Урок " Іван Франко".

Тернопільська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 3

з поглибленим вивченням іноземних мов

Тернопільської міської ради Тернопільської області

 

 

 

 

Урок української літератури на тему:

 

«Роль Івана Франка у розвитку драматургії і театру.

(«Украдене щастя»)»

 

 

Вчитель української мови та літератури:

Сагайдак Вероніка Зіновіївна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Роль Івана Франка у розвитку драматургії і театру.

(«Украдене щастя»)

 

Мета: з'ясувати, наскільки свідомо школярі зрозуміли зміст п'єси; розкрити й проаналізувати його (зміст), учити давати оцінку героям, аналізувати, роботи висновки, узагальнювати; шляхом бесіди підвести учнів до з'ясування основних проблем твору; розвивати образне, логічне та критичне мислення;  відповідальність людини за свої вчинки та поведінку, здатність самостійно приймати рішення; виховувати в учнів загальнолюдські моральні цінності.

Тип уроку : урок вивчення та аналізу художнього твору;

                      комбінований урок з комп'ютерною підтримкою.

Обладнання: комп'ютер, екран,ілюстрації до драми,виставка творів І.Я.Франка.

 

Хід уроку

 

І. Організація учнів на навчальну діяльність.

 

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

 

1. Оголошення теми і мети уроку.

…У театрі лунає третій дзвінок і гаснуть свічки. Затамувавши подих, глядачі спостерігають за дійством на сцені, адже сьогодні у театрі прем'єра драми Франка "Украдене щастя".

Звучить пісня "Чи я в лузі не калина була...".

Швидко збіг час. Коли вистава закінчилась, автора викликали на сцену і вручили йому лавровий вінок від молоді. Бурею оплесків публіка вітала Франка. А він, скромний, засоромлений, як школяр, прийняв вінок. Стояв на всі боки кланявся і усміхався.

У центрі нашої уваги -  драма І.Я. Франка «Украдене щастя».

Мета нашого уроку: розкрити ще одну грань таланту Івана Яковича, його драматургічну творчість і проаналізувати найкращу п'єсу "Украдене щастя", з'ясувавши порушені в ній проблеми. А проблеми надзвичайно цікаві:

- хто в кого вкрав щастя?

- чи можна вкрасти щастя?

 

Урок повинен бути цікавим, змістовним досить повчальним

 

2. Оголошення теми уроку та очікуваних результатів.

Після цього уроку ви зможете :

- давати оцінку творам драматичного мистецтва;

- вміти аналізувати вчинки людей з точки зору розв’язання соціально-психологічного конфлікту;

- набудете навичок роботи у малих групах;

- визначите своє ставлення до людей, які потрапляють у складні життєві ситуації;

- навчитесь оцінювати вчинки людей з точки зору цензора, обвинувача та обвинуваченого.

3. Отже, роль І. Франка у розвитку драматургії ї театру («Украдене щастя»).

 

ІІІ Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу.

1.Пояснення вчителя.

 

І.Франко був талановитим драматургом, основоположником наукового театрознавства -  істориком і теоретиком драми і театру, активним театральним критиком, невтомним перекладачем драматичних творів.

Ще в молодших класах Дрогобицької гімназії І. Франко почав цікавитись театром і драматургією. Написав понад 70 спеціальних наукових розвідок про театр. З часом цей інтерес переріс у велике захоплення.

«Драма - моя давня страсть»,- говорив 1.Я. Франко. Ця «страсть» надихала великого письменника і вченого до дальшої роботи в цьому напрямі.

Франко був пристрасним поборником народного, «мужицького», театру, вважав його школою життя, трибуною " пропаганди поступових і світлих думок", «підоймою поступу і просвіти"...

У драматургію Іван Франко активно входить у 1-ій половині 90-х ХІХ ост. (хоч у цьому жанрі виступав значно раніше). Тоді й створив свої найкращі п'єси, що стали окрасою українського театру"

«Украдене щастя»

«Рябина»

«Учитель»

«Майстер Чирняк»

«Сон князя Святослава»

«Кам'яна душа»

«Суд святого Николая»

«Послідній крейцер»

«Будка ч. 27».

 

Та вершиною сценічного мистецтва є "Украдене щастя".

 

Послухайте Ліну Костенко:

 

Шукайте цензора в собі

Він там живе, дрімучий, без гоління.

Він там сидить як чортик у трубі,

І тихо вилучає Вам сумління

 

Зсередини, потроху, не за раз

Все познімає, деяка іконка,

І непомітно вийме вас із вас.

Залишиться одна лиш оболонка.

 

Прокоментуйте слова поетеси. Яке відношення вони мають до сьогоднішнього уроку? (Заслуховуємо відповіді 2-3 учнів)

Давайте пошукаємо цензора в кожному з героїв п'єси і з'ясуємо, хто винен в украденому щасті героїв.

 

IV Перевірка домашніх індивідуальних завдань.

Повідомлення учнів «Творча історія драми  «Украдене щастя» » (виконання технології «випереджувальне навчання»).

Презентація учнівських робіт.

