Назва освітньої галузі

Навчальні предмети

Кількість годин на тиждень у класах

2 клас

Інваріантний складник

Мовно-літературна, іншомовна

Інтегрований курс «Навчання грамоти»/українська мова

7+1

Іноземна мова

(англійська мова)

3

Математична

Математика

4

Природнича, громадянська й історична, соціальна, здоров’язбережувальна галузі

Інтегрований курс «Я досліджую світ»

3

Технологічна, інформатична

Дизайн і технології

1

Інформатика

1

Мистецька

Музичне мистецтво

1

Образотворче мистецтво

1

Фізкультурна

Фізична культура 

3

Усього

24+1

Варіативний складник

Додаткові години на вивчення предметів освітніх галузей, проведення індивідуальних консультацій та групових занять 

1

Англійська мова

-

Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження  учня 

22

Сумарна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу класів на групи)

25

ПІП учнів

Дні 

Час консультації

Понеділок - п’ятниця

18:00

Дата

Предмет

Кількість годин

Час заняття онлайн

понеділок

Українська мова.Читання)

Математика 

  1 год

1 год

15:00

15:40 

вівторок

ЯДС

Дизайн і технології /

Мистецтво

1год

1 год

15:00

15:40

середа

Анг мова \Фізична культура

Інформатика

0,5 год

0,5 год

15:00

15.40

Термін виконання

Тема уроку

Очікувальні результати

І семестр

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Вступ. Повторення вивченого матеріалу. Лічба в межах 10. Додавання і віднімання в межах 10. Пряма, відрізок, промінь (№ 1-7).

Відтворює послідовність чисел у межах сотні; 

  читає і записує числа, утворює числа різними способами;  

порівнює числа різними способами; 

 визначає розрядний склад двоцифрового числа;  

подає числа у вигляді суми розрядних доданків;

виконує додавання та віднімання на основі нумерації чисел; 

володіє навичками додавання і віднімання чисел у межах 100;

обчислює усно зручним для себе способом;  прогнозує результат додавання та віднімання;  

перевіряє правильність обчислень; 

 визначає невідомий компонент дії віднімання; 

коментує виконання обчислення,

розуміє сутність дій множення і ділення;  використовує у мовленні назви компонентів  дій множення і ділення; використовує в обчисленнях взаємозв’язок між множенням і  діленням;

використовує в обчисленнях переставний закон множення, взаємозв’язок між множенням і діленням, правила множення і ділення з числами 1 і 0, ділення рівних чисел; 

застосовує в обчисленнях знання таблиць множення чисел;

 обчислює значення виразів, що містять інші табличні випадки множення і ділення, з опорою на таблиці;

прогнозує результат множення і ділення, перевіряє правильність обчислень; знаходить число, яке у кілька разів більше (менше) за дане;

розуміє сутність кратного порівняння чисел; 

обчислює результат кратного порівняння чисел;

визначає невідомий компонент дій множення і ділення, у кілька разів. обчислює його значення; 

коментує виконувані дії;  вимірює і порівнює величини: довжину, масу, місткість, час, використовує їх короткі позначення (міліметр – мм, компонента дій множення і сантиметр – см, дециметр – дм, метр – м); маси (кілограм – ділення кг, центнер – ц); місткості (літр – л); часу (хвилина – хв, година – год, доба, тиждень); користується інструментами для вимірювання величин;

користується годинником і календарем для визначення часу та планування своєї діяльності, спостережень за явищами природи тощо;

оперує грошима в уявному процесі купівлі-продажу та в практичній діяльності, використовує їх короткі позначення;

записує математичні твердження, подані в текстовій формі, з використанням математичних символів; установлює відношення рівності й нерівності між числами й числовими виразами; знаходить значення числового виразу та буквеного виразу із заданим значенням букви; 

установлює залежності між компонентами і результатом арифметично дії; застосовує правило порядку виконання дій у виразах без дужок та з дужками;

орієнтується на площині і в просторі, описує або зображає геометричні фігури об’ємні та схематично розміщення, напрямок і рух об’єктів; Прямокутник. Квадрат. розпізнає і класифікує геометричні фігури за істотними ознаками;

співвідносить реальні об’єкти з моделями геометричних фігур; називає елементи геометричних фігур; моделює геометричні фігури; 

креслить відрізки заданої довжини;

 будує прямокутник (квадрат) на аркуші в клітинку;

розрізняє круг і коло;  вимірює сторони геометричних фігур; обчислює довжину ламаної, периметр многокутника,

розв’язує прості і складені сюжетні задачі, у тому числі Прості та складені сюжетні  задачі з геометричним змістом; створює допоміжну модель задачі різними способами;

обирає числові дані, необхідні і достатні для відповіді на запитання; планує розв’язування (розв’язання) сюжетної задачі; 

створює математичну модель задачі; 

оцінює з допомогою вчителя правильність розв’язку задачі;

шукає різні способи розв’язування (розв’язання задачі); складає сюжетні задачі на одну і дві дії;  виконує елементарні дослідження математичних закономірностей і залежностей з допомогою вчителя

виділяє дані, вміщені в таблицях, графах, на схемах , лінійних діаграмах; вносить дані до таблиць; визначає, чи достатньо даних для розв’язанняпроблемної ситуації;

користується даними під час розв’язування практично зорієнтованих задач, в інших життєвих ситуаціях

Повторення вивченого матеріалу. Лічба в межах 20. Нумерація чисел 10-20. Порівняння чисел. Вимірювання довжини предметів (№ 29-37).

