Інклюзія в освітньому процесі як одна з форм соціалізації дитини з особливими потребами

процес реального включення осіб з інвалідністю в активне суспільне життя, що однаковою мірою необхідний для всіх членів суспільства

толерантність

процес збільшення ступеня участі всіх громадян у соціумі, насамперед тих, які мають фізичні чи ментальні порушення

система освітніх послуг, що базується на принципах недискримінації, врахуванні багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників

навчання з використанням програми управління процесом засвоєння навчального матеріалу і відповідного контролю за ним

контактне, повідомлююче навчання, орієнтоване на запам'ятовування матеріалу

Мінімум поганих звичок при максимумі корисних, що сприяють поліпшенню якості життя.

Усі діти є цінними й активними членами суспільства.

Просвітництво, розум, свобода.

формування системи знань, оволодіння основами наук за певними стандартами освіти

забезпечення фундаментальної наукової, професійної та практичної підготовки

свідоме оволодіння знаннями, уміннями та навичками, отримання певного рівня освіти та досягнення освіченості.

адаптація дитини до потреб системи

задоволення індивідуальних освітніх потреб кожної дитини

цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень

створення бар'єрів в навчанні

визначення права всіх дітей на навчання

постійний розвиток, динамічний рух

робота з дітьми з однаковим рівнем розвитку

використааня застарілих освітніх програм, методик для забезпечення потреб дітей

особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки

особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасоіої підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення права на освіту, сприяння розвитку особистості, поліпшення стану здоров'я та якості життя, підвищення рівня участі у житті громади

особа, для якої є сприяння розвитку особистості, поліпшення стану здоров'я та якості життя

обов'язковий документ, який розробляється групою фахівців

обов'язковий документ, який розробляється групою фахівців із залученням батьків з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дитини

обов'язковий документ, який розробляється спеціалістами ІРЦ

Двічі на рік

Кожного місяця

В кінці року

оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально

ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами

показати, що таких дітей треба виховувати у спецзакладах

у дітей є можливість для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті

навчання проводиться з орієнтацією на слабкі сторони дитини, увага зосереджується на діагнозі дитини

завдяки спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, соціальний та емоційний розвиток дітей

дітям важко навчатись у постійній напрузі та шумі через навчання поруч дітей з ООП

діти вчаться толерантно сприймати і ставитись до людських відмінностей

діти вчаться налагоджувати і підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них

співпраця з батьками

командний підхід

відсутність підготовлених педагогів та асистентів учителя

задоволення індивідуальних потреб учнів

створення несприятливої атмосфери в учнівському колективі