 

V Робота над текстом п'єси  «Украдене щастя».

 

Бесіда за питаннями.

• Чому автор починає свою драму з розмови Насті і Анни на вечорницях?
• Чому Настя заздрить Анні? І чи заздрить?
• Чи забуло, чи змирилося серце Анни з втратою коханого Михайла Гурмана?
• Якою стає Анна після звістки про повернення М. Гурмана?
• Якою вона є жінкою для Миколи? Чи це можна пояснити?
• Чому автор показує зустріч Анни і Михайла саме в той страшний для Миколи день?
• Як веде себе Анна при зустрічі з Михайлом? Чому в перші хвилини ненавидить його?
• Діти, як називаються стосунки людей, коли у подружнє життя вмішується хтось третій?
• Чи має Михайло право на кохання Анни? Чи можна погрозами зізнатися в своїм коханні?
• Якого Михайла любить Анна? Чому ніхто з односельчан не розуміє і не підтримує її?
• Чи можна вважати намагання повернути собі підступом і обманом щастя зрадою?
• Чи можна засуджувати поведінку Анни у взаєминах з Михайлом? Прокоментуйте її ставлення до Миколи.
• Що підштовхнуло доброго, чесного і порядного Миколу на злочин проти Михайла?
• Як визріває протест у Миколи? Чи не підштовхує до цього протесту Миколу Михайло, бажаючи покінчити з таким життям?

 

2. Дивимось  найвищу (кульмінаційну) точку у п'єсі (відео). Монолог Михайла.

 

Завдання дітям. Подумайте, за що просить вибачення Михайло словом «спасибі»?

 

          - Чи хотів Гурман такого кінця? Як він вигороджує Миколу?

- Яким ви уявляєте життя Анни після смерті Михайла?

- Чи сприймає вона слова Миколи у фіналі п'єси, чи зможуть вони її розважити? («Анно, вспокойся, хіба ти не маєш для чого жити?»)

 

3. РМ (використання інтерактивної технології «займи позицію»)

 

«Життя - це театр», - говорив Вільям Шекспір. Література - це відображення

нашого життя. А зараз, об'єднавшись у групи, дайте відповідь на запитання:

- Чи можливий такий любовний трикутник у житті, чи він існує тільки у творах?

- Уявіть, що ви потрапили у схожу ситуацію Яку модель поведінки ви виберете?

•            Кинетесь у вир кохання?
•           Категорично не допустите цього.
•           Не знаєте.

 

Учні визначаючи влучну позицію, стають біля дошки, залежно від їх думки щодо обговорюваної проблеми.  Дошку ділимо на три частини, відповідно до трьох позицій: за, проти, не знаю. Обираємо кількох учасників і просимо їх обґрунтувати свою позицію або пропонуємо всім, хто поділяє одну і ту ж саму точку зору, обговорити її і вибирати спільні аргументи на її захист. Просимо учасників назвати найбільш переконливі аргументи своєї сторони.

 

VІ Підбиття підсумків уроку, оцінювання результатів уроку.

 

Інтерактивна технологія  «візуалізація». А тепер спробуємо стати цензорами обвинувачами чи обвинуваченими. Уявімо себе на місці Миколи, Михайла, Анни. І кожен з вас, перевтілюючись у свого героя, має відповісти на питання:

- Хто (чи що) винен у трагедії, що сталася?

- Хто з героїв найбільш обікрадений і чому?

- Чи можна вважати кожного з героїв у якійсь мірі винуватцем трагедії?

- Що спричинило до цього?

- Чи був хтось із них цензором самому собі?

- Чи був хтось із них обвинувачувачем і кому?

- Що таке щастя?

- Чи можна украсти щастя?

- Чого навчила нас драма "Украдене щастя"?

 

VII Рефлексія уроку

 

Звучить поезія у виконанні заздалегідь підготовленого учня.

 

Я зрадив, так

Але це біль чи злочин?

Скажу всю правду, ми тепер одні.

Кому з нас гірше? Я одводжу очі,

А ти у вічі дивишся мені...

І що найтяжче: мука ж моя марна,

бо зрада - діло темне і брудне.

А ти - це ти.

Ти і в стражданні гарна.

Ти можеш навіть пожаліть мене...

Відступник я. Нікчемний я і ниций.

Але ти любиш і тому прости.

Життя -  така велика ковзаниця.

Кому вдалось, не падавши, пройти?

 

Ці слова належать Грицеві Бобренку із роману у віршах Ліни Костенко «Маруся Чурай».

Скажіть, чи зміг би хтось із героїв драми І.Франка промовити такі слова? Хто і чому?

Учитель пропонує учням оцінити результат уроку, повернувшись до очікуваних результатів.

 

VIII Оцінювання навчальних досягнень учнів.

 

IХ Домашнє завдання.

 

Підготуватись до контрольного твору, з'ясувавши як висвітлені проблеми:

•             особистого щастя у драмі «Украдене щастя»;
•             нерозділеного кохання у збірці «Зів'яле листя»;
•             вождя і народу на сторінках поеми «Мойсей».