Повторення вивченого матеріалу. Лічба десятками. Обчислення довжини ламаної. Визначення часу за годинником (№ 63-70).

Додавання чисел 2-9 до 9 з переходом через десяток. Розв’язування задач. Об’ємні геометричні фігури (№ 71-79).

Додавання чисел 4-9 до 7 з переходом через десяток. Розв’язування задач (№ 101-110).

Додавання чисел 5-9 до 6 з переходом через десяток. Обчислення значень виразів на дві дії. Розв'язування задач (№N9 111-118).

Способи віднімання від 11 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач із двома запитання- ми (№ 141-149).

Способи віднімання від 11 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач (№ 150-158).

Способи віднімання від 12 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач (№ 159-168).

Способи віднімання від 12 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач (№ 169-175).

Віднімання від 16 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач. Визначення часу за годинником (№ 207-213).

Вирази із дужками. Розв’язування задач. Складання виразу до задач (№ 271-277).

Віднімання двоцифрових чисел виду 65 - 20. Складання і розв’язування задач (№ 301-308).

Додавання та віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток. Поділ трикутників на фігури двома відрізка- ми. Розв’язування задач (№ 335-343).

Додавання виду 46 + 5. Додавання суми до числа. Розв’язування задач. Розпізнавання геометричних фігур. Обчислення периметра трикутника (№ 379-387).

Додавання і віднімання двоцифрових чисел. Вимірювання розмірів предметів. Розв’язування задач (№ 426-432).

Узагальнення і систематизація знань

Контрольна робота

Дія множення. Знак множення. Розв’язування задач (№ 508-515).

Складання таблиці множення числа 2. Розв’язування задач на множення. Обчислення периметра фігур (№ 534-542).

Складання таблиці множення числа 3. Обчислення довжини ламаної лінії. Розв’язування задач (№ 571-578).

Дія ділення. Знак ділення. Перевірка результату ділення дією множення. Розв’язування задач (№ 612-619).

Складання таблиці ділення на 2 і 3. Побудова відрізка. Обчислення значень виразів на дві дії. Розв’язування задач (№ 652-661).

Знаходження значень виразів на дії різного ступеня. Дії з іменованими числами. Розв’язування задач (№ 685-692).

Складання таблиці множення на 4. Знаходження значень виразів на дії різного ступеня. Розв’язування задач (№ 711-719).

Складання за схемою добутків з множником 5 і частки з дільником 5. Складання і розв’язування задач. Визначення часу за годинником (№ 767-774).

Розв’язування вправ і задач на засвоєння вивчених таблиць множення і ділення. Визначення часу за годинником (№ 800-807).

Способи обчислення периметра прямокутника. Дії з іменованими числами. Розв’язування задач (№ 835-843).

Складання за схемою добутків з множником 8 і частки з дільником 8. Відновлення рівностей. Розв’язування задач

(№ 881-889).

Складання за схемою добутків з множником 9 і частки з дільником 9. Розв’язування задач. Робота з діаграмою (№ 916-924).

Ділення на 1 і ділення рівних чисел. Обчислення значень буквених виразів. Обчислення периметра прямокутника. Розв’язування задач (№ 943-951).

Ділення числа 0. Неможливість ділення на 0. Обчислення значень виразів на дві дії. Обчислення периметра квадрата. Розв’язування задач (№ 952-960).

Множення і ділення чисел на 10. Дії з іменованими числами. Обчислення периметра прямокутника. Розв’язування задач (№ 961-972).

Повторення вивчених випадків множення (№ 987-989).

Повторення вивчених випадків ділення. Контрольна робота

Термін виконання

Тема уроку

Очікувальні результати

І с  1

2

3.

4.

5

6

7

8

9

Пише розбірливо, охайно з однаковим нахилом букв; дотримується свідомо гігієнічних правил письма; обирає для написання повідомлення відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо); обмінюється елементарними письмовими повідомленнями (записка, лист, вітальна листівка та ін.)

пояснює зміст вербальної і невербальної інформації в медіапродуктах ; висловлює свої думки і почуття з приводу прослуханих / переглянутих медіапродуктів (коміксів, дитячих журналів, реклами)

розташовує слова й віршові строфи в колонку ; записує слова в таблицю, дотримується культури оформлення письмових робіт: розташовує самостійно заголовок у рядку, дотримується поля, правого і лівого краю сторінки, абзаців, робить акуратні виправлення

аналізує звуко-буквений склад слова ;

відновлює деформований текст з 3-4 речень;

правильно вимовляє й записує слова з апострофом; 

правильно вимовляє слова з дзвінкими приголосними звуками в кінці слова і складу перед глухим ;

правильно наголошує загальновживані слова ; експериментує з наголосом: порівнює і пояснює значення слів, які відрізняються лише наголосом ];

  сприймає й обговорює прості медіапродукти ; обговорює зміст і форму простих медіапродуктів, розповідає, про що в них ідеться визначає, кому і для чого призначений медіапродукт

