Дидактичні ігри та вправи

Про матеріал

Дидактичні ігри та вправи, які можна використовувати на різних предметах. Вихователям ГПД теж стане в нагоді, і не лише під час самопідготовки, а й під час прогулянки.

Перегляд файлу

Відділ освіти, культури, молоді та спорту

Підгайцівської сільської ради

Луцького району Волинської області

Підгайцівський навчально – виховний комплекс

«Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів – гімназія»

Дидактичні ігри

та вправи

(збірник ігор та вправ)

$D:\User\Рабочий стол\Новая папка (2)\jkhu.png$

Радь Наталія Василівна

Підгайці – 2021

Відділ освіти, культури, молоді та спорту

Підгайцівської сільської ради

Луцького району Волинської області

Підгайцівський навчально – виховний комплекс

«Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів – гімназія»

Дидактичні ігри

та вправи

(збірник ігор та вправ)

Радь Наталія Василівна

Підгайці – 2021

Дидактичні ігри та вправи. Збірник ігор. Підгайцівський навчально – виховний комплекс «Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів – гімназія». – Підгайці, 2021 – 33 с.

У збірнику представлені дидактичні ігри та вправи з української мови, математики, природознавства та ті, які використовуються під час прогулянок та екскурсій в умовах групи продовженого дня.

Видання адресоване вчителям початкових класів, вихователям груп продовженого дня загальноосвітніх навчальних закладів, майбутнім вчителям, батькам.

Автор:

Радь Наталія Василівна – вихователь групи продовженого дня

Підгайцівського навчально – виховного

комплексу «Загальноосвітня

школа І – ІІІ ступенів – гімназія»

Рецензент:

Бажул Олена Миколаївна – заступник директора з навчально –

виховної роботи Підгайцівського навчально –

виховного комплексу «Загальноосвітня

школа І – ІІІ ступенів – гімназія»

Навчально – методичне видання розглянуто і рекомендоване для публікації на засіданні методичної ради Підгайцівського навчально – виховного комплексу «Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів – гімназія»

Протокол №2 від 17 лютого 2021 р.

Вступ

Саме молодший шкільний вік є початком становлення мотивації до навчання, від якого залежить доля дитини протягом усього життя.

Одним з найефективніших засобів розвитку інтересу до навчання, поряд з іншими методами та прийомами, які використовуються вчителями та вихователями, є гра, бо як слушно зауважив В.О. Сухомлинський, «без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку» . Тому особливості формування позитивної мотивації до навчання засобом використання дидактичних ігор, зокрема в освітньому процесі ГПД, необхідно враховувати кожному умотивованому вихователю нової української школи, яка розглядає учня як суб'єкта процесу навчання й виховання.

Гра – добре відома, звична й улюблена форма діяльності для людини будь – якого віку. Основним завданням дидактичної гри у людській діяльності є навчання.

Дидактична гра – це така колективна, цілеспрямована навчальна діяльність, коли кожен учасник і команда в цілому об’єднані виконанням головного завдання й орієнтують свою поведінку на виграш.

Мета дидактичних ігор та ігрових прийомів навчання – полегшити перехід до навчальних завдань, зробити його поступовим.

В основі будь-якої ігрової техніки, що проводиться на заняттях в групі продовженого дня, стоять наступні принципи:

актуальність дидактичного матеріалу (актуальні формулювання завдань навчання дітей на даному етапі, наочні посібники і т.д.). Допомагає дітям сприймати завдання як гру, відчувати інтерес до отримання правильного результату, прагнути до найкращих можливих рішень;
колективність. Дозволяє об'єднати шкільний1 клас в єдину групу, в єдиний організм, здатний вирішувати завдання більш високого рівня, ніж ті, що доступні одній дитині, а часто - більш складні;
конкуренція. Сприяє бажанню дітей виконувати завдання швидше і краще конкурента, що дозволяє скоротити час на виконання завдання з одного боку і домогтися дійсно прийнятного результату з іншого.

