Виступ з теми «Освітня технологія бриколаж в початковій школі»

Ямпільський ліцей №2

Ямпільської селищної ради Сумської області

Виступ з теми

«Освітня технологія бриколаж в початковій школі»

Підготувала

вчитель початкових класів

Клипа Тетяна Юріївна

Ямпіль – 2026

Бриколаж (від фр. Bricolage) дослівно перекладається як «саморобне», «hand made». Мається на увазі створення нового з підручних матеріалів, які зазвичай мають інше призначення, тобто створення нового з наявного старого.

У широкому значенні дієслово bricoler застосовується до гри в м’яч, більярд, полюванні та верховій їзді для того, щоб викликати уявлення про несподіване, щоб обійти перешкоду.

Більярдний термін «бриколаж» в культурологію вперше ввів засновник структуралізму Клод Леві-Стросс. Він порівняв бриколажну логіку з калейдоскопом. Бріколер, складає новий образ на основі уламків колишнього досвіду, немов малює нову картину.

Бриколаж в освіті – це досить нова технологія. Але спочатку цей термін прижився в багатьох сферах мистецтва та науки.

Основою цієї технології є повторне використання об’єктів, бо ми беремо те, що під рукою, і використовуємо в іншій якості. Наприклад, у музиці такий процес відбувається, коли грають на ложках, пляшках з водою або пилах. В образотворчому мистецтві яскравий приклад – це колажі з відомих елементів картин або з фотографічних зображень.

Бриколаж, як освітня технологія – це використання на уроках з будь-яких предметів, всього, окрім наочних посібників, підручників та всього, що виготовлено спеціально з метою навчання.

Найпростішим прикладом може бути створення різноманітних виробів на уроках ЯДС, дизайну і технологій та образотворчого мистецтва. Квіти з кришок та поліетиленових пакетів, звірятка та вазочки з пластикових пляшок, люстра з одноразових ложок та виделок, ялинкові іграшки зі старих ламп – це досить поширені ідеї. Навчати дітей таким саморобкам – сучасно та співзвучно екологічному мисленню, адже для роботи береться те, що мало бути сміттям. Отже, для будь-якого шкільного предмета можливо підібрати матеріали, які допоможуть краще розкрити тему.

Бриколаж сьогодні використовується як освітній тренд, нововведення якого в тому, що педагог використовує підручні засоби і інструменти, вибираючи навіть ті, які не були спочатку призначені для освітніх потреб – тарілочки, рукавички, іграшки, клумби, упаковки, гарний інформаційний контент і подібне, намагаючись дати своїм учням новий спосіб навчання, урізноманітнити рутинний навчальний процес, не боячись ризиків.

Педагог має можливість творчо використовувати новий для себе інструмент щоразу, коли вважає це необхідним. Такий метод не вимагає готових інструкцій, посібників, а розбурхує творчу уяву як вчителя, так і здобувачів освіти.

Існує два основних принципи бриколажа.

1. Брати те, що під рукою та використовувати в іншій якості.

Перш за все, в цьому випадку можна навчитися бачити те, чого ми не бачимо на перший погляд. Такі прийоми гарні для формування когнітивних умінь (пошук і структурування інформації), розвитку креативності, нестандартного мислення. Є навіть спеціальний прийом для розвитку навичок такого мислення – метод фокальних об’єктів, коли на «ігрове поле» навмисно вкидається «дивний об’єкт», виділяються його властивості та якості, які можна використовувати на інших предметах і в іншій якості.

2. Створювати нове з наявного старого.

Це так званий принцип вторинного використання об’єкта, який сьогодні поширюється там, де реалізуються ідеї мережевої взаємодії і навчальних спільнот (в тому числі інформаційний бриколаж). Якщо у спільноти (класу, групи) є місце, доступне для всіх учасників, в якому публікуються і зберігаються продукти навчальної та педагогічної діяльності. Цей принцип досить широко поширений.

Бриколаж при викладанні іноземних мов є цікавим інструментом на уроках. Його можливо використовувати, наприклад, при закріпленні матеріалу.

На практиці це відбувається наступним чином (алгоритм складання уроку з використанням технології бриколаж):

•          вчитель дає завдання учням або приносить самостійно необхідні матеріали;
•       учні об’єднуються в групи та обирають теми роботи.

Наступні кроки можуть відрізнятися:

•          учні можуть виконувати завдання для отримання матеріалів, а можуть одразу починати роботу над проєктом;
•          кінцевий результат – готова проєктна робота та її захист.

Теми уроків можуть також варіюватись в залежності від віку учнів. Якщо це учні молодшої ланки, то їм буде цікаво розробити яскравий проєкт з використанням іграшкових елементів тощо.

В роботі з учнями 4 класу технологію бриколаж використовую на уроках ЯДС. При вивченні тем «Створення нової планети», «Виготовлення моделі нашої Галактики», «Виготовлення барометра, флюгера, дощоміра за інструкцією з підручних матеріалів»; під час виконання проєктів «Кольоровий круг», виготовлення подарунків власноруч, виготовлення рамки з дерев’яних паличок для морозива.

На уроці математики при вивченні теми «Одиниці вимірювання площі. Палетка».

На уроках літературного читання застосовую бриколаж при роботі з дитячою книгою та медіавіконцем (колекція народної творчості; електронне листування; як стати поінформованою людиною; буктейлер та інш.)

Всі уроки образотворчого мистецтва, дизайну та технологій проводяться з використанням елементів бриколажу. Адже, творча робота передбачає використання різноманітних додаткових або альтернативних матеріалів.

Проєкти: «Город на підвіконні», «Домашні улюбленці», «Вода-джерело життя. Колообіг води в природі», «Весняні квіти. Збережемо первоцвіти», «Мій родовід» та інші.

Отже, елементи технології бриколаж застосовую на уроках ЯДС, математики, літературного читання, дизайну та технологій, образотворчого мистецтва, а також у виховній діяльності.

Висновок. Впровадження технології бриколаж в освітній процес початкової школи є відповіддю на виклики сучасної освіти, що орієнтована на розвиток м’яких навичок та критичного мислення. ЇЇ унікальність в тому, що вона може бути використана при вивченні будь-якого навчального предмету, на будь-якому етапі уроку, для здобувачів освіти будь-якого віку. Цей підхід перетворює освіту з процесу споживання готових знань на процес активного творення та експериментування, що відповідає вимогам Нової української школи. Також це сприяє розвитку творчого потенціалу як здобувачів освіти, так і вчителів.

Джерела інформації

1. https://osvitoria.media/experience/yak-rozvyvaty-kreatyvnist-za-dopomogoyu-prostyh-pidruchnyh-materialiv/
2. https://vseosvita.ua/library/brykolazh-osvitnii-trend-neformalnoho-navchannia-646140.html
3.  https://naurok.com.ua/post/tehnologiya-brikolazh-rozvivaemo-kreativne-mislennya
4. https://vseosvita.ua/library/embed/01007v50-50fa.docx.html