Збірка ігор для уроків англійської мови.

Фонетичні ігри

1. ТРАНСКРИПЦІЯ І ЗВУК 

Мета:

Засвоєння знаків транскрипції.

Клас  ділять  на  дві

-

три  команди  залежно  від  кількості  рядів  парт. 

Учитель показує кожній команді по черзі картку із знаком транскрипції. 

Учні по черзі вимовляють відповідний звук. Якщо це зроблено правильно, 

всі учасники команди придумують якомога більше слів з цим звуком. За 

правильно вимовлений звук і за кожне слово команді зараховується очко. 

Якщо  учень,  який  має  вимовити  звук,  помилився,  право  зробити  це 

надається учасникові з іншої команди. В такому разі очко зараховується 

іншій команді.

2. НАЙСПРИТНІШИЙ ПОКУПЕЦЬ

Мета:

Практика у сприйманні звуків на слух. 

Учитель  готує  картки  з  малюнками  предметів,  назви  яких  відомі 

учням.

На уроці він оголошує, що учні запрошуються на весняний (літній, 

осінній)  розпродаж  речей  (

sale,  selling  off

)  і  розкладає  на  столі  усі  ці 

картки  малюнками  догори.  Учні  сідають  чи  стають  навколо  столу. 

Учитель вимовляє звук або звукосполучення, наприклад: [s]; [tr], а учні 

повинні  швидко  відшукати  на  столі  малюнок  предмета,  назва  якого 

починається з цього звука (звукосполучення). Той, хто найшвидше візьме 

картку,  вважається  в  цьому  раунді  найспритнішим  покупцем.  Далі 

учитель вимовляє інший звук, і гра триває. Перемагає той, хто «купив» 

найбільшу кількість речей.

У кінці гри кожний учень повідомляє, що він «купив». Хто не встиг 

нічого «купити», говорить, які речі з тих, що були у продажу, бажано 

було б придбати.

3

. СПІЙМАЙ ЗВУК

Мета:

формувати навички фонематичного слуху.

Вчитель по черзі називає слова, в яких є або немає звука [r] чи іншого 

звука, артикуляція якого відпрацьовується. Якщо учні чують даний звук 

–

плескають в долоні, якщо ні –

сидять тихо. Ця гра на увагу.

6. НАЗВИ СЛОВО

Мета:

тренувати учнів у сприйманні звуків на слух.

Учні стають у коло. Один із гравців кидає м’яча іншому і вимовляє 

звук, наприклад, [e]. Гравець, який піймав м’яча, має назвати слово із цим 

звуком, наприклад,

 pet. 

Продовжуючи гру, він називає інший звук і кидає 

м’яча сусідові.

Орфографічні ігри

1. НАЗВИ СЛОВА НА ЦІ ЛІТЕРИ

Мета:

Повторення алфавіту, слів.

Один  учень  виходить  до  дошки,  викликає  іншого  учня  і  говорить 

йому слова з трьох

-

чотирьох літер (

bag, sock

). Викликаний учень повинен 

за 10 секунд назвати слова, які починаються з кожної наступної літери 

заданого  слова.  Наприклад,  на  слово 

bag

можна  сказати 

big,  apple,  go

. 

Учень,  який  виконав  завдання  правильно,  дістає  очко.  Цю  гру  можна 

проводити командами. У такому разі кожен учень задає слово гравцеві з 

іншої команди.

2. ХТО СКЛАДЕ БІЛЬШЕ СЛІВ?

Мета:

Повторення вивчених слів, практика в їх написанні.

Учитель  пише  на  дошці  яке

-

небудь  довге  слово.  Учням  дається 

завдання написати з цих самих літер стільки слів, скільки зможуть. Кожну 

літеру  можна  написати  лише  стільки  разів,  скільки  її  вжито  у 

запропонованому слові. Не дозволяється писати власні імена та іменники 

у множині.

Учні  працюють протягом 5 хвилин, тримаючи списки своїх слів  у 

секреті  від  інших.  Далі  вони  по  черзі  читають  написані  слова,  а  інші 

викреслюють  із  своїх  списків  слова,  що  вже  називались. Виграє  той,  у 

кого залишиться найбільше незакреслених слів.

3. ЯКІ ЛІТЕРИ ПРОПУЩЕНО?

Мета:

Розвиток орфографічних навичок, повторення алфавіту.