експериментує зі словами: змінює, додає, вилучає один звук (букву), склад у словах так, щоб вийшло інше слово ;

ділить слова на склади; переносить слова з рядка в рядок складами; 

правильно переносить слова зі збігом приголосних, з літерами ь, й, буквосполученнями дж, дз, йо, ьо, апострофом; не відриває при переносі від слова склад, позначений однією буквою

правильно читає (напам’ять або із запису) український алфавіт; розташовує 5-6 слів за алфавітом з орієнтацією на першу літеру

Дослідження лексичного значення влова;

розрізняє пряме й переносне значення слів; 

пояснює різні значення багатозначних слів (з допомогою вчителя)

розпізнає слова, близькі і протилежні за значенням  

створює і записує коротке зв’язне висловлення на добре відому та цікаву тему

розподіляє ряд слів на 2 групи за смисловою ознакою, доповнює кожну групу 2-3 словами ; доречно вживає слова різних лексичних груп у власному мовленні ;

доречно вживає слова різних лексичних груп у власному мовленні ; 

розрізняє слова, які відповідають на питання хто? і що?

змінює іменники за числами (один – багато)

Розрізняю мовні звуки і букви. Складання речень 1-12, с. 6-7).

Досліджую, коли букви я, ю, є, / позначають два звуки. Написання тексту за поданими запитаннями (впр. 1-10, с. 19-20).

Правильно наголошую слова. Робота зі словником. Звуковий аналіз слів. Складання речень (впр. 1-10, с. 26-27).

Поділяю слова на склади для переносу. Перенос слів зі збігом приголосних звуків. Записування відповідей на запитання (впр. 1-11, с. 32-33).

Узагальнення і систематизація знань учнів із розділу «Досліджую звуки і букви».

Добираю близькі за значенням слова (впр. 1-8, с. 46-47).

Ставлю питання до назв предметів. Розпізнавання слів — назв предметів за питаннями хто? що? (впр. 1-11, с. 54-55).

Пишу з великої букви імена, по батькові, прізвища. Складання речень (впр 1-10, с. 60—61).

Розпізнаю іменники, які називають один предмет і багато. Звуковий аналіз слів (впр. 1-11, с. 69-70).

ІІ с 10

11

12

13

14

Формування уявлення про слова — назви ознак. Розрізнення їх за питаннями який? яка? яке? які?. Знаходження слів — назв ознак у тексті, поширення ними речень. Добирання слів — назв ознак до персонажів коміксів. Складання розповіді за коміксами

впізнає слова, які відповідають на питання який? яка? яке? які? окремо та в реченнях, у тексті;

добирає до відомого предмета відповідні ознаки,

утворює словосполучення іменників з прикметниками;

Змінювання прикметників за числами. Утворення словосполучень іменника з прикметником. Знаходження потрібної інформації в тексті за поданими запитаннями

Формування уявлення про слова — назви дій. Розпізнавання їх за питаннями що робить? що роблять?. Знаходження слів — назв дій у тексті, доповнення ними речень. Обговорення форми, змісту і призначення реклами

Ознайомлення з терміном «дієслово». Добирання дієслів до поданих іменників. Пошук потрібної інформації в запрошенні. Складання розповіді за світлинами

Формування уявлення про слова — назви чисел. Розпізнавання їх за питанням скільки?. Доповнення речень словами — назвами чисел. Добирання близьких за значенням слів до поданих

15

Ознайомлення з терміном «числівник». Розпізнавання числівників у тексті. Записування відповідей на подані запитання

16

Формування уявлення про службові слова. Розпізнавання їх у реченнях і текстах. Доповнення речень службовими словами. Складання розповіді за малюнком з використанням службових слів

розпізнає речення за його основними ознаками; пояснює роль різних видів речень для досягнення мети спілкування ; правильно відтворює інтонацію розповідних, питальних і спонукальних, окличних та неокличних речень

використовує відповідні розділові знаки в кінці речень під час письма; поширює речення словами за поданими питаннями

17

Розрізнення груп слів і речень. Розпізнавання речень за основними ознаками. Встановлення межі речень у тексті. Написання тексту на задану тему з опорою на малюнки

18

Ознайомлення з терміном «розповідні речення». Побудова і записування розповідних речень за поданими запитаннями, малюнками. Вправляння у визначенні межі речень у тексті. Складання розповіді за поданими запитаннями

Термін

Тема уроку

Очікувальні результати

І

Стр

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

         14

         15

        16

        17

Знайомство з підручником. Вступ до теми,

З  увагою сприймає усні репліки співрозмовника, перепитує, доречно реагує на них;

виконує сприйняті на слух інструкції щодо виконання поставлених учителем навчальних завдань;

сприймає монологічне висловлення й використовує усну інформацію з конкретною метою;

відповідає на запитання за змістом прослуханого і ставить запитання до усного повідомлення;

відтворює основний зміст усного повідомлення;

вибирає інформацію з почутого і пояснює, чому вона зацікавила, обговорює її з іншими особами;

висловлює своє ставлення до почутого: до подій, персонажів тексту;

розповідає про власні почуття, які викликав прослуханий текст;

пояснює, чому щось подобається, а щось ні;

