Урок біології, 10 клас за темою:"Біорізноманіття".

Урок біології, 10 клас

                                                                         Щербина Ж.Ф.

Тема:    Проблема збереження біорізноманіття.

Мета:сформувати поняття про екологічну мережу як цілісну природоохоронну систему, розглянути основні структурні елементи екомережі, з'ясувати роль міжнародних та національних програм у збереженні біорізноманіття; розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, узагальнювати, робити висновки, формувати науковий світогляд та соціальні компетентності, виховувати  бережливе ставлення до природи взагалі та природи свого краю.

Очікувані результати :

1.Учні зможуть дати визначення поняттю «екологічна мережа», пояснити з якою метою вона створюється, уявляти ії як цілісну природоохоронну систему.

2.Схарактеризувати структурні елементи екологічної мережі.

3.Аналізувати роль міжнародних та національних програм у збереженні біорізноманіття.

Тип уроку: засвоєння нових знань. Можливо проведення в дистанційному форматі.

Методи навчання: метод конкретних ситуацій ( кейс-метод)

Основні поняття: біорізноманіття, екомережа, природо заповідні території, природозаповідний фонд, програми збереження біорізноманіття.

Обладнання : мультимедійний комплекс, презентація Power Point .

Роздатковий матеріал: навчальний кейс з питаннями.

Структура уроку:

1.Організаційний  етап.(1хв.)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. (техніка «Здивуй», тема, задачі уроку)(1,5хв.+ 3хв.)

ІІІ. Актуалізація опорних знань. (3хв.)

ІУ. Вивчення нового матеріалу.

1.Фронтальна бесіда (3хв.)

2.Робота груп з кейсами (10 хв)

3.Аналіз роботи з кейсами.  Висновки (15 хв)

4.Оцінювання роботи (2 хв.)

У.Рефлексія.

УІ.Домашнє завдання.'

    Конспект уроку.

«Природа- це унікум, як картини Рафаеля, знищити їх легко, відтворити неможливо»

                                                                                                  І.П.Бородин.

І. Організаційний етап.

Привітання. Перевірка готовності учнів до уроку.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

 Вірш Ліни Костенко  «Крила» у виконанні народного артиста України Богдана Сильвестровича Ступки.

      ( Відео )

Та хотілося, щоб кожна людина дійсно мала би крила із чеснот: кохання, щірості до роботи, щедрості, надії, з поезії, мрії. Бо така людина николи не буде почувати себе царем  природи, а буде ії часткою.

«Природа- це унікум, як картини Рафаеля, знищити їх легко, відтворити неможливо».

Тема нашого уроку: Проблема збереження біорізноманіття. Мета: сформувати поняття про екологічну мережу як цілісну природоохоронну систему, розглянути основні структурні елементи екомережі, з'ясувати роль міжнародних та національних програм у збереженні біорізноманіття.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

•          У кожної держави є три основних надбання : матеріальне, культурне й біологічне. Що означають перші два 2 – усім цілком зрозуміло, адже люди з цим стискаються в повсякденному житті. А ось надбання біологічне…

Біорізноманіття, яке ми бачимо сьогодні, - це продукт еволюції життя впродовж мільярдів років. Вчені виділяють три види різноманіття. Які?

(генетична, видова, екосистемна).

- Що вони собою представляють?

- З чим пов'язані основні загрози біорізноманіттю?

Да, дійсно, з діяльністю людини.

ІУ. Вивчення нового матеріалу.

- Друзі, будьте  уважні,  ми проводимо  урок в незвичайній формі, усі ви будете працювати у групах, вони у нас вже  визначилися. У кожній групі выберіть лидера, який візьме на себе  керівництво групою. На столах лежать кейсы. Кейс – це  навчальний материал.

Кейс (от английского case) – багатозначне поняття, яке у даному контексті трактуется як  випадок, казус и т.д.

Під ситуацією (кейсом) розуміється письмовий опис   існуючої ситуации. Треба проаналізувати ситуацію, разібратися у суті проблеми, пропанувати можливі варианти рішення та вибрати  кращий з них.

 Зараз  ви працюєте зі своїми кейсами.

(Між виступами  лідерів груп за завданнями кейсів, проводяться вправи з класом)

                                                           Зміст кейсів

 Кейс №1.

•          Байдужість, хижацьке ставлення до природи призвело до того, що за останніх 300 років зникли 36 видів ссавців, 94 види птахів. Уже охороняємо ковилу, зозулинець, яких ще в пам'яті наших батьків росло скільки завгодно. Чи не чекає така ж доля конвалію, підсніжник, пролісок, яких зривають і продають?

 Питання:

1.Що для цього треба зробити ?

2.Які є ефективні форми збереження біорізноманіття?

3.Які є основні категорії заповідних об'єктів ?

4.Що ви можете реально зробити для збереження біорізноманіття на Україні?