Учитель  показує  двом

-

трьом  командам  учнів  по  черзі  картки  з 

написаними на них словами, в яких пропущено одну

-

дві літери (c

-

t, ре

- -

il, h-us-

). Учні відповідної команди спочатку повинні назвати пропущені 

літери,  а  потім  ціле  слово.  За  кожну  правильну  відповідь  команді 

зараховується очко.

4. НАЗВИ ЦІ ЛІТЕРИ

Мета:

Засвоєння орфографії слів, повторення літер.

Учитель  заздалегідь  готує  список  слів,  важких  для  написання.  Ці 

слова мають бути відомі учням.

Клас ділять на дві

-

три команди. Учитель говорить слово, і перший 

учень першої команди повинен назвати літери цього слова. Далі учитель 

називає інше слово першому учневі другої команди, потім –

першому уч

-

неві  третьої  команди,  далі  –

другому  учневі  першої  команди  і  т.  д.  За 

кожну правильну відповідь команда дістає очко.

5. ЛАНЦЮЖОК ІЗ СЛІВ 

Мета:

Повторення орфографії слів, алфавіту.

Учні стають біля своїх парт. Перший учень лівого ряду говорить яке

-

небудь слово і називає літери цього слова по порядку. Учень, який стоїть 

за ним, говорить слово на ту літеру, якою закінчується попереднє слово, і 

також називає літери цього слова і т. д. Учень,

який не може сказати слово 

чи  неправильно  його  називає,  сідає  за  парту,  тобто  вибуває  з  гри.  Гра 

ведеться доти, доки не залишиться стояти лише один учень. Він і стане 

переможцем.

6. СКЛАДИ ЦЕ СЛОВО

Мета:

Удосконалення орфографічних навичок.

Дві  команди

отримують  по  набору  карток  з  літерами  алфавіту. 

Кольори цих карток у команді різні. Учитель називає слово, а команди 

повинні скласти його (кожен учень тримає одну картку з літерою, і всі 

шикуються  у  відповідному  порядку).  Команда,  яка  першою  зробить це 

правильно,  дістає  стільки  очок»  скільки  літер  у  слові.  Далі  вчитель 

називає інше слово, і гра триває.

Лексичні ігри

1. ЩО В МЕНЕ Є?

Мета:

Повторення алфавіту, слів

. 

Клас ділять на дві

-

три команди. Учитель показує командам по черзі 

картку  з  якою

-

небудь  літерою  алфавіту.  Учні  відповідної  команди 

повинні назвати цю літеру, а потім –

якомога більше іменників, що почи

-

наються з цієї літери.

За кожне речення команді зараховується очко.

2. СКАЖИ НАСТУПНЕ СЛОВО

Мета:

Повторення  назв  днів  тижня,  місяців,  дат,  кількісних  і 

порядкових числівників.

Учитель  називає  день  тижня,  місяць,  дату  або  числівник.  Учні  по 

черзі швидко називають наступний день, місяць, дату або числівник. За 

кожне правильне слово учень дістає очко.

Цю гру можна проводити на командну чи особисту першість.

3

. ЛЕКСИЧНЕ ЛОТО

Мета:

Повторення  лексики  з  будь

-

якої  теми,  удосконалення 

орфографічних навичок.

Учитель  готує  список  слів  з  якої

-

небудь  лексичної  групи  (назви 

магазинів, тварин, меблів, предметів, що знаходяться в класі, тощо).

На  уроці  кожний  учень  креслить  на  аркуші  паперу  квадрат,  який 

ділить на 9 або 16 маленьких квадратів, у кожному з яких учні пишуть по 

одному слову із заданої групи. Це може мати такий вигляд:

pen 

notebook 

desk 

picture 

pencil 

chalk 

chart 

ruler 

eraser 

blackboard 

map 

pencil-box 

book 

bag 

tape-recorder 

register 

На виконання цього завдання учням дається 3

-

5 хвилин, після чого 

вчитель голосно читає слова із свого списку, викреслюючи прочитані. Учні 

викреслюють слова, які є у їхніх квадратах. У кого виходить чотири (при 

дев'яти  квадратах  –

три)  закреслені  слова  по  вертикалі,  горизонталі  або 

діагоналі, той говорить "Bingo". Потім учень підходить до столу з своїм 

папірцем, учитель перевіряє, чи дійсно він викреслив прочитані слова і чи 

правильно  вони  написані.  Якщо  все  правильно,  учневі  надається  перше 

місце. А вчитель продовжує читати слова із списку, щоб визначити друге і 

третє місця.

4

. КОЛЬОРИ

Мета:

Повторення назв кольорів.