бере участь у розігруванні діалогів за змістом малих фольклорних форм, казок, віршів, використовує доречно силу голосу, темп мовлення, міміку, жести, рухи

вступає в діалог, підтримує й ініціює діалог на добре відому тему та на теми, які викликають зацікавлення;

користується формулами мовленнєвого етикету (ввічливимисловами);

дотримується правил спілкування;

використовує відповідно до ситуації спілкування несловеснізасоби (жести, міміка тощо);

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування;

усно переказує текст з опорою на допоміжні матеріали (ілюстрація, план, опорні слова, словосполучення);

створює власне висловлення за ілюстраціями]; розповідає про свої спостереження, враження, події з власного життя;

впевнено висловлює свої думки;

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти;

виявляє початкові уміння читати мовчки;

пояснює значення більшості слів, ужитих у прямому та переносному значеннях;

знаходить у тексті незнайомі слова, з’ясовує їх значення, користуючись виносками, тлумачним словником, а також через контекст (з допомогою вчителя);

правильно інтонує прості речення будь-якого виду

користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя);

самостійно читає, практично розрізняє з опорою на найпростіші жанрові особливості тексти малих фольклорних форм, що опрацьовувалися під час навчання, а також літературних жанрів (казка, вірш, оповідання, уривки з повістей-казок), правильно їх називає, визначає емоційний настрій;

самостійно читає та розрізняє нехудожні тексти за відсутністю у їх змісті діалогів, яскравих образних висловів, наявністю наукових понять, фактів, історичних дат, передачі інформації;

виділяє в структурі художнього і нехудожнього текстів заголовок, ілюстрації, схеми, таблиці, використовує їх для прогнозування орієнтовного змісту тексту та кращого його розуміння

виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомого вчителя)

пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного;

перераховує цікаві факти, важливі ідеї в інформаційному тексті;

встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами ;

ставить запитання за фактичним змістом прочитаного з метою уточнення свого розуміння ; розпізнає, називає в тексті яскраві, образні слова, вислови, пояснює їх; 

передає зміст (детально або вибірково) твору чи окремих епізодів з дотриманням логіки викладу, а також з урахуванням структурних елементів тексту: зачину, основної частини, кінцівки

пояснює вчинки персонажів у творі, висловлює щодо них найпростіші оцінні судження; обґрунтовує свої висновки (здопомогою вчителя)

розповідає про свої загальні враження, почуття від прочитаного,(що саме сподобалося / не сподобалося, що було цікаво / нецікаво, що нового дізнався / дізналась),

підтверджує свої думки фактами з тексту; пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом

передає власне ставлення до подій, вчинків персонажів через ілюстрування, декламацію, рольові ігри, інсценізацію твору чи окремих його епізодів (з використанням вербальних і невербальних засобів художньої виразності);

імпровізує з репліками, відтворюючи діалоги з казок, віршів,оповідань

бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань

знає і називає найважливіші інформаційні ресурси: бібліотека, Інтернет, телебачення, дитячі газети, журнали, книжки, довідковівидання; знаходить у нехудожніх і навчальних текстах відповіді на запитання, поставлені вчителем

здійснює пошук потрібної інформації у дитячих довідковихвиданнях; виявляє в тексті і пояснює зміст графічної інформації (таблиця,схема, емотикони тощо)

аналізує одержану інформацію, звертається до дорослих (коли є сумнів) за підтвердженням її правдивості, достовірності [2 МОВ2.2]; застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності Формування рефлексивного досвіду за змістом прочитаного. Робота з різними джерелами і видами інформації. 14 та практичному досвіді

перетворює вербальну інформацію із суцільного тексту у візуальну (малюнок, кадри до мультфільму, таблиця, схематощо)

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів: обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку)творів, правильно їх називає

передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами [2 МОВ 2.1]; розрізняє дитячі книжки за типом видання: книжка-твір, книжка-збірка, енциклопедія, дитячий журнал, словник

перечитує книжки, окремі їх епізоди для кращого розуміння змісту та вдосконалення навички читання

має уявлення про жанри й теми дитячого читання [2 МОВ 2.1]; називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження

називає кілька улюблених прочитаних творів; називає державні символи України й окремі національні символи, традиції українського народу

Створюємо усний журнал

Йдуть до школи школярі. М. Сингаївський «До школи». Виразне читання

Наш клас — одна міцна сім'я. Н. Умеров «Наш клас». М. Хоросницька «Добра порада». Т. Цидзіна «Очі, вуха маю...». Прислів’я

Історії зі шкільного життя. Л. Повх «В їдальні». Читання в особах. Інсценування вірша

Хитрощі не люблять совісті В. Сухомлинський «Як Наталя в лисиці хитринку купила». Прислів’я. Переказування казки

Перевіряю свої досягнення

Робота з дитячою книжкою

Вступ до розділу. Веснянки. Українська народна пісня «Ой весна, весна...»