Для учнів цінність дидактичної гри полягає ще й в тому, що вона дає їм можливість загального, фізичного, духовного зростання, у плані підготовки до різних сфер життя. Під час гри учні безтурботні, психологічно розкуті. Важливе завдання для вихователів ГПД: дати можливість кожному учню через гру самовиразитися, самореалізуватися, у процесі навчання, в позаурочний час. Тонкість полягає ще й в тому, що вихователь не повинен перевантажувати своєю присутністю емоційного простору, його управління грою має бути непомітне, завдяки цьому формується самостійність, активність дітей, встановлюється довіра між ними і вихователем, взаєморозуміння, засноване на спільному переживанні, яке вони зазнали в процесі гри. Дидактична гра виступає і як засіб всебічного виховання особистості дитини:

розумове виховання;
естетичне виховання;
фізичне виховання;

У сучасній школі учні завантажені навчальною діяльністю, додатковими заняттями, гуртковою роботою, а отже, важко знайти час для постійного проведення ігор. Тому група продовженого дня – найкращий час для проведення гри.

Використання дидактичних ігор, в освітньому процесі ГПД, підвищує ефективність навчального процесу, формування позитивної мотивації до навчання. Діти вчаться фантазувати, образно мислити, самостійно приймати рішення, доводити свою думку. Граючись, засвоюють навчальний матеріал. Крім того, ігри виховують уміння керувати своєю поведінкою, необхідність підкорюватись вимогам колективу.

Увага дитини в грі спрямована на розгортання ігрової дії, а захопленість грою є передумовою мимовільного розв’язання дидактичного завдання.

Доцільність використання дидактичної гри на тих чи інших етапах занять у ГПД залежить також від рівня знань, умінь й навичок учнів й від складності дидактичних завдань, які стоять перед ними. На самопідготовці та прогулянках проводяться такі дидактичні ігри, організація яких не потребує багато часу для приготування відповідного обладнання, а від учнів громіздких правил.

Завдяки ігровим діям і правилам дидактичні ігри, що використовуються під час самопідготовки, роблять навчання цікавішим, стимулюють розумову активність, удосконалюють уміння і навички дітей. Під час прогулянок використовуються ігри, що сприяють пізнанню навколишнього середовища, розвивають увагу та кмітливість.

Дидактичні ігри та вправи з української мови

$D:\User\Рабочий стол\Новая папка (2)\0_1335a5_2bd57dd2_orig.png$

«Один чи кілька?»

Дидактична мета: учити визначати число в іменниках.

Зміст

Учитель називає слова. Якщо слово використане в однині, діти підводять праву руку, якщо в множині – обидві руки.

Варіанти:

Ліс, корова, окуляри, налисники, горобець, ворона, столи, штани.
Вовк, яблука, дівчата, кіт, береза, вікна, дощ.
Земля, горох, козаки, печі, поле, вівці, розмова,пісні.

$D:\User\Рабочий стол\Новая папка (2)\IMG_20210217_132823.jpg$

«Хто або що?»

Дидактична мета: учити визначати іменники живої чи не живої істоти, правильно ставити питання.

Зміст

Учитель називає іменники. Якщо іменник означає живу істоту – діти підводяться, якщо неживу – сидять на місцях. Хто помилився – називає одну живу та одну неживу істоту.

Варіанти:

Кіт, будинок, пес, черепаха, криголам, автомобіль, півень, пастух…
Скутер, кролик, зебра, мармелад, малина, учитель, пішохід…
Роги, черв’як, ліс, ведмідь, квітка,коза, нора, хлопчик…

«Будь уважним»

Дидактична мета: визначати правильно іменники, прикметники і дієслова. Закріпити поняття про ці частини мови.

Зміст

Діти стають колом. Учитель кидає м’ячик одному з учнів і називає іменник. Учень, який упіймав м’яч, називає прикметник, до цього іменника, і кидає м’яч іншому учневі, той називає дієслово. Четвертий гравець бере м’яч і знову називає іменник і т.д.

Той, хто назвав неправильну частину мови або затримує м’яч, залишає гру.

