Індивідуальна навчальна програма з англійської мови для здобувачки освіти 5 класу з особливими освітніми потребами ( Інтелектуальні труднощі помірного ступеня прояву) 105 годин на

Про матеріал

Індивідуальна навчальна програма з англійської мови для здобувачки освіти 5 класу з особливими освітніми потребами ( Інтелектуальні труднощі помірного ступеня прояву) 105 годин на рік

Перегляд файлу

Індивідуальна навчальна програма з англійської мови

для здобувачки освіти 5 класу

з особливими освітніми потребами

( Інтелектуальні труднощі помірного ступеня прояву)
105 годин на рік

Зміст предмету

Цілі навчання та завдання

(довготривалі)

Очікувані результати

(короткострокові цілі),

темп засвоєння матеріалу

Адаптація для дитини з ООП

Модифікація для дитини з ООП

Контроль засвоєного матеріалу для дитини з ООП

Я, моя родина, мої друзі.

Шкільне життя

Говорить 1-2 речення про себе (ім’я, скільки років), виражає свої емоції (що подобається і що не подобається)

Розвиток вміння запам’ятовувати навчальний матеріал

Розвиток мовлення

З допомогою асистента вчителя (вчителя) учень:

-Називає своє ім’я і говорить скільки років;

-висловлює свої почуття та емоції за допомогою виразів: I like, I don't like( за потреби за допомогою карток).

-може у коротенькому тексті (2-3 речення) знайти і підкреслити 3 форми дієслова to be

- повторює дні тижня, шкільні предмети

Використання карток із зображеннями емоцій та рис характеру.

Використання піктограм та кольорового кодування.

Озвучування слів для слухового сприйняття.

Повільне чітке проговорення.

Використання пісень та римівок.

Артикуляційні вправи.

Використання карток-шаблонів із готовими конструкціями.

Робота з піктограмами для складання речень.

Використання візуальних підказок (картинки настрою).

Спрощення діалогів до коротких запитань-відповідей.

Немає чітких вимог до письмової форми.

Використання малювання чи аплікацій.

Скорочення кількості слів (до 5–7 базових). Більше повторень та ігор на запам’ятовування (асоціації).

Використання ляльки або персонажа, який повторює слова.

Більше слухових вправ, а не читання.

Дозволити відповідати вибором правильної фрази замість самостійного формування.

Використання шаблонних відповідей.

Використання відповідей за вибором («Який у тебе настрій? )

(Учень вибирає картку)»).

Повторення за вчителем у грі.

Завдання замінюється на просте розфарбовування чи вибір готових зображень.

Завдання: вказати на відповідну картку з настроєм чи рисою характеру. - Запропонувати вибрати правильне слово із варіантів.

Учень повторює слово після вчителя чи запису.

Вправа «Знайди, що я сказав»: вибрати правильну картинку після почутого слова.

Учень складає речення за зразком, користуючись картками або шаблонами.

Вибирає правильне речення серед варіантів.

Виконання рольових ігор з підказками.

Вибір правильної відповіді у діалозі за допомогою карток.

Учень показує картинку, яка відповідає його настрою.

Оцінювання через демонстрацію роботи.

Одяг

Знає та називає 3-5 елементів одягу.

Може утворити множину простих іменників

З допомогою асистента вчителя (вчителя) учень:

-називає 3-5 елемментів одягу та їх колір;

-за домомогою наочності називає займенники this/that

Використання карток із зображеннями. - Озвучування слів для слухового сприйняття. - Використання піктограм та жестів.

Повільне чітке проговорення. Використання музичних ігор (пісень, римівок). - Артикуляційні вправи.

Використання карток-шаблонів із готовими фразами. Робота з піктограмами для складання речень.

Використання карток із варіантами відповідей. Спрощення діалогів до коротких питань-відповідей.

Використання коротких текстів із великими літерами. Озвучування речень учителем або аудіозаписами.

Скорочення кількості слів (до 7–8 базових). - Використання асоціативних зображень.

Використання ляльки або персонажа, який повторює слова. - Більше слухових вправ, а не читання.

Дозволити відповідати вибором правильної фрази. Використання шаблонних відповідей.

Використання відповідей за вибором («Яка погода? – (учень вибирає картку)»). - Використання підказок у вигляді піктограм.

Скорочення обсягу тексту. Використання картинок як підказок.

Завдання: вказати на відповідну картку із природним явищем. - Гра «Покажи погоду» (учень показує відповідне зображення).

Вправа «Що я сказав?» (учень вибирає правильну картку після почутого слова). Повторення слів у грі.

Учень складає речення за зразком, користуючись картками або шаблонами. - Вибирає правильне речення серед варіантів.

Виконання рольових ігор із підказками. Вибір правильної відповіді у діалозі за допомогою карток.

Учень читає знайомі слова у реченні та співвідносить із картинкою.

