Методи науково-педагогічних досліджень

Свідомий, ціленаправлений пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу з використанням наукових методів.

Свідоме і цілеспрямоване застосування вже відомих законів у практиці навчально-виховної роботи.

Конкретизована мета і ціль, яку поставив перед собою дослідник.

Анкетування, аналіз, навіювання, бесіда.

Бесіда з батьками, експеримент, змагання, тести.

Спостереження, анкетування, бесіда, тести, вивчення продуктів діяльності.

Журнал, особові справи, характеристики, табель успішності.

Твори, зошити, малюнки, плани.

Саморобки, звітність, щоденники, анкети.

Спостереження, анкети, бесіди, супутні зміни.

Аналіз, синтез, індукція і дедукція, логічні методи.

Узагальнення, співставлення, вимога, гра, консиліум.

Для функціонування, розвитку науки, дослідження явищ і процесів.

Для планомірного споглядання об’єктів і суб’єктів педагогічного процесу.

Для покращення поведінки учнів та роботи з ними.

Специфічна нарада педагогів, де розглядають складні педагогічні явища.

Коли піддослідний не здогадується, що він знаходиться у полі дослідження.

Проводиться в штучних умовах, які створюються спеціально в лабораторіях з використанням приладів та певного обладнання.

Система цілеспрямованої педагогічної взаємодії учителя і учня, спрямована на формування суспільних і особистісних рис дитини.

Діяльність учителя, вихователя з вивчення педагогічного процесу.

Способи, за допомогою яких вивчаються різноманітні сторони виховання, освіти і навчання.

Практичний і теоретичний.

Практичний, емпіричний і теоретичний.

Емпіричний, теоретичний і методологічний.

Пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу.

Якість знань, умінь і навичок.

Педагогічні явища, факти, з яких складається педагогічний процес.

Одержання інформації про типовість тих чи інших явищ.

З’ясування думки вихователів і учнів відносно тих чи інших явищ і фактів.

Оцінювання тих чи інших сторін діяльності компетентними суддями.

Анкетування.

Інтерв'ю.

Педагогічне спостереження.

Практичному.

Теоретичному.

Методологічному.

Річним планом роботи установи, моделюванням.

Магнітофонними записами, фото, конспектами, описами.

Особовими справами учнів, описами досвіду.

Актуальність проблеми, виділення об'єкта, предмета дослідження.

Виділення теми, завдання, мети, стимулювання роботи, підведення підсумків.

Визначення проблеми, вивчення фактів, положень, практики, гіпотези, проведення роботи, зіставлення з практикою, узагальнення результатів, оформлення і впровадження в життя. 

Діяльність педагогів, учнів, стосунки між особистістю та колективом, організація пізнавальної діяльності учнів.

Ціль, яку поставив перед собою дослідник.

Вирішення певних теоретичних питань, що є загальною проблемою. 

Спостереження, анкети, співбесіди, вивчення продуктів діяльності учнів, педагогічний експеримент.

Методи схожості, різниці, закономірності, аспекти.

Опитування, заохочення, узагальнення, пошук. 

Віднаходити потрібну літературу, спостерігати, опитувати з каталогом, анотувати, конспектувати.

Стежити за виходом нової літератури, працювати з каталогом, анотувати, конспектувати.

Тестувати, аналізувати, складати план, працювати з газетами і журналами, навіювати.

Обрання учнями класного керівника.

Вивчення особливостей виховання дітей у сім'ї.

Формування класним керівником культури поведінки школярів.

Реєстрація.

Ранжування.

Моделювання.

Загальна педагогіка.

Вікова педагогіка.

Спеціальна педагогіка.