Варіанти:

Кішка – смугаста – умивається.
Стіл – міцний – стоїть.
Дівчинка – розумна – читає.

$D:\User\Рабочий стол\Новая папка (2)\IMG_20210217_133046.jpg$

«Велика чи мала?»

Дидактична мета: учити розрізняти власні та загальні назви іменників.

Зміст

Учитель називає іменники. Учні піднімають праву руку, якщо іменник означає власну назву, ліву руку – якщо загальну назву.

Варіанти:

Стіл, Дніпро, шкарпетки, дівчинка, Оленка, апельсин, Шевченко, Стир…
Листівка, Олег, олень, картина, Київ, Африка, ластівка, Карпати…
Луцьк, озеро, бегемот, зефір, Лондон, мама, Мурка, Стефа…

«Впіймай мене»

Дидактична мета: учити вирізняти дієслова з поміж інших частин мови.

Зміст

Учитель швидко називає слова, різних частин мови, учні повинні впіймати

(плеснути в долоні) тільки дієслова.

Варіанти:

Мило, масло, працює, читає, весілля, малюнок, гребе, муркоче…
Фігура, золотий, приходить, заметіль, мете, зліпила, красивий, назвати…
Обліпила, забув, згуба, скляне, людський, заняття, займався, береже…

«Хто, хто в будиночку живе?»

Дидактична мета: закріпити знання про будову слова.

Зміст

На дошці зображена лише будова слова, дітям потрібно до цієї схеми підібрати слова, які їй відповідатимуть. Переможе той, хто зможе за

5 хв. підібрати найбільше слів. Слова кожен записує на листочку.

Варіанти:

«День - ніч»

Дидактична мета: учити утворювати нові слова за допомогою префіксів. Закріпити знання про антоніми.

Зміст

Учитель на дошці пише слова. Завдання дітей – утворити до цих слів антоніми змінюючи лише префікс.

Варіанти:

Приїхати — ..., відчиняти — ...,
заходити — ..., віднести — ...,
вибігти — ..., розібрати — ...,
полетіти — ..., закопати — ....

«Такий самий»

Дидактична мета: Учити утворювати синоніми від поданих слів. Закріпити знання про синоніми.

Зміст

Вчитель ділить дітей на команди. Кожна команда отримує завдання утворити якомога більше слів близьких за значенням (синонімів) від поданого слова.

Варіанти:

Іде – бреде, чимчикує, пересувається…
Веселий – радісний, усміхнений, радий…
Жінка – мати, дружина, берегиня…

«Радіограма»

Дидактична мета: учити швидко запам’ятовувати скоромовки.

Зміст

Діти об’єднуються у команди, сідають одне за одним. Учитель говорить пошепки першому гравцеві скоромовку. Учень передає її наступному гравцеві (теж на вушко). Так скоромовку передають ланцюжком. Останній гравець встає й вголос каже, що йому передали. Виграла команда, яка точніше передала «повідомлення».

Варіанти:

Росте липа біля Пилипа.
Бобер на березі з бобренятами бублики пік.
В сіренької горлички туркотливе горлечко.
Ворона проворонила вороненя.
Коваль кулю кував, кував і перековував.
Ковпак на ковпаку, під ковпаком — ковпак.
На річці Лука спіймав рака у рукав.
Побачив вовк козу, забув про грозу.
Серед корчів корч найкорчакуватіший.
У Кіндрата куртка короткувата.
Чорно – білий чорногуз у болото чорне вгруз.

$D:\User\Рабочий стол\Новая папка (2)\IMG_20210217_152949.jpg$

«Вірю – не вірю»

Дидактична мета: учити змістовно та обґрунтовано висловлювати свою думку. Розвивати зв’язне мовлення.

Зміст

Учні утворюють коло. Учитель, який стоїть у центрі кола, запитує чи можна вірити у якусь річ, поняття, процес та кидає м’яч одному з гравців. Якщо у повідомлене можна вірити, дитина ловить м’яча та пояснює своє рішення, якщо не можна – відбиває м’яч.