Перед грою учитель розучує з учнями вірш:

I see something yellow, yellow, yellow. 
I see something yellow. 
Guess what it can be!

Він пояснює, що замість слова "yellow" можна вжити будь

-

яке слово, 

що означає колір. Учитель повторює з учнями назви вивчених кольорів і 

кладе  на  стіл  кілька  малюнків,  на  яких  зображено  предмети  різних 

кольорів. Учні по черзі підходять до столу і повторюють вірш,

замінюючи  в  ньому  назву  кольору  і  показуючи

класу  малюнок, 

виконаний у цьому кольорі. Хто робить це правильно, дістає очко.

5

. НАЗВИ КОЛІР І ПРЕДМЕТ

Мета:

Повторення назв кольорів; засвоєння вимови словосполучень: 

колір 

+ 

назва предмета.

Учні стають у коло. Один з них кидає кому

-

небудь м'яч або м'яку 

іграшку  і  називає  колір.  Учень,  який  спіймав  м'яч,  називає 

словосполучення:  колір  +  предмет 

(a  red  flower)

і  кидає  м'яч  іншому 

учневі,  називаючи  інший  колір,  і  т.  д.  Учень,  який  не  може  назвати 

словосполучення, вибуває з гри

. 

Граматичні ігри

1. ПОЗНАЧ ЦЕ ЧИСЛО 

Мета:

Тренування в називанні чисел від 20 до 100.

Клас  ділиться  на  три  команди,  у  кожної  з  яких  на  першій  парті 

лежить картка з накресленим колом, трикутником або квадратом.

Учитель  заздалегідь  пише  на  дошці  цифри  в  довільному  порядку. 

Починаючи гру, вчитель називає яку

-

небудь цифру, учні повторюють її, а 

представник першої команди підходить до дошки і обводить цю цифру 

колом, трикутником або квадратом відповідно до фігури на своїй картці. 

Потім  учитель  називає  іншу  цифру,  і  до  дошки  виходить  представник 

другої команди і т. д. Якщо учень

обвів не ту цифру, він повинен стерти 

свою фігуру, назвати і показати потрібну цифру, але не обводити її.

Виграє  та  команда,  у  якої  на  дошці  найбільше  цифр,  обведених  її 

фігурою.

2

. ЩО ВІН РОБИТЬ?

Мета:

Навчання  вживати  теперішній  тривалий  час  (

Present 

Continuous Tense). 

Учитель  заздалегідь  готує  картки  за  кількістю  учнів  у  класі.  На 

кожній  картці  англійською  мовою  написана  дія,  яку  учень  повинен 

показати за допомогою пантоміми.

Наприклад:

You are watching a football match on TV. 
You are playing with a dog. 
You are dressing a child. 

На уроці кожен учень витягує картку і тримає її в секреті від інших. 

Далі клас ділять на дві команди. Перший учень першої команди виходить 

до дошки і демонструє свою пантоміму. Перший учень другої команди 

повинен прокоментувати її (

He/she is playing volleyball

). За відгадану дію 

команді  зараховується  двоє  очок.  Учень,  який  не  може  відгадати 

пантоміму, просить повторити її і радиться з своєю командою. Якщо після 

цього він коментує дію правильно, команді зараховується одне очко.

Далі  пантоміму  демонструє  перший  учень  другої  команди,  а  перший 

учень першої команди має відгадати її. Всі учні по черзі показують свої 

пантоміми, а учні

протилежної команди намагаються їх відгадати. Виграє 

та команда, яка відгадала найбільше пантомім з першої спроби.

3

. ЗАРАЗ І ЗАВЖДИ

М е т а:

Навчання вживати теперішній тривалий (

Present Continuous) 

і теперішній простий (

Present Simple

) час; активізація слів до теми «День 

учня».

Учитель ділить клас на дві команди, які сідають обличчям одна до одної. 

Кожен  учень  першої  команди  по  черзі  на  макеті  годинника  ставить 

стрілки на певний час і, звертаючись до учня другої команди, який сидить 

проти нього, говорить: 

It's 3 o'clock. What are you doing? 

Учень, до якого 

він  звернувся,  має  відповісти  за  допомогою  пантоміми.  Учень,  який 

ставив запитання,

пробує відгадати цю пантоміму, говорячи: 

I see you are 

playing volleyball. Do you always do it at 3 o'clock? 

Його «співрозмовник»

з 

іншої  команди  відповідає  на  це  запитання  стверджувальним  чи 

заперечним  жестом.  Учень  з  першої  команди  коментує: 

I  see.  So  you 

always ... at 3 o'clock.  

