1. Використання засобів візуалізації на уроках української літератури в 5-х класах НУШ

Використання засобів візуалізації на уроках української літератури в  5-х класах НУШ

Вивчення української літератури в п’ятих класах Нової української школи, де основою змін є дитиноцентричне навчання та партнерство, вимагає естетичного сприймання та синтезу літературних і мовних явищ. Найголовніше завдання вчителя – навчання та виховання особистості, яка здатна до самореалізації, професійного зростання. Тому вмотивувати учня до вивчення предмету можна  мобільно, креативно, емоційно, використовуючи при цьому такі новітні форми і методи навчання, які збуджують пізнавальний інтерес і стимулюють самостійне мислення школярів. А використання візуалізації є однією з таких технік, що дозволяє вирішувати багато актуальних завдань, що ставить перед собою вчитель. Ця ефективна техніка допомагає виробити свій стиль для педагога та створити умови для реалізації кожного здобувача освіти Нової української школи. Учні самостійно шукають відповіді на запитання, осмислюють вивчене, опановують навчальний матеріал, але в інший спосіб. Вчителю не потрібно відводити багато часу для пояснення теми. Він моделює ситуації із додаванням таблиць, опорних схем, образів, картин, руху, творчих завдань, допомагаючи цим самим дізнатися набагато більше. Саме тому й вирішила створити візуалізовані інтерактивні конспекти для підтримки процесу навчання на уроках української літератури в п’ятому класі.

Візуалізовані інтерактивні конспекти мають свої переваги: сучасність, естетичність в оформленні, ефективне використання часу на уроці, наочність, мобільність, можливість внесення змін, універсальність, ефективне використання часу, економічність і т.д. Ними можна послуговуватися як у друкованому, так і в електронному варіантах. Роздруковані матеріали можна зберігати в різних форматах, а електронний варіант – використовувати під час роботи на уроці із залученням технічних засобів навчання. Особливо вони стали доречними та ефективними під час дистанційного навчання.

Мої матеріли були створенні відповідно до таких вивчених тем з української літератури: «Велике диво казки» та «Літературні казки» (за підручником Олександра Авраменка «Українська література: для 5 класу закладів загальної середньої освіти». – Київ : Грамота, 2022. – 288с.).

Уже перші спроби використання цих конспектів на уроках дали свої результати. Важливим є те, що всі вони містять елементи формувального та підсумкового оцінювання, головною метою якого є підтримка кожного учня, створення мотивації до навчання та оцінювання якості їхніх результатів. Це дозволяє виявити потреби учнів та спонукає їх до самостійності та співпраці. Здобувачі освіти мають змогу спостерігати за процесом навчання, розвивати самооцінку та рефлексію, а також отримати зворотній зв’язок.

Формувальне оцінювання дає можливість учитися на помилках,                                 розуміти, що є важливим, а що другорядним; побачити, в яких видах діяльності є успіхи;  визначити прогалини в знаннях. Тому використовую такі вправи, як «Мозковий штурм», «Лист самооцінки емоційно-психологічного стану учня», «Формула успіху уроку», «Сигнальні картки миттєвого оцінювання», «Рефлексивний екран», «Відкриті відповіді», прийоми «Термометр», «Кошик ідей». Усі ці види діяльності допомагають зняти  психологічну напругу й створити ситуації успіху.

Центральне місце в застосуванні візуалізації навчальних конспектів посідає використання шаблонів-схем SmartArt (схеми, малюнки, таблиці, діаграма Венна). Вони максимально унаочнюють матеріал і допомагають учням полегшити його сприйняття. Наприклад, при вивчені казок, можна пригадати будову цього жанру, її особливості, записати цитатну характеристику головних героїв, визначити приналежність цитат із твору певним персонажам, дати відповіді на запитання за змістом казки, визначити композицію твору, написати сенкан, охарактеризувати головних чи другорядних персонажів, за поданими світлинами пригадати епізоди твору…

Наявність таких конспектів допомагає створити в класі атмосферу пошуку й свідомого засвоєння нової теми. А всю роботу вчитель спрямовує  на організацію пізнавальної діяльності учнів, розвиток їхніх розумових, творчих здібностей, на формування емоційно-ціннісного ставлення до художнього слова. Це допомагає учням засвоїти велику кількість матеріалу за короткий проміжок часу, висловити власну думку, а педагогу – активізувати роботу в групах, команді, формувати життєві і соціальні компетентності.