Варіанти:

Чи можна вірити в те, що влітку йде сніг?
Чи можна вірити у те, що лелеки відлітають у теплі краї восени?
Чи можна вірити у дружбу?

$D:\User\Рабочий стол\Новая папка (2)\5.gif$

Дидактичні ігри

та вправи

з математики

$D:\User\Рабочий стол\Новая папка (2)\HIVfS6tScGU.jpg$

«Назви сусіда»

Дидактична мета: засвоїти послідовність чисел у натуральному ряді чисел. Розвивати швидкість реакції та думки.

Зміст

Діти утворюють коло. Учитель знаходиться в центрі цього кола та кидає м’яч будь – якій дитині та називає яке – небудь число. Той, хто впіймав м’яч, називає наступне та попереднє число (числа сусіди) і кидає м’яч вчителю…

$C:\Users\User\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\IMG_20210217_133000.jpg$

«Збільш та зменш»

Дидактична мета: закріпити знання про збільшення та зменшення числа. Розвивати обчислювальні навички.

Зміст

Учитель називає число, а учні мають назвати число, яке, наприклад, на 5 більше або менше названого.

Можна цю гру ускладнити: учні будуть не називати числа, а піднімати одночасно дві картки, зі збільшеним та зменшеним числами.

Наприклад, у лівій руці число, яке менше на 5, а в правій – більше.

«Відгадай задумане число»

Дидактична мета: розвивати обчислювальні навички та вміння.

Зміст

Учитель задумує число і пропонує дітям його відгадати, даючи підказки.

Наприклад:

Я задумала число, додала до нього 4 і отримала 8.
Я задумала двоцифрове число, додала до нього одиницю і отримала трицифрове.

«Скільки в кошику грибочків?»

Дидактична мета: розвивати логічне мислення учнів, уміння міркувати.

Зміст

Вчитель запитує в учнів скільки грибочків в кошику, але при цьому не називає конкретне число, а дає підказку. Учень, який за допомогою підказки відгадав кількість грибів, отримує фішку(грибочок). Переможець той, в кого буде найбільша кількість фішок.

Наприклад:

Їх менше трьох, але більше, ніж один.
Їх більше п’яти, але менше, ніж сім.
Їх стільки, скільки в першому і другому кошику разом.

$D:\User\Рабочий стол\Новая папка (2)\korzinasgribami14.jpg$

«Склад числа»

Дидактична мета: закріплювати знання складу чисел в межах 10. Розвивати у дітей швидкість думки.

Зміст

Вчитель роздає дітям картки з числами від 1 до 9. Учні шикуються в ряд, а потім за командою вчителя стають парами так, щоб сума чисел, записаних на їх картках, дорівнювала заданому числу.

Наприклад: вчитель назвав число 10. Склад числа : 1 і 9, 2 і 8, 3 і , 4 і 6, і т.д. (Див. Додаток А)

«Домашній монстрик»

Дидактична мета: закріплювати знання про натуральні числа. Розвивати фантазію дітей.

Зміст

Учитель каже: « У мене вдома живе тваринка, але не звична. Ця тваринка має 2 голови, 5 рук, 6 ніг і один ріг». Учні повинні «створити» цього монстрика за допомогою своїх тіл. Є умова – монстрик повинен рухатись. Кількість голів, ніг, рук , щупалець, хвостів та ін. можна кожен раз називати іншу.

$C:\Users\User\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\IMG_20210217_162013.jpg$

«Впіймай м’яч »

Дидактична мета: повправлятися у розв’язуванні прикладів. Розвивати обчислювальні навички та вміння.

Зміст

Діти стають в коло. Вчитель знаходиться в центрі кола та кидає м’яч одному з гравців, називаючи приклад на додавання або віднімання. Учень, що впіймав м’яч називає результат та повертає м’яч вчителю. Якщо учень відповів неправильно або затримує м’яча, то вибуває з гри.

«Заборонене число»

Дидактична мета: удосконалити навички лічби. Розвивати уважність у дітей.