Коли всі учні першої команди поставили запитання і прокоментували 

пантоміми

-

відповіді, команди міняються ролями, і гра триває доти, доки 

всі  учні  другої  команди  не  поставлять  запитань  і  не  прокоментують 

пантомім

-

відповідей.

За  одне  запитання  і  коментар  команді  щоразу  зараховується  від 

одного  до  трьох  очок  залежно  від  правильності  речень.  Якщо  учень 

неправильно розгадує пантоміму, він просить свого «співрозмовника» по

-

вторити її і звертається до своєї команди за допомогою. В такому разі його 

команда дістає не більше двох очок.

4

. ГРА

-

ЛОТЕРЕЯ

Мета:

Активізація  структури  there  is/there  are  ...  у  загальних 

запитаннях і відповідях.

Учитель  приносить  у  клас  коробку  (сумку,  мішок),  де  є  багато 

предметів, назви яких відомі учням. Учні по черзі ставлять запитання: Is 

there а ... in the box (bag)? Учитель дістає відгаданий предмет. До нього 

прив'язаний  папірець  з  написом,  скільки  очок  заробив  учень.  Часто 

вживані предмети (олівець, ручка, зошит, книжка) можуть «коштувати» 

одне  очко,  предмети,  наявність  яких  у  класі  є  несподіваною  (квітка, 

чашка,  іграшковий  собачка  тощо),  можуть  оцінюватись  більшою 

кількістю очок. Виграє той, хто відгадає предметів на більшу кількість 

очок.

5

. КОТРИЙ ПОВЕРХ? 

Мета:

Тренування у вживанні порядкових числівників.

Перед початком гри учні повторюють порядкові числівники від 

first 

до

  one  hundredth. 

Потім  учитель пояснює  учням, що вони потрапили в 

стоповерховий  будинок  і  намагаються  визначити,  на  якому  поверсі 

перебуває кожний. Учні мають написати на папірці, на якому поверсі вони 

перебувають (

наприклад:

  I  am  on  the  twenty-third  floor)

. Номер поверху 

вони  обирають  довільно.  Свої  папірці  з  номерами  вони  тримають  у 

секреті від інших. Потім один учень показує свою картку вчителеві. Інші 

намагаються його «знайти», ставлячи запитання типу: 

Are you on the fifth 

floor? 

Учень може відповісти: 

No, go upstairs, please

. Тоді інший запитує: 

Are you on the thirtieth floor

? Відповідь може бути: 

Go downstairs, please. 

Виграє  той,  хто  перший  відгадає  номер  поверху.  Він  виходить  до 

дошки і починає другий раунд гри.

Тривалість гри 10

-

15 хвилин.

Діалогічні ігри

1. 

ЩО В КОНВЕРТІ?

М е т а :

Навчити запитувати та відповідати про предмети.

Учитель  заздалегідь  готує  малюнки  предметів  відповідно  до 

кількості учнів у класі і кладе кожний малюнок у конверт. Якщо вчитель 

не впевнений, що учні пам'ятають назви цих предметів, він підписує їх.

До столу вчителя підходять двоє учнів. Один з них бере конверт і 

розглядає  малюнок.  Другий  учень  має  відгадати,  що  намальовано, 

запитуючи про розмір, форму, колір, призначення предмета. Якщо учень 

відгадає назву предмета за допомогою п'яти запитань, йому зараховується 

очко,  якщо  ні  –

очко  зараховується  партнеру.  Далі  другий  учень  бере 

конверт, а перший у такий самий спосіб намагається відгадати, малюнок 

якого предмета лежить у конверті. Потім до столу підходить інша пара, і 

гра триває, доки всі учні не візьмуть у ній участь.

2. 

РОЗПИТАЙ ПРО МІСТЕРА ІКС

М е т а

:

Розпитування  про  людину:  її  ім'я,  вік,  адресу,  номер 

телефону, професію, сімейний стан (одружений чи ні), національність.

Учитель готує картки

-

анкети, в кожній з яких заповнена лише одна 

графа (зразки карток див. нижче). Кількість карток повинна дорівнювати 

кількості учнів у класі. Картки з тією самою інформацією можуть бути у 

двох

-

трьох  учнів.  Кожен  учень  отримує  одну  картку  з  метою  якомога 

швидше зібрати решту інформації, опитуючи своїх товаришів:

What is Mr. X’

s name? 

What is Mr. X

’

s address? 

What is Mr. X’

s telephone number? 