Відпочинок і дозвілля

Знає та називає 3-5 ЛО теми

З допомогою асистента вчителя (вчителя) учень:

-знаходить у коротенькому тесті і підкреслює прийменники on,in,at; може їх прочитати

-за допомогою наочності називає 3-5 слів ( swimming, play computer games, play football, play tennis)

Використання карток із зображеннями. Озвучування слів для слухового сприйняття. - Використання піктограм та жестів.

Повільне чітке проговорення. Використання музичних ігор (пісень, римівок). Артикуляційні вправи.

Використання карток-шаблонів із готовими фразами. - Робота з піктограмами для складання речень.

Використання карток із варіантами відповідей. Спрощення діалогів до коротких питань-відповідей.

Використання коротких текстів із великими літерами. Озвучування речень учителем або аудіозаписами.

Скорочення кількості слів (до 7–8 базових).

Використання асоціативних зображень.

Використання ляльки або персонажа, який повторює слова. Більше слухових вправ, а не читання.

Дозволити відповідати вибором правильної фрази. - Використання шаблонних відповідей.

Використання відповідей за вибором («Який пристрій ти використовуєш? – (учень вибирає картку)»). Використання підказок у вигляді піктограм.

Скорочення обсягу тексту. Використання картинок як підказок.

Завдання: вказати на відповідну картку із науковим винаходом. Гра «Що це?» (учень вибирає відповідне зображення).

Вправа «Що я сказав?» (учень вибирає правильну картку після почутого слова). Повторення слів у грі.

Учень складає речення за зразком, користуючись картками або шаблонами. - Вибирає правильне речення серед

варіантів.

Виконання рольових ігор із підказками. Вибір правильної відповіді у діалозі за допомогою карток.

Учень читає знайомі слова у реченні та співвідносить із картинкою.

Має певні знання про рідне місто, називає декілька споруд (3-5)

З допомогою асистента вчителя (вчителя) учень:

Називає декілька споруд за допомогою наочності;
Може прочитати, знайти і підкреслити у коротенькому тексті (2-3 речення) прийменники місця

Використання карток із зображеннями професій. Озвучування слів для слухового сприйняття. - Використання піктограм та жестів.

Повільне чітке проговорення. Використання пісень, римівок. Артикуляційні вправи.

Використання карток-шаблонів із готовими фразами. Робота з піктограмами для складання речень.

Використання малювання чи аплікацій. Немає чітких вимог до письмової форми.

Скорочення кількості слів (до 5–6 базових). - Використання асоціативних зображень.

Використання ляльки або персонажа, який повторює слова. - Більше слухових вправ, а не читання.

Дозволити відповідати вибором правильної фрази. Використання шаблонних відповідей.

Завдання замінюється на розфарбовування або вибір готових зображень.

Завдання: вказати на відповідну картку із професією. Гра «Хто це?» (учень вибирає відповідне зображення).

Вправа «Що я сказав?» (учень вибирає правильну картку після почутого слова). Повторення слів у грі.

Учень складає речення за зразком, користуючись картками або шаблонами. Вибирає правильне речення серед варіантів.

Учень показує картинку, яка відповідає його улюбленій професії. - Оцінювання через демонстрацію роботи.

Має певні знання про здорове харчування.

Розвиток моалення

З допомогою асистента вчителя (вчителя) учень:

-розрізняє здорове і нездорове харчування;

-вміє виразити свої уподобання за допомогою I like/I dislike

- відрізняє злічувальні,незлічувальні іменники

Використання карток із зображеннями засобів масової інформації. Озвучування слів для слухового сприйняття. - Використання піктограм та жестів.

Повільне чітке проговорення. Використання музичних ігор (пісень, римівок). Артикуляційні вправи.

Використання карток-шаблонів із готовими фразами. Робота з піктограмами для складання речень.

Використання карток із варіантами відповідей. - Спрощення діалогів до коротких питань-відповідей.

Використання коротких текстів із великими літерами. Озвучування речень учителем або аудіозаписами.

Скорочення кількості слів (до 5–6 базових). Використання асоціативних зображень (наприклад, = télévision).

Використання ляльки або персонажа, який повторює слова. Більше слухових вправ, а не читання.

Дозволити відповідати вибором правильної фрази. Використання шаблонних відповідей.

Використання відповідей за вибором («Яке медіа ти використовуєш? – (учень вибирає картку)»). Використання підказок у вигляді піктограм.

Скорочення обсягу тексту. Використання картинок як підказок.

Завдання: вказати на відповідну картку із засобом масової інформації. Гра «Що це?» (учень вибирає відповідне зображення).

Вправа «Що я сказав?» (учень вибирає правильну картку після почутого слова). Повторення слів у грі.

Виконання рольових ігор із підказками. Вибір правильної відповіді у діалозі за допомогою карток.

Учень читає знайомі слова у реченні та співвідносить із картинкою.

Читає та називає коротенькі слова про погоду) (hot,cold, sunny)

Відповідає на запитання What is the weather like today?

З допомогою асистента вчителя (вчителя) учень:

-називає тварин (2-5 слів)

-називає природні явища(2-3 слова) за допомогою роздаткового матеріалу