Зміст

Учні утворюють коло. За сигналом вчителя починають рахувати від 1 до 40. Ніхто не пропускає своєї черги, але коли черга назвати цифру 4, або число до складу якого входить цифра 4, або число, що ділиться на 4, слід, не називаючи це число, казати «далі». Той, хто називає заборонене число вибуває з гри. Переможці – ті, хто зміг «дійти» до 40. Якщо вчитель загадує лічити від 1 до 70, то заборонена цифра 7; від 1 до 80 – цифра 8 тощо.

$D:\User\Рабочий стол\Новая папка (2)\IMG_20210217_154303.jpg$

«Я зможу»

Дидактична мета: учити виконувати арифметичні дії додавання і віднімання, множення та ділення. Розвивати обчислювальні навички та вміння.

Зміст

Вчитель дає завдання дітям скласти приклади, на +, – , *, :, так, щоб відповіддю до них було число, наприклад, 7. На виконання завдання дається 4 хв. Можна дітей поділити на команди та влаштувати змагання між командами, тоді число має бути складніше.

«Читаю думки»

Дидактична мета: розвивати обчислювальні навички та вміння. Підвищувати інтерес до вивчення математики.

Зміст

Вчитель пропонує дітям задумати число (бажано в межах 10), яке він з легкістю зможе відгадати. Умова: правильно виконати всі арифметичні дії.

Учитель говорить дітям задумати число, додати до нього 3, помножити здобуту суму на 6, відняти від добутку задумане число, а потім від одержаної різниці відняти ще 8, одержаний результат поділити на 5.
Учень називає отриманий ним результат, щоб відгадати задумане число потрібно від одержаного результату відняти 2. Якщо число не співпало з задуманим це означає, що дії виконані з помилкою.

Якщо задумане число позначити y,то одержимо такий вираз:

((у + 3) * 6 – у – 8) : 5 = у + 2.

$D:\User\Рабочий стол\Новая папка (2)\состав_числа.jpg$

Дидактичні ігри

та вправи

з природознавства

$D:\User\Рабочий стол\Новая папка (2)\7.png$

«Впізнай мене»

Дидактична мета: поглиблювати знання учнів про рослини і тварини. Розвивати зв’язне мовлення дітей.

Зміст

Учні ділять ся на команди. Кожній команді дається час на обмірковування своєї розповіді про якусь тварину або рослину. За цією розповіддю інші команди мають відгадати кого або що описує команда – суперник. Представник однієї з команд описує вибрану тварину або рослину, але не називає її.

Наприклад: зовні схожа на середніх розмірів собаку, але звички більше котячі. На її гнучкому тілі розташована акуратна голова з гострою мордочкою і рухливими, завжди настороженими, великими темними вухами, ноги короткі, тонкі, але міцні. Шуба цього звіра – пишна, красива, кольору буває різного. Найчастіше яскраво-руда, але може бути ще чорна, чорно-бура.

«Садівник»

Дидактична мета: закріплювати знання дітей про різні групи рослин та місце вирощування.

Зміст

Вчитель говорить, що хоче посадити на городі і просить дітей допомогти йому. Дітям потрібно вибрати овочеві рослини для нього. Вчитель перелічує рослини ( Капуста потрібна? Огірок? Персик? і т.д.) , а діти вирішують підходить та чи інша рослина. Хто помилився, той платить фант (якусь свою річ).

За таким самим принципом можна садити сад, квітник та ін..

Виграє дитина, яка жодного разу не помилилась. А фантам дають природничі завдання( назвати 5 звірів, дерев, овочів тощо), які діти повинні виконати, щоб повернути свою річ.

«Що заховалось?»

Дидактична мета: учити дітей класифікувати об’єкти живої природи.

Зміст

Вчитель називає якусь групу рослин ( квіти, дерева, кущі, овочі тощо), серед яких є «зайва» рослина, не з цієї групи. Діти, почувши «зайву» рослину, повинні впіймати її, сплеснувши в долоні.