What is Mr. X? 
Is Mr. X married? 
What is Mr. X's nationality? 

Зібравши  всю  інформацію,  учень  має бути  готовий розповісти  все 

про містера Ікса з опорою на картку. Хто зробить це раніше за інших, стає 

переможцем.

***************************************  

Name  

John Fisher_

_______ Name ______________________ 

Address ________________  Address  

15 Park Road Exeter

 __ 

Telephone number _______  Telephone number ___________ 
Occupation _____________  Occupation _________________ 
Marital status ___________  Marital stat us _______________ 
Nationality _____________  Nationality _________ 

***************************************  

Name __________________  Name ______________________ 
Address ________________  Address ____________________ 
Telephone number  

6453210

  Telephone number ___________ 

Occupation _____________  Occupation  

Bus driver________

Marital status ___________  Marital status _______________ 
Nationality _____________  Nationality _________________ 

***************************************  

Name __________________  Name ______________________ 
Address ________________  Address ____________________ 
Telephone number _______  Telephone number ___________ 
Occupation _____________  Occupation _________________ 
Marital status  

Married_

____ 

Marital stat us _______________ 

Nationality______________  Nationality  

Australian_

________ 

3

. ХТО ЦЕ?

Мета:

Активізація  лексики  до  теми  «Зовнішність  людини,  одяг»; 

діалогічне мовлення з цієї теми.

Учень  виходить  з  класу,  а  решта  учнів  домовляється,  чию 

зовнішність вони будуть описувати. Той, що повертається до класу, задає 

загальні, спеціальні та альтернативні запитання (крім запитання Who is 

this?) про свого однокласника.

Наприклад:

Is this a boy or a girl? 
Is he/she tall? 
Is his/her face round? 
What colour is his/her hair? 
What has he/she on? 

Якщо  відгадано  правильно,  учень,  зовнішність  якого  описували, 

виходить з класу, і гра триває.

4. 

ВІДОМІ ІМЕНА 

М е т а :

Запитання і відповіді про відомих осіб.

Учитель заздалегідь готує картки, на кожній з яких пише популярне 

і відоме учням ім'я політичного діяча, письменника, композитора, актора, 

спортсмена

тощо. Таких карток має бути втричі більше, ніж учнів у класі.

На початку гри учитель прикріплює до спини кожного учня одне з цих 

імен, щоб учень його не бачив. Потім учні ходять по класу, ставлячи один 

одному загальні запитання, щоб відгадати написане ім'я. Кожному спів

-

розмовнику вони можуть поставити лише три запитання. Як тільки учневі 

здається, що він відгадав

запитання, він говорить про це вчителеві, і якщо 

це так, учитель прикріплює йому на спину картку з іншим ім'ям, а картку 

з  відгаданим  ім'ям  перевертає  написаним  вниз.  Гра  триває  близько  20 

хвилин. Перемагають в ній ті учні, на спинах яких збереться найбільше 

карток.

Монологічні ігри

1. ОПИШИ ПРЕДМЕТ

Мета:

Побудова монологічних висловлювань про предмет.

Клас ділиться на дві

-

три команди. Представники кожної команди по 

черзі  мають  назвати  предмет,  який  показує  вчитель,  і  описати  його  в 

певній 

логічній 

послідовності 

(колір, 

якість, 

належність, 

місцезнаходження). 

Наприклад:

  This  is  a  book.  It's  blue.  It  is  thick.  It  is 

interesting. It's Anna Petrovna's book. The book is on the desk. 

За  кожне  правильне  речення  команда  дістає  очко.  Кожен  учень 

повинен  намагатись  сказати  якомога  більше  речень  про  предмет. 

Перемагає  та  команда,  представники  якої  описують  предмети  більш 

детально.

2

. СКЛАДІТЬ ОПОВІДАННЯ

Мета:

Монологічне мовлення; розвиток слухової пам'яті.

Учитель  заздалегідь  готує  оповідання,  яке  містить  стільки  речень, 

скільки учнів у класі, і записує кожне речення на окремій картці.

На початку гри кожен учень одержує таку картку і тримає її в секреті від 

інших. Протягом двох

-

трьох хвилин потрібно запам'ятати своє речення і 

повернути картку вчителеві. Завдання учнів –

скласти оповідання, нічого 

не записуючи. Для цього вони ходять по класу, слухають речення інших і 

намагаються упорядкувати їх

в цілісне оповідання. Потім учні по черзі 

представляють  оповідання  вчителеві,  який  оцінює,  наскільки  логічно 

воно складене, разом з учнями виявляє логічні непослідовності, якщо такі 

трапляються.