Веснянки. Українська народна пісня «Вийди, вийди, сонечко...». Варвара Гринько «Мирилки»

Що таке мир? Тетяна Майданович «Що таке мир»

Робота з дитячою книжкою

Вступ до розділу. Олександр Дерманський «Чудо із чудес»

Читання — класні «ліки» (з журналу «Барвінок»)

Медіавіконце: сторінками дитячих журналів

«Наша гривня». «Чому грошей не може бути скільки завгодно?» (з журналу «Джміль»)

Про одне по-різному. Марія Чумарна «Товар і покупець»

Наші мудрі друзі — енциклопедії. «Поклоніння вогню» (з популярної енциклопедії школяра «Дивосвіт»)

Робота з дитячою книжкою

Уміння

2 клас

Сприймання на слух (Аудіювання)

Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах) 1-1,5 хв

Зорове сприймання (Читання)

Обсяг одного тексту в словах (у межах) 50-80

Усна взаємодія(Діалог)

Висловлення кожного співрозмовника у репліках, правильнооформлених у мовному відношенні (у межах) 3

Усне продукування (Монолог)

Обсяг висловлення у реченнях (у межах) 3-4

Писемне продукування (Письмо)

Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах) 10-25

Термін виконання

Тема уроку

Очікувальні результати

І 1

2

3

4

5

6

                  7

                 8

                9

                10

                  11

                    12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Моя країна Україна, а я — її дитина (Частина 1, с. 3-5).

Розповідає про себе та інших, висловлює свої вподобання [2 СЗО 3.3], [2 ГІО 5.1]; 

описує себе, свій характер, захоплення, що відрізняють від інших; [2 ГІО 6.1] 

розпізнає та описує небезпеку вдома або в школі, в довкіллі;

ухвалює рішення щодо простих побутових ситуацій з користю для здоров’я і безпеки [2 СЗО 2.3]; 

пояснює, від чого залежить безпека на вулиці, вдома, у школі;

визначає здорові та шкідливі звички, правила догляду за органами тіла [2 СЗО 3.1]; досліджує зміни, що відбуваються

досліджує позитивні і негативні впливи на вибір здорової та безпечної поведінки [2 СЗО 3.3]; досліджує зміни, що відбуваються з людиною

пояснює, що може робити в сім’ї, серед однолітків, в школі [2 ГІО 7.2]; дотримується правил поведінки, щозасвідчують повагу до інших [2 ГІО 6.2]; доречно вживає слова чемності [2 СЗО 4.4]; надає допомогу, коли просять та звертаються по неї

висловлює оцінні судження щодо вчинку, події, явищ [4 СЗО 2.2]; добирає докази до своїх висновків [2 ГІО 5.1]; не порушує права інших дітей, виявляє і засуджує вчинки, які ображають або принижують інших [2 ГІО 6.2], [2 ГІО 6.3]; співпрацює в групах для досягнення спільних цілей 

розпізнає державні символи України, шанобливо ставиться до них [2 ГІО 8.3]; розпитує і збирає інформацію про свій край і державу, історичні події, відомих осіб, захисників і захисниць Вітчизни

розпитує старших про минуле, бере активну участь у спільних заходах державного значення [2 ГІО 7.1]; дотримується встановлених правил поведінки під час державних свят, класних, шкільних і громадських заходів

має уявлення про різноманітність людей у світі, називає деякі країни [2 ГІО 3.1]; усвідомлює необхідність толерантного ставлення до інших країн і народів, цікавиться відповідною Толерантне ставлення до різноманітності культур, звичаїв. Внесок українців у світові досягнення. Історичні 47 інформацією

має уявлення про форму Землі, вплив Сонця на сезонні явища в природі, причини змін пір року [2 ПРО 3.1]; називає пори року та відповідні їм місяці, явища в живій та неживій природі у різні пори року, умови вирощуваннярослин 

наводить приклади зв’язку людини і природи [2 ПРО 3.1]; розпізнає зміни в живій та неживій природі; органи рослин;тварин різних груп [2 ПРО 4.3]; розрізняє форми земної поверхні[2 ПРО 1.5]; класифікує за певними ознаками рослини і тварин своєї місцевості, тіла неживої природи

визначає мету дослідження, обирає послідовність дій і обладнання для його виконання [2 ПРО 1.2]; виконує дослідницькі завдання: досліджує властивості повітря, води, ґрунту, гірські породи, рослини своєї місцевості; вимірює температуру повітря, води; спостерігає за тваринами, добовими і сезонними змінами у природі; визначає суттєві ознаки об’єктів неживої та живої природина основі проведених досліджень

фіксує результати досліджень доступними способами і робить висновки [2 ПРО 1.5]; дізнається про природу, використовуючи різні джерела інформації [2 ПРО 2.1]; застосовує знання про природу в навчальних і життєвих ситуаціях

Кольорові сторінки природи: осінь (Ч. 1, с. 10-11).

Якої форми наша планета (Ч. 1, с. 14-15).

Чому буває день і ніч (Ч. 1, с. 16-17).

При року. Зміна пір року (Ч. 1, с. 18-19).

Тварини в природі (Ч. 1, с. 22-23).

Природні явища (Ч. 1, с. 24-25).

Тварини восени (Ч. 1, с. 28-29).

Умію дружити (Ч. 1, с. 38-39).

Рослини взимку (Ч. 1, с. 44-45).

Тварини взимку (Ч. 1, с. 46-47).

Що я вмію і люблю (Ч. 1, с. 52-53).

