?
•       Який настрій переважає в поемі : туга безнадія і відчай чи оптимізм , віра та надія ?
•       Яка основна думка твору ?
•       Перечитайте епілог , розкажіть про роздуми і переживання поета , цитуючи текст ?
•       Для чого потрібно вивчати і знати історичне минуле рідного народу ?
•       Що може виконати роль євшан-зілля для сучасних українців ?
•       З чого починається духовна причетність до рідної землі у кожного з нас ?
•       У чому полягає значення історичної пам’яті для кожного з нас ?

8. Рефлексія . Підсумок уроку .

По горизонталі

3. бог грози грому і блискавки

4. лісок у яру , лісова долина

5. різновид полину

7. музикант , співак

8. доповніть рядки « Рідний степ – широкий , вільний , пишнобарвний і квітучий – раптом став перед очима , з ним і … нещасний  »

9. твар , лице 

По вертикалі

1. Масове виведення татарами з українських міст і сіл полонених
2. Достаток розкоші
3. Доповніть рядки « краще в ріднім краї милім полягти кістьми , сконати ніж в землі чужій ворожій в славі й шані …»

6. Історичний твір в якому оповідь викладено за роками , літами

9. Оцінювання . Аргументація оцінок .
10. Домашнє завдання .

Загальне : виписати цитати до характеристики образів поеми , намалювати ілюстрації .

Індивідуальне : підготуватися до виразного читання імпровізованого діалогу .