ВІДКРИТИЙ ЗАХІД «Любовна лірика Івана Франка: емоції, філософія, життя (“Зів’яле листя”)»

 «Любовна лірика Івана Франка: емоції, філософія, життя (“Зів’яле листя”)»

1. Тема заходу

Любовні мотиви та філософські роздуми в поетичній збірці Івана Франка «Зів’яле листя».

2. Мета заходу

• Ознайомити учнів з емоційною та філософською природою поезій Франка.
• Формувати вміння емоційно сприймати поетичний текст і розкривати внутрішній світ ліричного героя.
• Розвивати творче мислення, уміння інтерпретувати художні образи, порівнювати, аналізувати.
• Виховувати повагу до національної культурної спадщини, уміння співпереживати, емоційну чуйність.

3. Формат заходу

Літературно-мистецька зустріч із елементами театралізації, музики та мультимедійної презентації.

4. Обладнання

• Презентація (слайди з поезіями, фото Івана Франка, ілюстраціями).
• Фонові музичні композиції (ліричні інструментальні треки).
• Роздруковані картки з уривками поезій.
• Свічки / декоративні ліхтарики для атмосфери.

5. ХІД ЗАХОДУ

1. Вступна частина (емоційний настрій, 2–3 хв.)

Звучить тиха музика. На екрані – зображення осіннього листя.
Учитель:

«Сьогодні ми станемо гостями серця Івана Франка.
Збірка “Зів’яле листя” – не просто вірші. Це щоденник душі, з якої постійно опадає листя спогадів, почуттів, ран і мрій…»

Зачитується епіграф:
«Я не надіюсь нічого
І нічого не жду…»

2. Біографічна міні-інсценізація (4–5 хв.)

3 учні виконують коротку сценку: «Три кохання Франка».

• Ольга Рошкевич
• Юзефа Дзвонковська
• Целіна Журовська

Кожна «героїня» коротко розповідає від першої особи, як її образ став частиною поезії Франка.

Учитель уточнює, що «Зів’яле листя» — драматична трилогія особистих переживань поета.

3. Поетична хвилина «Голос ліричного героя» (6–7 хв.)

Учні виразно читають поезії:

• «Ой ти, дівчино, з горіха зерня…»
• «Чого являєшся мені у сні?»
• «Я потомився, мила…»

Після кожного читання – коротке обговорення:

• Який настрій поезії?
• Яке почуття веде героя: надія, біль, покірність?

Учитель підкреслює: у текстах зливаються ніжність і страждання — так народжується лірична драма.

4. Інтерактив «Листи, які не були надіслані» (5 хв.)

Учні отримують картки з уривками поезій. Завдання – за 1 хвилину сформулювати, яке почуття висловлює ліричний герой:

• захоплення
• розчарування
• ревнощі
• самота
• примирення

Кілька добровольців зачитують свої відповіді.

5. Візуальна частина «Кольори почуттів Франка» (3 хв.)

На екрані – слайди з кольоровими фонами.
Учні мають визначити:

• Який колір пасує до настрою кожної поезії?
  Наприклад:
• теплий жовтий – «Ой ти, дівчино…»
• холодний синій – «Чого являєшся…»
• темно-зелений – «Я потомився…»

6. Музично-поетична пауза (2 хв.)

Звучить ніжна мелодія (фортепіано).
Під музику учень читає уривок:
«Лиш в серці плачу я самотний…»

7. Робота в групах (7 хв.)

Група 1. Визначити головний мотив збірки.
Група 2. Описати ліричного героя (3–4 характеристики).
Група 3. Добрати епіграф до збірки.
Група 4. Визначити філософські питання, які ставить поет.
(Наприклад: Чому любов не приносить щастя? Чи робить страждання людину сильнішою?)

Презентація результатів — 1 хв. на групу.

8. Міні-диспут «Чи може нерозділене кохання бути благородним?» (4 хв.)

2 учні — «за», 2 — «проти».
Учитель підсумовує: у Франка страждання не руйнують, а очищають душу.

9. Підсумок учителя

• Збірка «Зів’яле листя» – сповідь великого серця.
• Франко показує, що любов — це не слабкість, а шлях духовного зростання.
• Його поезії вчать співчуттю, емоційній глибині, силі почуттів.

6. Домашнє завдання (на вибір учня)

1. Створити відео- або аудіочитання улюбленої поезії збірки.
2. Написати міні-твір «Що вразило мене у “Зів’ялому листі”».
3. Створити візуальний колаж «Кохання очима Франка».
4. Виконати творче завдання: намалювати ілюстрацію до вірша.