Інтимна лірика Івана Франка. Збірка «Зів′яле листя».

10 клас Українська література

Тема: Інтимна лірика Івана Франка. Збірка «Зів′яле листя».

Мета: розкрити світ почуттів, відтворений у поетичному слові великого майстра; допомогти учням зрозуміти неперевершену красу інтимної лірики

 І. Франка;

 розвивати вміння учнів визначати належність твору до певного літературного жанру, його проблематику, художні особливості;

навчити учнів самостійно опрацьовувати поезії, робити компаративний  аналіз поетичних творів;

виховувати інтерес до творчості поета;

виховувати шанобливе ставлення до інтимних почуттів.

Обладнання: літературна виставка І. Франка, літературні збірки «Зів’яле листя»,  збірки Лі Бо, презентація

Тип уроку: комбінований  урок з елементами  компаративного аналізу

Хід уроку

                                                                  Любов, як сонце, світу відкриває

                                                                  Безмежну велич людської краси.

                                                                                                В. Симоненко

І.Мотиваційно- організаційний етап.

1. Вступне слово  вчителя

  Кохання, любов… Воно існує, мабуть, як на землі з’явилася людина. Тема кохання—чистого, благородного почуття—вічна тема в літературі. Недарма в народі кажуть: «Світ постав з любові».

Найчарівніший прояв любові — кохання. Це почуття знову й знову доводить, що без нього життя втрачає сенс. Кохання змінює людину, в її душі ніби розквітає чарівна квітка, яка своїм тонким ароматом заповнює кожну клітину; кохання дарує людині радість, гармонію — саме таким є ідеальне уявлення про це почуття.

2. Мотивація інтегрованої навчальної діяльності

Та чи існує таке кохання? Чи кожна людина зустріне його на своєму шляху? Глибоко хвилюючі слова про кохання знаходимо в збірці І. Я. Франка «Зів’яле листя». Поет мріяв про велике кохання, про щиру й вірну подругу-однодумця на все життя.

Леся Українка писала : "Ні, то ти забула, яке повинно бути кохання справжнє! Кохання — як вода, — плавке та бистре; рве, грає, затягає й топить" ("Лісова пісня"). Тому людина часто обминає своє справжнє кохання і знаходить буденність, у якій і проживає тихо та спокійно своє життя — без великого щастя, але й без великого горя.

Ви вже, напевно, зрозуміли, що темою нашого уроку буде тема кохання, а, зокрема, інтимна лірика І. Я. Франка, збірка «Зів’яле листя», яку ми спробуємо порівняти з поезіями іноземних авторів.

ІІ. Виконавчо-діяльнісний етап

-  Прослухайте , що саме постає у вашій уяві? Які почуття виникають після прослуховування музичних уривків? Коли тільки-но зриваються перші ноти мелодії, ми відразу поринаємо у світ тієї країни, де ця музика була створена. Я впевнена, що до кожного із вас донеслися акорди. Ви  зрозуміли, що сьогодні вас буде зачаровувати загадковий світ України та Китаю.

- Рядки, з  якої поезії можна пов′язати з почутою мелодією?

1. Аналіз –дослідження твору української літератури

«Чого являєшся мені у сні» І.Франка

                  -Які думки виникли у вас, коли ви вперше прочитали  цей вірш?

-  Вам легко зрозуміти переживання поета?

        - Яким ви уявляєте ліричного героя поезії?

- Якою перед вами постає його кохана?

- З якими творами зарубіжної літератури можна порівняти цю  

   поезію?

2. Аналіз –дослідження твору зарубіжної  літератури Лі Бо  «Входжу в річку…».

-Які відчуття викликає у вас ця поезія?

- Чи можемо ми з вами уявити, які почуття переповнюють автора?

- Чи взаємне це кохання?

          3. Комунікативно- ситуативниі вправи:

- Заповнення таблиці  «Аналіз творів»

• Робота в групах: аналіз образів-символів поезій:
• Спробуємо побудувати замок асоціацій лірики Лі Бо та Івана Франка.  Чому замок? (тому що замок – це захист, це надійність , впевненість  в майбутнє).

•     Подивіться уважно на замок поетичних асоціацій, наповнимо  його своїми асоціаціями й доведемо , що вони насправді є несподіваними, такими , що звучать свіжо, по-новому, мають спільне відношення до кохання?

3. Заповнення «Кіл Вена»

• Так, дійсно, спільними є перлини  (жемчужини), що символізують  закоханість, спогади про минуле, неповторні щасливі хвилини життя. Все це коштовне для людини ,має свою цінність.

4. Інтертекстуальна творча діяльність: створення квітки кохання.

- З давніх часів люди наділяли  почуття кохання  особливими символами, і у кожного народу був свій архетип любові. Сьогодні в більшості країн звертаються до класичної символіки, але і національні образи не втратили свого значення.

Існує безліч міжнаціональних символів кохання й вірності. «Класику» любовної мови дізнається людина з найвіддаленішого куточка світу. 

-Чи знаєте, яка квітка у Китаї символізує кохання? (лілія)

- З якою квіткою ви асоціюєте кохання? (учні за допомогою фарби, паперу, квілінгу, фотозображень створюють свою квітку кохання).

ІІІ. Контрольно-корекційний етап.

1. Рефлексія «Дерево припущень»: чи дійсно поезії Лі Бо та Івана Франка порушують питання кохання? (діти на листочках записують відповіді та розміщують на намальованому дереві).

• Тож справжнє кохання — це велике надбання людини. Воно формує особистість, визначає її сутність: воно стає головним випробуванням у житті людини, робить її щасливою або нещасною. То чи існує справжнє кохання сьогодні? Мабуть, що так, оскільки й зараз люди продовжують здійснювати героїчні та безглузді вчинки задля кохання і страждати від цього. Це й робить  їх людьми.

2. Домашнє завдання: За допомогою природного матеріалу, фарб, музики та художнього слова створити спільну  картину двох поезій.
    

Література:

1.Голик О.В. Українська література. Інтерактивні технології на уроках. 5 – 12 класи.  – Тернопіль: Мандрівець, 2008. – 156 с.

2. https://gold.ua/ua/jewellery-articles/love-is-simvoly-lyubvi-v-raznyh-stranah-mira