Кейс №2

- Природа Землі  неповторна. Кожен куточок унікален. Бори, ліси зустрічають пташиним співом. Земля щедра  і привітна.А тварини і рослини – барометр. Якщо виявляється, що тварини і рослини зникають, це попередження: з екосистемою щось не гаразд. Тому охорона  тварин і рослин та їх угрупувань – охорона нас  самих. Необхідно захищати їх, бо якщо підуть вони, підемо і ми.

 Випадково Ви  потрапили до  асканійського степу . А він рівний, безкрайній, він пливе сріблясто-шовковими хвилями ковилу до самого небокраю. Наче не степ, а море. Це на диво яскравий барвистий килим буйно квітучого степового різнотрав'я. Життя в степу не вщухає ні вдень, ні вночі. Дрімають на сонечку змії, стоять стовпами бабаки, пробігають ліси, причаїлися на гніздах птахи, а жайвори виливають на весь світ свої прості, збуджено-радісті трелі…

    Але всього  декілька кілометрів у бік простираються сільськогосподарські угіддя. Зникає жива лабораторія асканійського заповідного степу. Відомо, що розорана цілина вже ніколи не відновлюється. Але залишається велика кількість птахів, ссавців, плазунів, земноводних , які там ще живуть. І не пізно ще виправити  положення по збереженню цих видів.

Питання :

1.Як це можна зробити?

2.Чим екомережа відрізняється від  заповідної мережі?

3.Охарактеризуйте основні структурні елементи екомережі на прикладі Херсонської області.

4.Скласти резюме.

5.Нанесіть на карту Херсонської області елементи екомережі Херсонської області. (слайд №6)

Кейс№3

Що ж сталося у Олешківському  лісі?

20 жовтня 2020 року о 14.30. до черговой частини Олешківського  відділу міліції надійшло повідомлення про те, що в лісовому масиві на території колишнього полігону невстановлені особи здійснюють  незаконну вирубку дерев.

     За підтримки прибулих правоохоронців ситуація була розблокована, члени слідчої групи провели огляд місця події, оглянули транспортні засоби, провели опитування людей, які здійснювали роботу зі спилювання дерев.

Питання:

1.Що дозволило провести  такі дії оперативній групі  в державі?

2.Які міжнародні та національні програми існують?

3.У контексті яких міжнародних програм відбувається розбудова екомережі України?

4.Складіть резюме.

5.Оцініть значимість документів методом побудови дерева подій (графічний спосіб спостереження за набором обставин).

1.Самостійна робота в групах з кейсами.

Під час роботи працюєте з кейсами, додатковою літературою, мережею Інтернет.

2. Презентація роботи  груп

 - У групах попрацювали, лидеры ознакомьте, будь ласка нас с прийнятими рішеннями проблем закладених у кейсах (Виступ лидерів). В цей час інші групи уважно слухають інформацію, занотовують важливіше, готують питання

Група №1 Основні категорії заповідних об'єктів.

Можливі питання :

-Які категорії заповідних об'єктів людина може відвідати без перешкод?

-Яких правил необхідно дотримуватись на цих територіях?

-Які природоохоронні  території характерні для нашого району (області)?

 ( Вправа на відповідність , слайд №4,5. Використання SMART-дошки)

Група №2 Уявлення про екомережі. (на прикладі Херсонської області)

-З вашої точки зору, який варіант на сьогоднішній час більш  вдалий створення заповідників чи екомереж?

- Чому?

Нанесіть на карту Херсонської області елементи екомережі Херсонської області. (слайд №6)

Група№3. Міжнародні та національні програми збереження біорізноманіття.

«Я завжди буду схилятися перед законодавством, яке вперше створить систему законів, що захищають тварин від поганого і жорстокого поводження.»

                                                                                                                      Б.Раш.

(Вправа  «Дерево подій» - розташувати в хронологічній послідовності міжнародні та національні програми збереження біорізноманіття, слайд № 7,8)

•          А достатньо  тільки створити закони і програми ?
•          Що ще дуже важливо зробити, щоб біорізноманіття радувало б нас.

Загальні висновки  роботи.

Я дякую за роботу. Зараз на столах є картки оцінювання . Я прошу їх заповнити, тому що сьогодні ви отримуєте рейтингову оцінку.

                                         Картка оцінювання

УІ. Рефлексія

•          Знов працюємо у групі. Дайте разом відповідь на питання:

1.Урок сподобався (не сподобався), але хотілось би…

2.Мене поразило …

3. Було би  краще, якщо б …

УІІ. Підсумок уроку.

    Можливо, пора забути про свою надуману велич, відволіктися від своїх новомодних гаджетів та повернутися обличчям до Землі, природи та нарешті усвідомити, що ми є одним цілим. Ми пов’язані глибше, ніж можемо собі уявити. Ми маємо шанувати її, берегти та любити. Можливо тоді, і самі нарешті зможемо еволюціонувати як вид.