Добро і зло (Ч. 1, с. 58-59).

Проводимо дослідження. Які професії мають твої рідні? (Ч. 1, с. 62).

Від молока до сиру (Ч. 1, с. 64-65).

Проводимо дослідження. Який шлях проходить одяг від рослини до сорочки, від вівці до светра? (Ч. 1, с. 67).

Досліджуємо матеріали: папір і пластик (Ч. 1, с. 68-69).

Людина і природа (Частина 1, с. 70-71).

Червона книга України (Ч. 1, с. 72-73).

Проводимо дослідження. Які рослини і тварини нашого краю занесені в Червону книгу України? (Ч. 1. с. 73).

Повітря. Дослідження властивостей повітря (Ч. 1, с. 74- 75).

Як зберегти повітря чистим? (Ч. 1, с. 76-77).

Проводимо дослідження. Чи забруднюється повітря там, де ти живеш? Складання списку дій, яких можна вжити для покращення стану повітря (Ч. 1, с. 73).

Вода. Дослідження властивостей води (Ч. 1, с. 78-79).

Як берегти воду? Кругообіг води в природі (Ч. 1, с. 80).

Як берегти воду? Проводимо дослідження. На які потреби витрачають воду у твоїй сім’ї? (Ч. 1, с. 81).

Водойми рідного краю. Природні і штучні водойми. Створення плаката «Водойми нашого краю» (Ч. 1, с. 82).

Водойми рідного краю. Правила безпечної поведінки на водоймах (Ч. 1, с. 83).

Київ — столиця України (Ч. 1, с. 102-103).

Проводимо дослідження. Які визначні місця Києва вас зацікавили? (Ч. 1, с. 103).

Славетні українці. Проводимо дослідження. Хто прославив Україну в світі в різних галузях науки? (Ч. 1, с. 104).

Славетні українці. Проводимо дослідження. Хто прославив Україну в світі в різних видах спорту? (Ч. 1, с. 104).

Славетні українці. Проводимо дослідження. Хто з митців прославив Україну в світі? (Ч. 1, с. 105).

Проводимо дослідження. Хто із славетних людей народився у нашому місті (селі)? (Ч. 1, с. 105).

Світ різноманітний (Ч. 1, с. 106).

Термін виконання

Тема уроку

Очікувальні результати

Термін

Зміст навчальної діяльності

Очікувальні результати

І семестр

досліджує природні матеріали за формою, кольорами, властивостями (візуально, на дотик) [2 ТЕО 1.3]; порівнює природні і рукотворні форми [2 ТЕО 1.4; 2.2];

 організовує робоче місце [2 ТЕО 4.2]; 

дотримується правил внутрішнього розпорядку, безпеки праці та санітарних норм під час занять [2 ТЕО 4.3]; 

створює поетапно композицію та вироби з природних матеріалів за зображеннями, зразком або власним задумом;

порівнює традиційні і сучасні вироби декоративноужиткового мистецтва за матеріалами, техніками виконання, функціональними та естетичними властивостями [2 ТЕО 2.2]; 

розрізняє основні види народних декоративних візерунків, орнаментів

виявляє емоційно-ціннісне ставлення до виробів декоративно-ужиткового мистецтва [2 ТЕО 2.2]; виготовляє виріб, застосовуючи технології декоративноужиткового мистецтва [1 ТЕО 2.1; 2.2]; 

розрізняє види матеріалів та називає сфери їх використання

досліджує властивості матеріалів візуально та на дотик[2 ТЕО 1.3]; аргументує доцільність використання вторинних матеріалів для збереження навколишнього середовища [2 ТЕО 3.2]; моделює виріб з деталей конструктора за графічними зображеннями або власним задумом (самостійно, в парі або в групі)

продукує ідеї для вибору об’єкта праці та обговорює їх з іншими [2 ТЕО 1.1]; оцінює проектні ідеї – власні та інших [2 ТЕО 1.1]; пояснює вибір особисто привабливого об’єкта праці, відповідаючи на запитання дорослих [2 ТЕО 1.1; 2.2]; обдумує план реалізації задуму в матеріалі

прогнозує, яким має бути виріб, його функціональну і естетичну цінність [2 ТЕО 1.1; 1.4]; порівнює моделі, подібні обраному виробу (моделіаналоги)[2 ТЕО 1.4]; моделює виріб з елементами фантазування [2 ТЕО 1.4]; описує модель свого виробу [2 ТЕО 1.4]; пояснює способи та види оздоблення власного виробу (стрічками, тасьмою, мереживом, лелітками, ґудзиками, намистинами тощо)

добирає матеріали для виготовлення виробу, застосовує вторинні матеріали [2 ТЕО 1.3]; використовує традиційні та сучасні технології виготовлення виробів (комбінована аплікація, оригамі, кірігамі, квілінг, витинанка тощо) [2 ТЕО 2.2]; пояснює визначену послідовність виготовлення спроєктованого виробу за зображеннями;

працює з ручними інструментами та пристосуваннями, дотримуючись безпечних прийомів праці та норм санітарії [2 ТЕО 2.1; 4.3]; виготовляє поетапно виріб за визначеною послідовністю[2 ТЕО 2.2]; здійснює розмічання ліній на папері і картоні [2 ТЕО 2.1]; розмічає деталі на матеріалі за допомогою шаблонів або трафаретів