Наприклад:

Береза, дуб, яблуня, троянда, клен, липа, калина…(дерева)
Малина, полуниця, яблуко, груша , кавун, чорниця…(ягоди)

$C:\Users\User\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\IMG_20210217_132842.jpg$

«Буває чи ні?»

Дидактична мета: формувати узагальнені уявлення про сезонні зміни в природі.

Зміст

Вчитель обирає будь – яку пору року. Називає сезонні зміни, а діти визначають «Буває» чи «Ні».

Наприклад:

Випав сніг, дерева оголили віти, ночі стали довші, на деревах з’явилися бруньки…
Розтанули сніги, стало чути спів пташок, люди збирають врожай у полі, з’явилися перші квіти…

«Колобок»

Дидактична мета: узагальнювати знання про пори року, їх сезонні зміни. Розвивати кмітливість.

Зміст

Діти стають в коло. Вчитель знаходиться в центі кола. Він бере м’ячик, який і буде нашим колобком, та пропонує тему. Учні беруть колобка і , передаючи його по колу, називають слова, пов’язані із зазначеною темою. Той, хто не може дібрати відповідне слово, залишає коло.

Варіанти тем:

Що росте на городі?
Яка погода взимку?
Хто живе в норі?
Який буває сніг?
Що росте у лісі?

«Хто створив?»

Дидактична мета: учити розрізняти, що створено природою, а що – людиною. Розвивати пізнавальний інтерес.

Зміст

Вчитель вивішує на дошці картинки з зображенням того, що створено природою і того, що – людиною. Діти об’єднуються у дві команди.

І команда обирає ті картинки, зображене на яких створила людина, а ІІ команда – те , що природа.

Варіанти картинок:

Копиця сіна, мурашник, терикон, гори, єгипетська піраміда, айсберг…(Див. Додаток Г)
Нора, печера, будинок, озеро, землянка, ластівка…
Хліб, крупа, колосок, дерево, вареник, картопля…
Картина, «морозний » візерунок на вікні, сніговий намет, намет, літак, птах…

«Хто далі?»

Дидактична мета: закріплювати знання дітей про дерева та кущі. Розвивати швидкість думки.

Зміст

Гравці стають шеренгою вздовж стартової лінії. Вчитель просить пригадати якомога більше назв дерев та кущів. Щоб зробити крок вперед дитина повинна назвати дерево або кущ. Якщо гравець не назвав дерево або кущ, він залишається на місці, не роблячи кроку. Діти називають дерева і кущі по черзі, один за одним. Повторювати вже названі – забороняється. Переможець той, хто далі дійшов.

$C:\Users\User\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\IMG_20210217_154832.jpg$

«Поштар»

Дидактична мета: формувати узагальнені уявлення про сезонні зміни в природі. Розвивати зв’язне мовлення, кмітливість.

Зміст

Учні діляться на команди, можна по рядах. Від кожної команди обирається «поштар». Цей учень підходить до вчителя і отримує конверт в якому знаходиться зображення якоїсь пори року. Завдання «поштаря» описати цю пору року, при цьому не називаючи її. Команда має відгадати яка ж пора року зображена на картинці. (Див. Додаток Б)

«Розумний м’яч »

Дидактична мета: розширити і поглибити знання дітей про об’єкти природи. Розвивати швидкість думки

Зміст

Діти діляться на дві команди. Від кожної команди виходять по одному гравцю. Завдання кожного: відбиваючи м’яч від підлоги назвати 5 дерев, 5 овочів, 5 птахів, 5 звірів тощо. Далі виходять наступні гравці, і так по черзі… Кожен удар м’яча, разом з правильною назвою – один бал. Перемагає та команда, яка набере більшу кількість балів.

$C:\Users\User\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\IMG_20210217_160358.jpg$

«Вгору – вниз»

Дидактична мета: розширити і поглибити знання дітей про об’єкти природи. Розвивати уважність.