3

. ДОДАЙ СВОЄ СЛОВО

Мета:

Конструювання речень; розвиток слухової пам'яті.

Учні сідають колом. Перший учасник гри починає речення, назвавши 

одне повнозначне слово, другий учень

повторює це слово і додає своє і т. д. Хто забуде слово

або не зможе додати своє, вибуває з гри.

Наприклад:

1. My brother 
2. My brother decided 
3. My brother decided to go 
4. My brother decided to go to the park. 

Після того як з гри вибуває п'ятий учасник, другий учень починає 

інше речення. Якщо учні закінчують речення, наступне речення починає 

той, хто сидить поряд з гравцем, який сказав останнє слово.

4

. ПРОДОВЖ ОПОВІДАННЯ 

Мета:

Складання монологічних висловлювань.

Перший учень починає оповідання. Через п'ять

-

шість речень учитель 

зупиняє  його  і  пропонує  учневі,  який  сидить  поруч,  продовжити 

розповідь, і так по ланцюжку всі учасники складають оповідання. Хто не 

може продовжити оповідання, віддає фант (

forfeit). 

У  кінці  гри  учні  виконують  різні  завдання  за  фантами  (співають, 

читають вірші, описують малюнок тощо).

5

. БЕЗКІНЕЧНЕ РЕЧЕННЯ

Мета: Вправа на побудову синтаксично ускладнених речень.

Перший  учень  починає  гру,  сказавши  початкову  синтагму  якого

-

небудь речення. Інші учні по черзі повторюють уже побудовану частину 

речення, додаючи кожен свою синтагму. Якщо учень не може повторити 

сказаного іншими або не знає, як продовжити речення, він вибуває з гри. 

Наступне речення починає учень, який сидить поруч. За кожну правильно 

побудовану синтагму зараховується очко.

Ігри на розвиток

навичок аудіювання

1. ЗАРЯДКА 

Мета:

Аудіювання наказових речень.

Учитель подає команди, а  учні виконують лише ті з них, у яких є 

слово "

please". 

Наприклад:

Hands up, please! Hands down! 
Hands to the sides, please! 
Bend left, please! 
Touch your nose! Touch your head, please! 
Turn right! Step forward, please! 

Учні,  які  виконують  команди  без  слова 

"please

",  виходять  із  гри. 

Перемагають ті, хто залишається в грі до кінця

. 

2

. ЧИЯ ЦЕ СІМ'Я? 

М е т а:

Аудіювання й говоріння на тему «Сім'я».

Учитель говорить три

-

чотири речення, які е початком розповіді про 

сім'ю одного з учнів (не називаючи, чия це сім'я).

Наприклад:

They are five. His mother's name is Anna Petrovna. She is 41. She is a 

worker. 

Учень, який здогадується, що йдеться саме про його сім'ю, встає і 

продовжує розповідь. За кожне речення йому зараховується очко.

Далі вчитель починає розповідь про сім'ю іншого учня, і гра триває.

3

. ЗНАЙДИ НІСЕНІТНИЦІ 

Мета:

Вправа на аудіювання та усне мовлення.

Перед  грою  вчитель  починає  з  учнями  розмову  про  людей,  які 

люблять розповідати нісенітниці.

Він пояснює, що в ході гри учні вчитимуться не дозволяти обдурювати 

себе  такими  розповідями.  Учитель  застерігає,  що  в  його  розповіді 

траплятимуться  нісеніт

- 

ниці.  Якщо  учні  помітять  їх,  мають  негайно 

піднести руку і пояснити, що там неправильно.

Наприклад:

Учитель:

 Yesterday 1 went to town and saw a strange car. It had six legs. 

Учні:

 That's not true. Cars don't have legs, they have wheels. And they 

don't have six wheels either. 

Учитель:

 Oh, sorry. You are quite right.  

Перемагає той учень, який помітив найбільше нісенітниць і дав свої 

пояснення.

4

. ПОРІВНЯЙТЕ КАРТИНУ З РОЗПОВІДДЮ 

Мета:

Аудіювання тексту, говоріння за картиною.

Учитель вішає картину і представляє учням її опис на фонограмі чи 

у  власному  озвученні.  В  тексті  має  бути  кілька  невідповідностей 

зображеному  на  картині.  Учні  слухають  і  в  своїх  зошитах  позначають 

кожну невідповідність. Потім вони говорять про них. За кожну помічену 

невідповідність учневі зараховується очко.