з’єднує деталі та оздоблює їх з використанням традиційних та сучасних технологій [2 ТЕО 2.1]; дотримується послідовності виготовлення виробу з допомогою вчителя [2 ТЕО 2.2]; раціонально використовує матеріали, зокрема і вторинні;

обґрунтовує соціальну, функціональну та естетичну цінність створеного виробу [2 ТЕО 1.5]; оцінює та презентує результати власної проєктнотехнологічної діяльності [2 ТЕО 1.5]; обговорює результати з іншими [2 ТЕО 1.5]; долучається до благочинної діяльності в групах з власноруч створеними виробами [2 ТЕО 2.1; 4.1]; умотивовує необхідність робити подарунки, допомагати іншим, бережливо ставитися до природного середовища

висловлює емоційно-ціннісне ставлення до професій дорослих у сім’ї та родині своїх друзів, однокласників[2 ТЕО 4.1]; виконує трудові дії в побуті: дрібний ремонт, догляд за одягом взуттям, засобами гігієни (упорядкування, чищення, пришивання ґудзика тощо)

ремонтує нескладні пошкодження книг, іграшок, шкільного приладдя тощо за потреби [2 ТЕО 4.1; 4.2; 4.3]; готує та сервірує нескладні страви за наочним прикладом з допомогою дорослих або спільно із старшими учнями, дотримується культури поведінки за столом, гостинно пригощає батьків, друзів тощо

Термін

Тема

Зміст навчальної діяльності

Очікувальні результати

 І семестр

Інформація. Дії з інформацією 

Навколишній світ та інформація. Види інформації за способом подання.

пояснює значення інформації для життя людини, наводить приклади із власного досвіду [2 ІФО 1.1]; наводить приклади значення інформації для себе особисто [2 ІФО 1.1]; називає органи чуття, якими людина отримує інформацію із навколишнього середовища [2 ІФО 1.1]; наводить приклади інформації у різних видах: текстовій, графічні, звуковій тощо [2 ІФО 1.1]; розрізняє правдиву і неправдиву інформацію, припущення і фантазію [2 ІФО 1.4]; використовує мережі для отримання інформації та спілкування під контролем дорослих [2 ІФО 3.3]; оцінює результати своїх навчальних досягнень[2 ІФО2.2]

Комп’ютерні пристрої для здійснення дій із інформацією 

Комп’ютерна техніка, як засіб здійснення дій з інформацією.

розуміє, що комп’ютер та інші комп’ютерні пристрої це інструменти для виконання дій з інформацією [2 ІФО 1.1]; наводить приклади технічних засобів, що допомагають передавати інформацію, поширювати інформацію [2 ІФО 1.1];

використовує цифрові пристрої у близькому для себе середовищі [2 ІФО 3.1]; пояснює, чому і як потрібно захищати себе і цифрові пристрої [2 ІФО 4.1]; звертається за допомогою у випадку наявності проблем та збоїв у роботі комп’ютера [2 ІФО 3.2]; оцінює результати своїх навчальних досягнень [2 ІФО2.2]

Об’єкт. Властивості об’єкта

Створення простих геометричних моделей об’єктів за описом їх властивостей. Зміна значень властивостей об’єкта (колір контуру, колір фону, форма об’єкта)

називає об’єкти навколишнього світу, властивості конкретних об’єктів та значення властивостей; [2 ІФО1.3] описує об’єкт називаючи його властивості та їх значення; [2 ІФО 1.3] порівнює об’єкти за значеннями властивостей; [2 ІФО1.3] спостерігає за об’єктами, визначає спільні та відмінні ознаки/властивості; [2 ІФО 1.3]; наводить приклади об’єктів, що відповідають заданим властивостям; оцінює результати своїх навчальних досягнень [2 ІФО2.2]

ІІ семестр

Комп’ютерні програми. Меню та інструменти

Меню комп’ютерної програми. Огляд різних прикладів меню. Інструменти комп’ютерних програм. Графічний редактор. Інструменти графічного редактора та їх налаштування. Створення та редагування не складних малюнків. Добір кольорової гами малюнка. Збереження малюнків

запускає знайомі програми [2 ІФО 2.4]; завершує роботу з програмою[2 ІФО 2.4]; називає інструменти малювання у графічному редакторі [2 ІФО 2.4]; обирає інструмент малювання для досягнення конкретного результату; створює не складні малюнки за зразком [2 ІФО 2.4]; створює зображення об’єктів що складаються з геометричних фігур та змінює значення властивостей [2 ІФО2.4]; 2.4]; вміє змінити колір контуру або тла об’єкта обравши зразком колір іншого об’єкта за допомогою відповідних інструментів графічного редактора [2 ІФО 2.4]; виконує завдання із розфарбування або перефарбування малюнків [2 ІФО 2.4]; пропонує власні кольорові рішення малюнка [2 ІФО2.4]; пояснює добір кольорів [2 ІФО 2.4]; оцінює результати своїх навчальних досягнень [2 ІФО2.2]

Створення інформаційних моделей. Змінення готових. Використання

Перенесення фрагментів малюнка. Виділення і впорядкування даних за певною ознакою. Прості та складені сюжетні геометричні задачі. Копіювання фрагментів малюнку.