Зміст

Перед початком гри діти згадують чим відрізняються дерева та кущі. Під час гри вчитель (ведучий) називає дерева та кущі, кожну назву супроводжуючи підняттям догори або опущенням донизу рук. Коли називає дерево руки піднімає вгору, кущ – донизу. Діти повинні почувши назву відтворити відповідний рух. Але вчителя рухи можуть не відповідати названому виду рослин. Завдання дітей бути уважними і не помилитись. Той, хто помилився, вибуває з гри.

Дидактичні ігри

та вправи

під час прогулянки

$D:\User\Рабочий стол\Новая папка (2)\depositphotos_4132955-stock-photo-playing-house.jpg$

«Світлофор»

Дидактична мета: повторити правила дорожнього руху.

Зміст

Гра проводиться на ігровому майданчику, стадіоні. Для гри обираються учні – світлофори, які будуть називати колір світлофору. Малюється зебра, схематично позначається дорога. Завдання дітей – правильно перейти вулицю. Показати, як рухатись, якщо немає тротуару тощо.

«З якого дерева листок?»

Дидактична мета: розвивати пізнавальний інтерес. Закріплювати знання про дерева, виховувати любов до природи.

Зміст

Гра проводиться під час прогулянки. Для гри вчитель повинен підготувати листочки різних дерев (можна роздруковані). Кожній дитині вчитель дає листочок, а дитина повинна підійти до того дерева, з якого цей листочок. Якщо такого дерева в полі зору немає, то потрібно про це сказати і назвати дерево. (Див. Додаток В)

«Який я?»

Дидактична мета: закріпити знання про прикметник. Виховувати кмітливість.

Зміст

Під час прогулянки вчитель пропонує описати те що ми бачимо, підпираючи влучні прикметники. Це може бути будь – який предмет, рослина, тварина тощо.

Наприклад:

Дерево яке? – Високе, струнке, кремезне, красиве, зелене …
Паркан який? – Металевий, коричневий, міцний, високий …
Квітка яка? – Червона, прекрасна, ніжна, маленька …

«Знайди червоне»

Дидактична мета: розвивати уважність, кмітливість у дітей.

Зміст

Під час прогулянки можна пограти в цю гру. Для цього вчитель (ведучий) очима знаходить якийсь предмет і називає його колір. Діти повинні знайти цей предмет, назвавши його. Хто відгадав, наступним загадує колір вже того предмету, який побачив він.

Умова: цей предмет має бути в полі зору.

$C:\Users\User\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\IMG_20201110_150046.jpg$

«Хто швидше»

Дидактична мета: розвивати пізнавальний інтерес. Ознайомити з темпом руху тварин.

Зміст

Під час прогулянки дітям пропонується, кожному, обрати собі тварину. Після того як тварини обрані, починаємо гру. Діти шикуються в шеренгу і кожен рухається таким чином, як тварина, яку він обрав.

Завдання: прослідкувати яка тварина добереться до фінішу швидше за інших, а яка – останньою.

«Можна – не можна»

Дидактична мета: виховувати любов та бережливе ставлення до природи. Закріпити правила поведінки в лісі, парку. Розвивати увагу.

Зміст

Під час прогулянки діти стають в коло. Вчитель (ведучий) стає в центр цього кола з м’ячем. Він пропонує дітям уявити , що вони знаходяться в лісі, парку тощо та згадати правила поведінки на природі. Вчитель називає дію і кидає м’яч одному з гравців, якщо це можна робити, то дитина ловить м’яч, якщо ні – відбиває.

Наприклад:

Саджати рослини, квіти.
Спостерігати за птахами.
Ловити метеликів.
Обгороджувати мурашники.
Рвати багато квітів.
Ламати гілки дерев.
Збирати гриби.
Підгодовувати птахів.

«Пам’ятаю»

Дидактична мета: учити дітей помічати зміни в природі, виховувати любов до природи. Розвивати зв’язне мовлення.

Зміст

Під час прогулянки діти підходять до дерева, яке росте біля школи. Вчитель пропонує учням описати це дерево. Як воно себе «почуває», на їхню думку. Тоді згадати як раніше виглядало це дерево, іншої пори року, як воно себе «почувало» тоді.

«В кого дітки з цього дерева?»

Дидактична мета: виховувати любов та бережливе ставлення до природи. Розвивати пізнавальний інтерес.

Зміст

Гра проводиться під час екскурсії. Діти отримують завдання назбирати якомога більше плодів дерев та кущів (шишки, жолуді, горіхи, каштани, «літачки» клена, липи тощо). Коли завдання виконане діти стають в коло, вчитель в середину кола і показує листочок дерева, запитуючи «В кого дітки з цього дерева?». Діти піднімають вгору руки з правильно вибраними «дітками».

«1,2,3 – до дерева біжи»

Дидактична мета: розвивати навички розрізняти дерева за зовнішнім виглядом. Формувати навички швидко приймати рішення.

Зміст

Під час прогулянки подвір’ям школи, шкільним садом, вчитель говорить дітям: «1,2,3 – до яблуні біжи», «1,2,3 – до берези біжи» тощо. Діти повинні швидко знайти потрібне дерево, підбігши до нього.

«Розвідники»

Дидактична мета: учити розрізняти рослини за їх зовнішніми ознаками. Розвивати пізнавальний інтерес.

Зміст

Під час прогулянки вчитель пропонує дітям побути розвідниками. Дає «розвідникам» завдання: порахувати скільки дерев росте біля школи, скільки кущів. Можна ускладнити завдання, запропонувавши порахувати скільки яблунь, беріз і т.д.

Список використаної літератури:

Ведмідь Н.М. Мотивація навчальної діяльності молодших школярів: теорія, досвід. Раївка, 2010.
Вихователю ГПД. Усе для роботи / Пілотний випуск. - Харків: Вид. група «Основа», 2011.
Волошин О.М. Скарбничка цікавинок з природознавства. Тернопіль: Підручники і посібники, 1998.
Г.І.Дмитрів[та ін.] Нова українська школа: порадник вихователю групи продовженого дня у закладах загальної середньої освіти: навч. – метод. посіб. – Львів: Світ, 2019. – 224с.
Горбатюк О. Дидактичні ігри на уроках. Початкова школа. – 2009. – № 4
ГПД в НУШ. Організація роботи вихователя групи продовженого дня URL: https://naurok.com.ua/gpd-v-nush-organizaciya-roboti-vihovatelya-grupi-prodovzhenogo-dnya-139159.html
Гра в школі / уклад. О. М. Ворожейкіна. Харків: Вид. група «Основа», 2009. 208с. (Серія «Позакласні заходи»)
Дидактична гра, як засіб активізації пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики. URL:https://vseosvita.ua/library/didakticna-gra-ak-zasib-aktivizacii-piznavalnoi-dialnosti-molodsih-skolariv-na-urokah-matematiki-21537.html
Дидактичні ігри в освітньому процесі ГПД. URL:https://vseosvita.ua/library/didakticni-igri-v-osvitnomu-procesi-gpd-108492.html
Дидактичні ігри з математики. URL: https://urok.in.ua/content/dydaktychni-igry-z-matematyky
Зайцева В.. Ігровий калейдоскоп. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2008. – 64с.
Збірник «Дидактичні ігри та вправи з розвитку мовлення в дітей». URL: https://vseosvita.ua/library/zbirnik-didakticni-igri-ta-vpravi-dla-rozvitku-movlenna-ditej-174410.html.
Інтелектуальна гра. Вихователь ГПД. Усе для роботи. 2013;4
С. В.Баришполь. Співпраця вихователь ГПД та психологічної служби школи – Харків: Вид. група «Основа», 2012. – 190с. – (Серія «Вихователю ГПД»).
Семанюк Р.С. Використання ігрових технологій у групі продовженого дня URL: https://vseosvita.ua/library/vikoristanna-igrovih-tehnologij-u-grupi-podovzenogo-dna-122416.html
С. Карпова. Дидактические игры на про гулке URL: https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskie-igry-na-ulice.html
100 українських скоромовок. URL: https://korysno.pro/100-ukrayinskih-skoromovok/