об’єднує об’єкти за їх властивостями або значеннями властивостей [2 ІФО 1.3]; створює візуальну відповідь простих та складених геометричних задач [2 ІФО 2.4]; виділяє та переносить фрагменти малюнка [2 ІФО 2.4]; створює графічні відповіді до навчальних завдань [2 ІФО 2.4]; знаходить приклади повторення і послідовності дій у повсякденній діяльності, близькому для себе середовищі [2 ІФО 2.1];визначає закономірність об’єктів [2 ІФО 1.3]; відтворює послідовність об’єктів із заданою закономірністю [2 ІФО 2.1]; оцінює результати своїх навчальних досягнень [2 ІФО2.2]

Алгоритми

Створення малюнків за готовими алгоритмами Складання власних графічних алгоритмів

визначає послідовність кроків для виконавців [2 ІФО2.1]; знаходить помилки у алгоритмах [2 ІФО 2.2]; визначає результат виконання лінійного алгоритму побудови простого геометричного зображення [2 ІФО 2.2] створює малюнок за лінійним алгоритмом [2 ІФО 2.4]; пропонує власні алгоритми створення не складних геометричних зображень [2 ІФО 2.4]; оцінює результати своїх навчальних досягнень [2 ІФО2.2]

Тема

Очікувані результати

Кількість годин /дати

Формувальне оцінювання

1. Рухова діяльність.

1.1

Фізична культура як сукупність різноманітних фізичних вправ, спрямованих на фізичний розвиток та зміцнення здоров’я людини.

має уявлення про фізичну культуру як сукупність різноманітних фізичних вправ, спрямованих на фізичнийрозвиток та зміцнення здоров’я людини

 7 год

1.2

Терміни з предмету «фізична культура».

розуміє терміни з предмету «фізична культура»

1.3

Фізичні вправи – засіб формування правильної постави.

пояснює значення фізичних вправ для формуванняправильної постави

1.4

Життєво важливі способи пересування людини. Культура рухів з елементами гімнастики: організовуючі вправи; Вправи для оволодіння навичками пересувань.

виконує організовуючі вправи: команди на шикування вшеренгу, колону по одному, в коло; розмикання на інтервал;загальнорозвивальні вправи без предмета (імітаційногохарактеру) та з предметами; комплекс вправ ранкової гігієнічної гімнастики, присідання тощо)

виконує ходьбу на носках, на п’ятах, з високим підніманням стегна, у напівприсіді, у присіді, з різними положеннями рук, ходьбу «змійкою»; біг з високим підніманням стегна, іззакиданням гомілок із зміною напряму і різних вихідних положень; танцювальні кроки; танцювальні імпровізаційні вправи; лазіння по горизонтальній та похилій гімнастичній лаві; по гімнастичній стінці у різних напрямах; перелізаннячерез перешкод.

1.5

Вправи для опанування навичок володіння м’ячем.

виконує вправи з малим м’ячем; вправи з великим м’ячем

1.6

Вправи для оволодіння навичками стрибків.

володіє елементарними навичками виконання стрибків: на місці на одній нозі, на двох ногах з просуванням уперед, назад, у присіді правим та лівим боком; стрибки в глибину;стрибки у висоту; стрибки у довжину з місця поштовхом однієї і двох ніг

ІІ семестр

1.7

Вправи для розвитку фізичних якостей.

виконує вправи для розвитку фізичних якостей: сили – підтягування у висі лежачи та у висі (хлопці), згинання та розгинання рук в упорі лежачи від гімнастичної лави та від підлоги (хлопці); швидкості – повторний біг на 3–4 по 10 м; пришвидшення з різних вихідних положень; витривалості – біг почергово з ходьбою; пересування на лижах; нахили тулуба в різних напрямах у положенні стоячи, пружні нахили у положенні сидячи; “напівшпагат”, “шпагат”; координації – пересування по підвищеній і обмеженій за площиною опорі, “човниковий” біг 4 по 9 м, 3 по 10 м

 9 год

1.8

Вправи для формування постави і профілактики плоскостопості.

виконує загальнорозвивальні вправи без предметів на місці; вправи для верхніх кінцівок і плечового поясу; згинання та розгинання верхніх кінцівок, колові рухи руками у фронтальній та сагітальній площині; загальнорозвивальні вправи в русі: різновиди ходьби, бігу, стрибків; вправи на координацію; загальнорозвивальні вправи з предметами

1.9

Вправи для оволодіння навичками пересувань на лижах. Вправи для оволодіння навичкамиплавання. * Правила безпечної поведінки на воді.

виконує пересування на лижах: організовуючі команди іприйоми, пересування, повороти;  

виконує вправи у воді, плавання; дотримується правил безпечної поведінки для себе таоднокласників у воді

2. Ігрова та змагальна діяльність.

2.1

Рухливі ігри та естафети.

бере участь у рухливих іграх та естафетах, виконуючи різніролі в процесі рухливих ігор

2.2

Правила безпечної поведінки в процесі рухової та змагальної діяльності.

дотримується правил безпечної поведінки для себе та однокласників у процесі рухової та змагальної діяльності